4《水遇冷以后》公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、4水遇冷以后公开课一等奖创新教学设计第一单元冷和热第四节水遇冷以后一、目标确定的依据课标要求：描述物体的特征和材料的性能；了解不同形式的能量。教材分析：本课是苏教版科学四年级下册第一单元冷和热的第四课。本课着重从遇冷这一条件下，揭示水蒸气-水-冰转化过程的特点，帮助学生建立凝结和凝固的概念，了解生活中的凝结与凝固现象。有了前一课的学习方法，学生对本课的学习会轻松一些。在学完本课后，教师要对水的三态变化及时进行梳理，做好归纳总结，帮助学生建立起完整的概念。本课教学内容分三个部分。第一部分，帮助学生回忆什么时候见过露水，见到露水时的气温在一天中是高还是低。通过调动学生的生活经验，聚焦凝结现象，然后

2、做水蒸气遇冷的实验，观察并描述水蒸气遇冷以后的变化，通过讨论玻璃棒上流下来的水滴是怎样形成的，知道水蒸气遇冷后从气态变成液态，建立凝结的概念。第二部分，研究水结冰前后温度和体积的变化。通过分析温度变化曲线图，认识水结冰过程中温度变化的规律：当温度达到o时,水会结冰，在结冰的过程中温度一直保持0。C不变；观察实验现象,发现水结冰后体积会膨胀。第三部分，利用所学的知识解释生活中的凝结和凝固现象。最后帮助学生做好归纳总结，知道水在自然界中以液态、气态、固态三种状态存在，当外界温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态，从而得出冰、水和水蒸气是同一种物质的不同状态。学生分析：通过一年

3、级下册第二单元水的学习，学生已经直观地认识了水的基本特征，能运用多种感官进行观察辨别等活动，了解水的特征。经过本单元前三个课时的学习，学生学会使用温度计准确测量水的温度，通过实验，知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的现象，知道水受热以后，从固态变成液态，出现融化的现象。本课教学重点通过实验活动帮助学生建立起“凝结”和“结冰”的概念。四年级学生经过低年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力,在实验过程中，引导学生尝试设计实验，在明确关键点和注意事项后自己动手实验，着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对

4、于“水的三种形态”已经有了初步认识，但究其三者转换的条件，还未能真正了解。二、学习目标1 .通过观察与描述，知道水遇冷以后形态会发生变化。2 .通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度降低到0。C时，水会结冰。3 .知道水会从一种状态转变为另一种状态，并能解释生活中的一些现象。三、学习重点了解凝结和凝固的条件。四、学习难点利用曲线图，分析水结冰过程中温度变化的规律。五、教学准备教师材料：铁架台、酒精灯、温度计、烧杯、铝箔纸、玻璃棒、冰块、试管、试管夹、秒表。学生分组材料：实验记录单。6、学习过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、新课导入1.猜迷语（打一自然物）小珍珠，真可爱，花儿草儿身上戴。

5、太阳公公一出来，急急忙忙都躲开。（谜底：露水/露珠）2.同学们，你们见过露水吗？什么时候见过的？气温是高还是低？3.学生汇报：多出现在温差较大的凌晨时分，这时的气温在一天中比较低。露水，是由于空气中的水蒸气遇冷凝结在草叶上形成的。4.齐读教学目标并板书课题。1.学生欣赏露水图片。2.学生谈谈关于对露水已知的生活经验。3认真倾听，积极参与。通过欣赏清晰直观的露水画面，引导学生初识“露水”，揭示学生的前概念，激发学生浓厚的学习兴趣。通过联系生活，唤起旧知，猜测露水成因，激发学生内在的求知欲。步骤一：在烧杯中加温水，用铝箔纸包住烧杯口，并在铝箔纸上开个小洞。步骤二：用酒精灯加热烧杯中的水，直到水沸腾

6、。步骤一：在试管中加少量水，插入温度计，再记下水面的位置。步骤二：把试管连同温度计放到加了盐的碎冰中，每隔1分钟记录一次温度，直到温度降到-2。C时为止。步骤三：观察试管中冰面的位置与原来水面的位置有什么不同。2.注意事项：温度计不能碰到试管，液泡完全浸没于水。首先记录插入水中时温度计的读数。正确使用秒表计数。小组分工合作。3.填写水结冰前后温度和体积的变化实验记录表4.绘制水结冰前后的温度变化曲线图，分析并回答问题：水结冰时的温度是多少水结冰的过程中，温度是怎样变化的试管中冰面的位置与原来水面的位置有什么不同？5.发现：一般情况下，水结冰时的温度是0；水结冰过程中温度不变；水结冰后体积变大。

7、6.想一想：实验中，为什么要在碎冰中加入食盐？活动一：研究水蒸气遇冷以后的变化1.学生分组讨论如何制造露水，汇报交流。2.明确实验步骤。3.分组实验并记录。4.汇报现象，得出结论。生答：烧杯中的水蒸气遇到了冷的玻璃棒，水蒸气迅速冷却，凝结为液体。活动二：研究水结冰前后温度和体积的变化1.学生思考并猜想。2.明确实验步骤。3.分组实验并记录。4.交流实验现象并小结。生答：盐会在冰中溶解而发生吸热作用，从而使冰的温度降低。调动学生的生活经验，了解露水形成的原因，并通过实验，建立凝结的概念。继续学习水的三态变化。通过观察、记录水结冰的过程，分析水结冰过程中的温度变化规律，从而了解水遇冷后是如何从液态

8、变成固态的。三、拓展延伸用本节课的知识解释生活中的现象：（出示以下图片）1.盛冰的瓶子外壁有很多水珠。2.屋檐下挂满冰凌。3.缸里的水结冰后水缸裂开。4.冬天进入室内，镜片上出现小水珠。5.瓶里的水结冰后塑料瓶鼓胀。6.冬天水管容易爆裂。学生尝试用今天所学知识解释生活中的现象。通过对生活中的凝结和凝固现象进行分析,巩固对凝结、凝固以及水的三态变化的理解Q【课堂小结】通过这节课的学习，我们知道在自然界中，水能以气态、液态、固态三种状杰存在。当环境温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态。七、板书设计水遇冷以后（课题）水蒸气遇冷水遇冷冰（气态）0。C以上（液态）0。C以下（固态）