《方程的整理与复习》教学反思（11篇）.docx

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1、方程的整理与复习教学反思（11篇）方程的整理与复习教学反思1一、学生体会成功为了解学生对这部分知识的掌握情况，课前学生设计了一张复习题，这张题卡既起到了了解学生学习水平又达到了帮助学生回忆相关知识点的目的。这里教师是要求学生展示他们的研究成果，是把学生作为一个研究者来看待。这既反映了教师的教学观和学生观,也把学生真正作为学习的主体来对待，充分发挥了学生的主体作用。二、促进知识的系统化这是一节复习课。顾老师根据知识的重点，学习的难点和学生的.薄弱环节，引导学生按照一定的标准把已学的知识进行梳理、分类、整理、弄清它的来胧去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识。为了达成这一目标，让学生去自我构建知识

2、的网络图。先由学生自己对该部分知识进行归纳总结，在课堂上展示后再通过师生的共同评价修正，从而帮助学生建立整体性的认知框架，完善认知机构。学生的主动性和积极性得到了充分的发挥，比只由教师讲解学得主动、理解深刻。三、温故而知新复习课的目的不仅是要使知识系统化，还要对所学知识有新的认识、提高。顾老师注重了知识间的联系。把用字母表示数、方程的意义、解方程安排到一起复习，有助于学生对简易方程的知识有一个全面的了解。本节课在数量关系的认识上正是想突破这点。在小学阶段计数量关系往往只注重了数量关系间的相等关系，其实数量关系间的不等与相等是两种亲系。这节课使我感受很深。在这节课的教学设计时，在明确复习课的目的

3、任务的前提下，以培养学生能力，促进学生发展为指导思想,将自主探究、合作交流的学习方式贯穿于课的始终，并将评价与教师的教和学生的学有机的融为一体。充分激发和调动起了学生学习的积极性和主动性，获得理想的复习效果。方程的整理与复习教学反思2式与方程整理复习这部分知识主要包括：用字母表示数、方程及列方程解决问题三个层次，本节课只对前两部分进行了整理复习。由于用字母表示数、方程这部分知识比较琐碎，内容不算难。例如：用字母表示数量关系、计算公式、运算律这些孩子们都已知道，方程的一些知识也不是特别难，关键是教会学生梳理的方法：如表格法、列举法等，让学生逐渐的学会自主复习知识的能力与习惯。针对以上知识的分析与

4、思考，我特制定以下教学目标：1.通过系统的整理，帮助学生形成式与方程的认识结构，提高学生对式与方程知识的掌握水平；2 .使学生进一步理解用字母表示数与方程的意义，能用字母表示数量，会解答简易方程，渗透初步的代数思想;3 .通过自主复习，培养学生整理复习的方法策略，提升学习能力。在教学中，以回忆为主线，将原本分散在各册教材中知识点串接起来，让学生在回忆、再认、疏通、整理中构建知识网络图。因此，本堂课我采用讲练结合的教学方式进行。下面重点说说本堂课的练习设计：1 .第一个环节用字母表示数时，设计了连一连这一题，主要目的是让学生区分a2与2a、a3与3a间意义的不同，这是学生易混易错的地方，教师再加

5、以强调，同时也注意数字字母、字母字母相乘时所要注意的乘号省略不写的问题。填一填，主要练习用字母表示数，它属于代数思维，这是一个重点也是一个难点，是学生易错的地方，所以这里再梳理出用含有字母的式表示数应如何思考：要根据关键句弄清数量关系再表示，从而体现用字母表示的简洁性。2 .第二环节复习方程选一选，主要弄懂议程与等式的关系的巩固训练，又通过解方程梳理方程解答的步骤？：看、想、算、验。3 .最后两题是综合提升题。先让学生对一些规律进行思考、探索，然后用含有字母的式子表示出探索出的规律，从而体现用字母表示数具有概括性。第二题，通过圈出的四个数的和，分别求出这四个数，从而使学生体会出用方程解决问题的

