《胡萝卜先生的长胡子》公开课一等奖创新教学设计_4.docx

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1、胡萝卜先生的长胡子公开课一等奖创新教学设计胡萝卜先生的长胡子教学设计教材说明本课是部编版语文第五册第四单元第二篇课文第13课胡萝卜先生的长胡子。设计理念胡萝卜先生的长胡子选自部编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。这篇课文是继永远倒不了的老屋之后，又一篇未讲完的童话故事。课文由中国著名儿童作家王一梅的童话故事胡萝卜先生的胡子改编。故事讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，胡子被吹到了身体后面,被小男孩当作风筝线，而后鸟太太对绳子是如何处置的，胡萝卜先生还会遇到哪些小动物，胡子又会被如何处置，这种“反复结构”故事篇章布局，给了学生无限的想象空间和续编童话

2、故事的空间。教材解析本文是“猜测与推想这一单元的第二篇课文。本单元教材以“童话故事”为主题，在猜测与推想中学习预测的方法，尝试续编童话，感受童话阅读的乐趣。在学习了总也倒不了的老屋之后的一篇自读课文，旨在通过学生阅读情节推进，进一步练习猜想和推测的方法，同时感受童话故事中的丰富情节和快乐情感。本文除了前面的铺垫部分之外，后面的情节具有反复的特点，同时又留有想象的空间，旨在指导学生练习立足课文内容、结合生活实际展开合理的想象，推测故事的发展情节，学习抓住故事细节有依据地进行猜测，并在不断的修正中走向合理，是指导学生提升语感、抓住细节、有序推测地练习文本。学情分析三年级学生对童话的阅读兴趣浓厚，具

3、有很强的想象能力，具有一定的生活常识，能够结合反复式情节进行自主拓展创造。但是在抓住细节合理推测的能力上还需要进一步细化提升。本课学习旨在指导学生通过观察插图、阅读伏笔和第一个情节的发展有依据的进行推测,让故事不断立足于生活实际向合理化发展，同时又展现出不同功能的个性特点，让童话更富有趣味。教学目标1.会认本课“萝、卜、愁、沾、晾5个生字。2 .通过猜想，使学生感受到阅读的乐趣，并能体会到帮助他人,就能快乐自己。3 .会运用思维导图续编童话。【教学重点】1 .会认本课生字，体会阅读的乐趣与帮助他人快乐自己的道理。2 .进行策略迁移，练习根据题目、内容、插图进行猜测和想象,激发广泛阅读的兴趣。3

4、 .会运用思维导图续编童话。【教学难点】1.通过分阶段阅读，逐步推进故事情节，让学生学习根据已有内容进行猜测，做到有理有据。2.结合反复情节的内容，发现文中描述胡萝卜先生的胡子用途的方式，结合生活实际进行合理的推测，将学生的个性化思考和原文对比，逐步修正和调整，让推测走向合理化。教法：伏笔示范引导。学法：观察讨论、对比修正。教师准备：教学课件学生准备：自读课文课时安排：一课时学习过程：猜谜语、谈话导入课件出示谜语，师读谜语学生猜谜底。今天这节课，老师要带大家走进关于胡萝卜的童话世界，读读著名儿童文学作家王一梅的作品。我们先来认识一下作者！（课件出示，指明朗读。）看看她的作品，有什么共同点？（引

5、导发现以童话为主，可以结合某一本书谈谈猜想，说出合理的依据。）有时候，只看题目就可以猜想故事内容，今天就让我们一路猜下去。二、围绕题目猜一猜出示课题：你猜猜这个故事会讲什么内容？（结合学生发言，点评角度，发现“胡萝卜”的胡子才合理适时点拨“胡萝卜名称的由来，拓展课外知识。点名随机认读本课5个生字。三、认识人物猜一猜读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？出示课文第一段：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。在心里认认真真读两遍，如果能读出这句话中的重点词，你就可以猜出下面会发生什么事了！学生反馈：预设1：常常发愁，有可能后面胡子就会惹出事来。师：开头就这么不

