《出师表》教学设计.docx

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1、出师表教学设计【教学目标】1 .知识与技能:反复诵读文章,疏通文意,积累文言知识。理解文章内容,理清文章写作脉络。2 .过程与方法:品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。3 .情感态度与价值观:品味谏言的语言艺术,感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。【教学重难点】理清并分析文章情理、并进交织的写作脉络,结合文章品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。【教学准备】多媒体课件及相关资料。【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、再读文章,理清脉络通常我们要劝勉和打动某人最好是能够“晓之以理,动之以情”,请同学们再读出师表,循着理与情两条线说说诸葛亮在表文中是如何说理陈情的。理线:1 .劝勉后主,提出建议:

2、开张圣听;不宜偏私;亲贤远佞。2 .出师的准备和意义:今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驾钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。情线:1 .先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。2 .受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明。3 .此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。4 .臣不胜受恩感激!5 .今当远离,临表涕零,不知所言。二、理线探究变换角度,说理评理诸葛亮的理说得是否好,还要看读的人能否领会他的良苦用心,我们不妨做一个假设,站在后主刘禅的角度,用一位年轻君主的眼光去读一读出师表。1 .三条建议的目的在于劝勉后主内修政理,励精图治。如

3、果你是刘禅,你认为哪一条建议最为关键?亲贤远佞最关键,是君主用人的根本原则,也是前两条建议能够施行的基础。诸葛丞相将其放在最后陈述可谓用心良苦,是为了告诫我谨慎用人才是重中之重,才是“汉室之隆,计日而待”的必要前提。2 .自古忠言逆耳,要让一个昏君接受自己的良言十分不易,如果你是刘禅,读这篇表文时诸葛丞相的哪些言辞最能触动你呢?学生可能会据此回答:先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也用蜀汉危急的情势给后主以紧迫感,因危机感而自励。然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也一一指出蜀汉拥有忠臣良将的优势,使后主对国家不失希望。亲贤臣,远小人

4、,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也!一一用历史经验印证观点令人信服;用先帝观点影响和打动后主。文章多次提及先帝一一处处以先帝的遗德遗训告诫后主,而不以丞相身份直言,有力度,有分寸。三、情线寻迹变换角度,陈情抒情让我们再作一次畅想,46岁的诸葛亮华发早生,忧思忡忡,出师北伐之前,他写罢此文,“临表涕零,不知所言,此时这位两朝开济的老臣心中会翻涌着怎样的情感呢?结合对历史的了解,请你站在诸葛亮的角度用第一人称来表达一下他此时的想法。学生可能出现的回答:对先帝知遇之恩的感激之情。委以重任的沉重责任感。对后主刘禅的担忧和期望。出师北伐

5、的坚定决心和必胜信念。四、拟写感言效仿古人,凭吊蜀相“临表涕零”的情态将这位老臣勤恳尽责、忠心耿耿的形象定格在了历史的画面中,读隆中对我们认识了一位足智多谋的诸葛亮,理至而情深的出师表又让我们感受到他更加动人的一面。为了完成攘除奸凶,兴复汉室的事业,他六出祁山,直至54岁病逝五丈原,“出师未捷身先死”,诸葛亮的志向和事迹令一代代英雄志士欷款叹惋,泪沾衣襟。多媒体出示文人志士吟咏诸葛亮出师表的诗句。请同学们也动笔写下自己品读出师表的感言,效仿古人,凭吊蜀相诸葛亮。示例:一策一表一尽瘁,千古一相一卧龙。学生大声读出自己拟写的感言,教师根据情况加以点评。五、布置作业这篇表文历来受到人们的高度评价,请自选角度,如语言、结构、表达方式等,写出你的看法,IOO字左右。

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