6、优越性，同时为复习列方程解决问题做好铺垫。也进一步激发学生的代数思维与学习兴趣，也是对代数知识的认识的一个飞跃。方程的整理与复习教学反思3今天早上在库沟小学听了张福华老师的简易方程的整理和复习这节复习课。这是我第一次听复习课，以往只是从教学策略上了解复习课的教学流程，当今天真真正正的倾听了一节复习课后，感受颇深，所学甚多，只奈何有言吐不出，下面就简单说一些听完这节课的体会。首先，张老师的语言简练干脆，善于利用名言名句。在课的开始，大屏幕上就展示出了俄国乌申斯基的一句话：“装着一些片段的，没有联系的知识的头脑，就像一个乱七八糟的仓库，主人从那里是什么也找不出来的。”这句话的展示，让学生一下子就了

7、解了整理的重要性，也了解了这节课的目的所在。在回顾整理，构建网络这一环节，张老师在让学生自己看课本例题的知识点时又说了一句“不动笔墨不读书”，提醒了学生看例题时可以适时的进行批画，将遗忘的知识点突出显示出来。在课的最后又课件展示了韦达和爱因斯坦的名言警句。其次，目录归纳知识点，清楚明了。我想所有的老师都会头疼复习某一单元或某一册课本时知识点的归纳，只奈何没有更好的方法可以把所有知识点系统的展现给学生。本节课张老师的方法让我眼前一亮，目录展示法，让所有知识点的区别和联系清楚的摆了出来，方便了学生的回顾和整理。最后，练习充实有趣，层次分明。闯关形式的练习提高了学生的积极性，激发了学生的好胜心。在一

8、，二，三的闯关中，依次将基础知识点，重难点进行了练习，稳固。学生在回答闯关的答案时，张老师经常会问一个为什么，引导学生对知识点进行再回顾。例如，在一名学生回答bX8等于8b时,问为什么不是b8?在学生回答aXa=a的平方时，问为什么不是2a?看似不经意的询问，却巩固了细微处的知识点。当然，张老师的课还有许多值得我学习的地方。例如，创设了有效地复习情景，亲和力强，能及时唤起回忆，将零散的知识系统化等等。通过这节课，让我更清楚的了解了复习课的教学模式，对以后上好复习课有了更多的信心。方程的整理与复习教学反思4本节课是“数与代数”领域复习内容的第三阶段，主要让学生进一步认识用字母表示数的意义，理解方

9、程与等式的区别，熟练运用等式的性质解方程，选择合适的方法解决实际的问题，体验“数学建模”的思想，积累数学活动的经验，积淀数学素养。有了这些理论的支撑，我很关注学生的已有知识储备，首先对他们的课前预习进行调查，侧重点我放在了“方程”上，先理解概念“含有未知数的等式叫做方程。”然后复习解方程，及其等式的性质，方程是初中阶段“代数思想”向小学阶段渗透的典型范例。因而在复习时不能满足于各知识方法技能的掌握情况更要关注学生的认知结构中是否把方程的思想作为一种解决问题的有效方法和策略，拥有自觉运用方程思想的意识和行为。实际学习中，学生运用方程解决问题的意识很薄弱。方程的整理与复习教学反思“简易方程的整理与

10、复习”是人教版数学五年级上学期教学内容，本课的教学目标是通过练习使学生进一步加强对方程意义的理解，知道方程的解与解方程的区分，等式与方程的区分。并能根据四则运算之间的关系解方程。能灵活根据数量间的关系选择方程或算式进行解答。教学重点是理解方程的意义，并能正确解方程。教学难点是能灵活根据数量间的关系选择方程或算式进行解答。在教学本课时，我主要是通过练习，对简易方程的有关概念进行梳理，使得学生进一步加强理解和应用，达到复习课的教学要求。在练习时，我以“闯关”的形式进行，教学设计新颖，倍受学生喜欢。结束后，学生的掌握情况很好，兴趣也很高。但如果这节课能设计一些更有坡度的练习，这样就能在课堂上发现学生

11、的“错”，在课堂上“纠错”。那么这节课会更丰满，学生学习到的知识会更全面,效果就更好了。要达得这一程度，我还要继续加强自身学习，多钻研多思考，使自己的课堂能成为吸引学生的“游乐场”。方程的整理与复习教学反思6作为一名教师，教学反思是我们必不可少的一项工作。最近我上了一堂关于方程的整理与复习的课程，通过对学生的表现和课程效果的反思，我认为有以下几点可以进行改进：首先，我认为我在课程开始的时候可以花更多的时间进行热身,帮助学生更好地理解方程的整理和复习的重要性。在课程开始的时候，我简单地介绍了方程的整理和复习的目的和意义，但是可能还不够详细和生动，导致学生在课程进行的过程中可能没有很好地理解这些知