6、开心，后面只能是一大串的不开心吗？引导学生初步感受欲扬先抑的写法，前面的“发愁”后面可能会成为欣喜。预设2：“必须每天刮”，万一他哪天忘了，会不会胡子就长得满脸都是？师：越是小心，却容易出事情啊！后面会不会真的出事了呢？四、看看插图猜一猜（出示课文胡萝卜先生”的形象插图）你能猜出发生什么事情了吗？一定要说说你是怎么猜出来的。预设1：有一天胡萝卜先生忘了刮胡子，胡子越长越长了。师：真的是忘了吗？那应该是满脸浓密的胡子啊！（引导学生抓住“眼镜”，猜想是因为近视，没有看清楚，忽略了一根胡子。）预设2：他边走边吃汉堡，都沾到脸上了。师：这个小细节和“胡萝卜先生的长胡子”有什么关系呢？（学生尝试猜测）读

7、读发展猜一猜故事的发展和大家的猜测一样吗？请看！（出示课文第24段）仔细读一读，看看哪些猜对了，哪些猜得还不够准确。（学生自读反馈，引导学生学习抓住细节合理推测。）看来推测还是要有根据！请大家再次读读这部分，仔细读，哪里又让你有了新的猜测，这次要说出合理的依据来。（学生再次阅读，尝试推测。）预测：他没有发现胡子飞到身后，后面一定会有人动他的胡子。真的是这样吗？我们接着看。六、读读情节猜一猜1.默读课文5、6段，看看发生了什么事情。学生自读，了解故事情节：小男孩用胡子做风筝线。你觉得这根长胡子做风筝线合适吗？（结合课文内容了解胡子在飘动，又长又结实。）2 .读到这里，你能推测接下来会发生什么事情

8、吗？（学生自主猜想，还有很多动物会用到胡萝卜先生的长胡子，最后胡子被用完了。）3 .故事是这样发展的吗？看看吧！（出示课文7-9段）读一读，说说你的发现或者想法。这个故事没有写完，你能把它补充完整吗？（引导学生结合文章的表达方式去猜测，练习口头表述。）4 .读到这里，你能推测接下来的故事怎么发展吗？把你的推测和同桌交流一下。5 .组织交流，说说胡萝卜先生后来还会遇到谁，发生什么事。组织点评，引导发现：根据胡子的特点发挥作用，且越来越短。6 .有没有同学推测到了故事的结局？（胡子被大家用完了）让我们看看故事的结局（学生自读）为什么没有被大家用完？（引导体会故事发展的合理之处，渗透帮助他人，快乐自

9、己的文本主旨。）七、思维会开花学生运用思维导图学习单续编童话。孩子们，猜一猜，接下来胡萝卜先生还会碰到谁呢？用胡萝卜先生的胡子做什么呢？请同学们运用思维导图写出属于你的精彩有趣的故事吧。八、小结方法学会猜一个故事的发展有很多种可能，我们在猜想和推测的时候要注意什么？（引导学生发现，要抓住文本的线索，结合生活实际开展推测。）九、鼓励阅读随时猜大胆猜测，合理推测，让自己真正走进作者的心里！十、板书设计胡萝卜先生的长胡子大胆猜测合理推测（有依据）内容、人物、生活帮助他人快乐自己教学反思胡萝卜先生的长胡子是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本课教学目标是一边读故

10、事，一边预测下文，学会基本的预测方法；能通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要“帮助他人，快乐自己”。我围绕教学目标，通过题目、插图、上文、结合生活经验引导学生进行预测，续写结尾，续写和预测不是随意猜测，而是合理的，有依据的。有了这些引导，学生的预测大胆奇特而又不跑偏，基本完成了本课的教学目标。总之，这节课有清晰的目标意识，一课一得。开始时，我采用了谜语引题的方式，让孩子通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发孩子的学习兴趣。那么在这个环节中，除了点名“胡萝卜”名称的由来，我还适时点拨校名中的

11、“肖”字是由“萧”演变而来，我发现孩子的学习兴趣一下子就提升了，都纷纷加入到了课堂学习中来。在活动开始部分我首先吸引孩子的注意力，并激发孩子的学习兴趣，因此接下来的环节孩子们的注意力都比较集中，而且当我提出问题的时候孩子也都能积极的回应。因此我认为，每个课程的引题环节也是十分重要的，一个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。但是在本次的教学活动中，我也有不足之外，课后我也做了反思。在教学过程中老师主讲的部分还是比较多，留给孩子发言的机会比较少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，孩子回答之时当我一听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提问中我的语言组织得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了孩子自主阅读的时间，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘课本中有价值的学习内容。整节课下来，我总结了一下，了解了自己的不足之处。教师讲的太多，留下孩子讲的机会少，应该放手给孩子说的机会，让孩子自主、自由的观看后说说自己的所思所想，再由教师来补充，这样放手给孩子的机会就更多了。