【教学设计1】送东阳马生序（第2课时）.docx

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1、送东阳马生序教学设计【教学目标】1 .掌握文中的实词，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特点。2 .了解赠序的文体知识，学习本文通过对比阐发主旨的写法。3 .体悟作者的谆谆教诲，感受作者对年轻人的殷切期望，激发学生学习热情。【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、精读品析1 .诵读课文要求：请学生自己高声朗读课文第1至2段，边读边圈出仍有疑难的词句和感触最深的句子。2 .讨论交流(1)请一位学生朗读课文，要求读清句子，读出自己的感受。(2)质疑活动活动策略：鼓励大胆质疑和相互交流释疑，以解决语言上的一些难点和重点；巩固前一堂课所学知识，落实翻译任务。余幼时即嗜学。我从小就爱好读书。天大

2、寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。天气很冷，砚台里的水结成很硬的冰，手指(冻僵)不能弯曲和伸直，也从不(因此)对抄书有所懈怠。未尝稍降辞色。态度一直严肃。辞色：语言和脸色。援疑质理。援疑，提出疑难；质理，询问道理。盖余之勤且艰若此。盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。（3）交流感受第1至2段中，哪些语句最能打动你的心扉,哪些语言最能扣动你的心弦？活动策略：引导学生“读出自己”。所谓“读出自己”，就是从课文当中，读出自己所熟悉的生活或场景，读出和自己思想感情相通的某一个情节，甚至读出触动自己心灵的一个时代或一段历史。交流可围绕下列几方面进行：第一，幼时求学的情形。面对“嗜学”与“

3、家贫”这一对矛盾，作者的勤苦求学令人感动。借书抄录，手自笔录，虽苦不怠，走送不逾期，结果是“遍观群书”。第二，成年后求师的情形。这一层着重写“叩问之难”：要“趋百里外”去向“先达”求教。在老师面前还要毕恭毕敬，“立侍左右”、“俯身倾耳”地求教,“遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，“俟其欣悦，则又请焉”，这些表现既说明了“援疑质理”的求教之艰难，又表现出作者求知的渴望与诚心。第三，从师求教的道路异常之辛苦。行走于“深山巨谷”，冒着“穷冬烈风”,“足肤皴裂四支僵劲”形象地写出了长途跋涉所遇到的种种艰难困苦。第四，求学时的生活情况。衣食粗劣不堪，生活极其简朴，但不追求“体之奉”、一心向学。

4、第五，作者“勤且艰”的求学经历给我们的启示是，只要有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这是作者学有所成的根本原因。作者现身说法，用自身的实例不仅最有说服力，也最能打动人，作者对青年人的期望之殷切也由此可见一斑。这一部分结构层次较清楚，在交流谈论过程中可理清层次关系。第一层幼时求学（开头至“余因得遍观群书”）第二层成年求师（“既加冠”至“卒获有所闻”）第三层跋涉艰难（“当余之从师也”至“久而乃和”）第四层简朴生活(“寓逆旅”至“不知口体之奉不若人也”)第五层勤奋艰苦的启示(最后两句)根据课文，用自己的话描述作者求学时候的情景。活动策略：要求学生根据自己的理解，再用生动的语言描述出来。要想准确

5、生动地描述出来，必须理解文句的准确意思，同时引导学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。二、研读探究1 .请一位学生朗读课文第3段，听读的同学思考如下问题：(1)这一段的中心意思是什么？(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？(3)作者写这些太学生学习条件优越的用意何在？2 .学生活动要求：结合自己读的感受，思考老师提出的问题，形成自己的看法并备足理由。辅助策略：理清层次，注意与前两段的对照。3.讨论交流(1)这一段的中心意思是什么？明确：这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？明确：这一段内容与前两段的内容形成鲜明

6、的对比，并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比：衣食：縻稍之供、裘葛之遗一一日再食，无鲜肥滋味之享、绵袍敝衣住宿：坐大厦之下而诵诗书一一行深山巨谷从师：未有问而不告一一未尝稍降辞色、叱咄书籍：凡所宜有之书，皆集于此一一假借于藏书之家，手自笔录经过四层对比，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。(3)作者写这些太学生学习条件优越的用意何在？明确：业有所精，德有所成，关键在于用心是否专。这一段给我们的启示是，我们应该认识到，现在学习条件好，学有不成，非他人之过，因而应多反省，知警惕。三、提高升华结合生活实际，

7、谈谈作者所提倡的刻苦向学和诚恳专一在今天有没有现实意义。活动要求与策略：允许学生畅所欲言，鼓励学生谈自己独特的认识。要求阐述观点时要备足理由。四、活动总结1 .活动方式教师提出课堂总结的方向，放手让学生自己归纳总结。主题方面：本文的写作意图是什么？技巧方面：在写作上本文有哪些方法值得学习？2 .规范结论主题：以自己年轻时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今有着很强的教育意义。技巧：对比的手法五、课外迁移1 .古人“嗜学”的事例很多，试搜集一两个，并与同学交流。2 .课外阅读清朝文学家袁枚的黄生借书说，巩固对古人苦读精神的认识。六、拓展训练补出下列语段中省略的成分。先达德隆望尊，门人弟子填其室，（）未尝稍降辞色。余立侍左右，（）援疑质理，（）俯身倾耳以请；或遇其叱咄，（）色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，（）则又请焉。明确：先达、余、余、余、余