15女娲补天 一等奖创新教学设计.docx

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1、15女期补天一等奖创新教学设计15女娟补天一、案例背景：小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中J同时，小学语文新课程标准还要求：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展J神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。女婿补天是义务教育课程标准

2、实验教科书语文三年级下册的第31课。这是一个流传千年的神话故事，讲的是古时候女婿为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女婿勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娟怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女婿的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二、案例描述精彩片段（一）对比学习，感悟想象。1 .自由读第一段，想一想：课文第一段重点讲了什么？（天塌以后的悲惨景象2.“天塌地裂”是一种什么样的景象？（许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。）3,对比学习：大家读读这两段话，看有什么不同。出示对比教师引言：同

3、学们，看看谁是最细心的，观察老师删除了哪些词语？（指名回答，课件出示：“远远的、黑黑的、一道道、熊熊”）你觉得那一段话更好？为什么？小结：“远远的、黑黑的、一道道、熊火”这些词语都是叠词，运用了这些叠词，就更能表现出当时天崩地裂的情景了。4 .地上的人们陷入了水深火热之中。（说时放慢速度）请同学们仔细看，认真听，你仿佛看到了什么？5 .人们在这场灾难中拼命的想要逃脱，课文中用了哪个词来表现现在人们的动作？请马上把它圈出来。（课件突出“挣扎”）6 .你刚才仿佛看到人们是怎么挣扎的？就怎样来读这个词。生：挣扎（用力的）生：挣扎（缓慢的）生：挣扎（着急、大声的）7 .这时的人们面临着生命的危险，也许

4、刚刚和亲人失散了，也许正眼睁睁的看着亲人被洪水无情地卷走了，而无助的人们只能在水里挣扎！想象一下，如果我们面临这样的情形，我们心里会怎样？（害怕、恐惧、）同学们，让我们带着感受齐读第一自然段。（二）巧抓词句，品读体验。师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火，女婿决定（寻石补天），补天是一件容易的事吗？生：不容易。师：请读课文3、4自然段，找出女蜗补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。交流一：生：我从“女婿决定冒着生命危险，把天补上。”体会到女娟不顾危险去补天。师：你来读一读吧。师：从“决定”一词你们体会到什么？生：女婿很坚定，下定了决

5、心。全班读。交流二：生：我找到了“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石可以看出女娟很辛苦。师：特别是从哪个词体会到的？生：她忙了几天几夜。师：你能再把这句话读一读吗？生读，师评：从她的朗读中老师还体会不到女婿很辛苦，谁再来读一读？交流三：生：我还找到了“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。“可以看出女娟特别辛苦。师：咱们一起来把这句话读一读。画一画表示女婿炼石补天时动作的词语。A.反馈。（挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好）B.谈体会。师：这些动词用得好不好呢？为什么？生：用得好，用词很准确，（除了用词准确生动，你还体会到什么？）写出来了女婿补天

6、很辛苦。师：这段话运用了这些动词把女婿补天的过程写得这么具体、生动。平时我们写作文也用上这样的写作方法，一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。C.同桌读。（师：同桌之间读一读吧，体会作者是怎用运用这些动词把女婿补天的过程写具体的。）D.说话训练：用“先接着然后最后”复述这段话。（师：动作描写，有先有后，你能用上“先接着然后最后”来复述这段话吗？同桌商量一下这些词应该怎么用比较好Q）（三）拓展思维，训练语言。1 .你们能想像女婿在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的吗？小组讨论后交流。2 .女娟为了拯救人类，不断地努力着，你想对她说些什么吗？说话训练：“我想对女婿说：J三

7、、案例分析：（一）反复读文，体验情感。古人云：“读书百遍，其义自现，“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。读是语文学习最重要的基础。新课标中也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在教学中，我注重以读为本，但每次读文都有目的性，不是为读而读。如在第二自然段的教学中，我先让学生自读感知，然后展示读进行体会,交流后再感情读。在多种朗读形式的作用下，在老师充满情感的鼓励引导下，最后大部分学生能读出女婿难过而又焦急的心情了。课堂上，一位小女孩的发言让我感受深刻，她说文中的那句“女娟把它装在一个大盆里，端到天边，

8、对准那个大黑窟窿，往上一泼,只见金光四射，大窟窿立刻被补好了“最让她感动，因为当时天上可能还掉着火，女婿可能被烧伤，但她不顾这些，为了拯救人类不怕危险，她真伟大。小女孩的发言是她真实情感的流露，朗读中有所发现，有所感悟。指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感、升华情感。（二）聚焦重点，诵读品味。本课的教学重点是要让学生理解女婿为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，学习女婿不怕困难、甘于奉献的精神。对于三年级的学生来说，女婿补天这篇文章还是比较通俗易懂的，读文后大抵感知文章的思想感情是不难的，但要让学生深切地理解女婿的精神品质并受到熏陶感染还

9、得靠品词析句来完成。“自读3、4自然段，找出女婿补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会J这个问题的设置为学生自主学习提供了广阔的空间，在找寻关键词句中，边读边批注，这就是一个品析感悟的过程。学生通过多种形式读文并结合自己的生活积累和查阅的相关资料，到文中找相关语句读一读，再谈自己的独特感受。由于遵循了顺学而导的原则，学生回答问题的同时，我随机引导学生充分利用课外阅读、生活事例、书上插图等凭借以及抓重点词语、联系上下文、感情朗读、评读等方法理解课文。课堂上师生的交流互动，引发了学生自主学习的积极性，创设了合作学习的氛围，使学生在读读说说、读读评评、读读议议的学习过程中通过不

10、同形式和方法表达自己的观点，不仅加深了对课文的理解,也进一步了解了神话传说的语言特点。（三）读练结合，巩固积累。本堂课的特色之一在于注重引导学生活学活用、举一反三，联想迁移。如给“立刻”换近义词；用“终于”造句；用上“先接着然后最后”来复述第四自然段等，目的是加强语文基础知识的训练，做到读练结合。其次，练习的形式多样，词、句、段都涉及其中，让有限的课堂时间拥有更大的容量，提高课堂教学的有效性。语文课程标准还提倡“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书”，在本节课的设计中，我引导学生在课前预习时大量查阅与女婿补天相关的资料，找更多的神话故事来看，在课堂上学生在学习

11、过程中相互交流，会进一步引发学生对神话传说的兴趣，从而促进学生下课后找更多的神话传说来看，使课内的语文学习得到课外扩展，由此激发学生“读”的兴趣，积累更多的个人体验，使其产生多元的、独特的感受Q（四）拓展想象，陶冶性情。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。如

12、我设计的补白想象，通过“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了J提出“你能想象女婿在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的？”引导学生在文本的基础中展开想象。课堂上学生通过小组交流，讨论热烈，发言的学生都能说出自己的合理想象，成为了课堂的亮点。孩子们在与文本的对话中，真实情感得以抒发，这是源自心灵的感动。女婿为了拯救人类，不断地努力着，你想对她说些什么吗？学生满怀深情地夸女婿，让女婿美好的人格品质永远植根于师生的心田,营造了情感高潮，大有情韵绵绵，绕梁不散之感。四、结论与思考语文学习是一个厚积薄发的过程，语文要回归积累；语文要美读吟诵，语文要回归诵读；语文要咬文嚼字，语文要回归语言文字训练。给孩子更多的时间，更大的空间，使自己的教学更具活力和创造力，师生互动，心灵交流，思维碰撞，在课堂上我们看到的是个性的张扬，感受到的是爱、尊重和平等。