12、识点的重要性。因此，下一次上课时，我会在热身阶段花更多的时间来强调这些知识点的重要性，帮助学生更好地理解方程的整理和复习的目的和意义。其次，我觉得在整个课程中，我的讲解还不够清晰明了。有时候，我的语言可能比较复杂，难以让学生理解，而且我的语速有时候也比较快，学生可能跟不上。在下一次上课时，我会更加注意语言的简洁明了，尽可能让学生更好地理解和接受我的讲解。同时，我也会控制好自己的语速，确保学生可以跟上我的讲解。最后，我认为在课程中，我可以更加注重学生的互动和参与。有时候，我的课程可能会变得比较单调，缺乏互动和参与。在下一次上课时，我会更加注重学生的参与和互动，采用更多的互动教学方式，例如小组讨论

13、、案例分析等，让学生更加积极地参与到课程中来，从而提高课程的效果和质量。总之，这次课程让我深刻地认识到了教学反思的重要性。通过对学生的表现和课程效果的反思，我可以更好地发现自己的不足之处，从而进行改进，提高课程的效果和质量。方程的整理与复习教学反思7今天复习式与方程的内容。式与方程的整理和复习分为两个层次展开，教材的第一层次首先指出用字母表示数的作用，然后由小精灵发问，让学生“说一说你会用字母表示什么。通过对话，举了一个用字母表示数量关系的例子，又提议用字母表示分数乘法的算法，举一反三启发学生想到更多的实例。第二层次的教材首先再现方程的概念，并启发学生回想解方程的依据，即等式的两条基本性质。然

14、后通过例3复习列方程解决实际问题。教参和作业本都安排了一个课时，但在今天的实际教学中，一节课只完成了知识的梳理，没有相应练习，书上的练习没有完成，还需要安排一节课进行巩固加强。在整理过程中，围绕：用字母可以表示什么时？这个问题展开的。学生马上反映字母可以表示数，其他不是很清楚，接着一位学生说出了公式，一位学生说出了运算定律，就是想不起来还可以表示数量关系。接着让学生例举用字母表示公式的情况，学生开始有点还是生疏。有一位学生说出了圆的周长计算公式后，随后学生陆续地说出了其它的一些公式。因为是例举，我并没有让学生说出全部，转而让学生例举表示运算定律的情况，由于这个内容刚复习过,学生相对轻松些。之后

15、，我指出：用字母除了可以表示数、公式、运算定律外，还可以表示数量关系，并让学生说说S=VT的意义。随后提问：想一想，在一个含有字母的式子里，书写时要注意什么？学生马上想到了字母与字母、数字相乘时乘号可以省略。在针对性练习时，让学生明确了。一是乘号可以省略，二是数字必须写在字母之前，三表示1个时1也可以省略。整理完字母表示数，出示六个含有字母的式子或等式，让学生找一找哪些是方程。学生首先找出了l2X-6.8=4.2,但就是找不出YX=W,b=6o于是，我让学生回忆什么是方程？在学生的相互补充中明确含有未知数的等式叫方程，然后让学生按此对比，帮助学生明确Y+X=W,b=6也是方程。在整理解方程时，

16、学生对于解方程和方程的解是一片模糊了，只能教师出手了。让学生思考了解方程的依据，用等式性质来解答，用学生的话说，就是方程原理。对于检验学生只知道代入检验，具体的过程说不完整，连我也不知是怎样了？也不能怪学生，平时我也只是要求学生口头检验的，很少书面检验。第三部份是列方程解应用题，新课程教材明确提出要让学生体会到列方程解决问题的优越性，因此在数量关系的教学中比较强调顺向思维。即倡导用列方程的方法解答。因此，本节课主要是强调了用方程的方法解答的方法。要先列等量关系，然后再列方程。但从作业来看，学生在解决问题时还是偏向于喜欢用算术解，认为用列方程解过程比较繁琐！今天的作业中有一题：花园里月季花有250棵，是牡丹花的3倍多10棵，牡丹花有多少棵？只有小部分学生对了，一了解只有8人用方程解的，都对了。其中算术做的只有6人对的。也就是题目没