五年级下册信息技术第二单元第8课《体验控制系统》浙教版.docx

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1、五级下册信息技术教学设计课题第8课体验控制系统单元二单元学科信息技术年级五年级学习目标【核心素养】信息意识：学生能够意识到控制系统在生活中的普遍存在，并能够理解控制系统的概念和基本原理。计算思维：学生能够通过分析控制系统的基本环节，运用逻辑思维和问题解决能力，理解控制系统的运作过程。数字化学习与创新：学生能够运用信息技术工具和资源，收集、整理和分析控制系统相关的数据，提出创新的解决方案。信息社会责任：学生能够意识到控制系统对生产生活的重要性，理解控制系统对社会发展和可持续发展的影响，并具备相应的社会责任感。【教学目标】知识与技能：1、人工控制与自动控制；2、输入和输出在不同控制方式下的不同形式

2、。；3、恒温槽实验。过程与方法：通过讲解，引导学生了解人工控制与自动控制；通过小组合作，组织小组活动，让学生探索输入和输出在不同控制方式下的不同形式。学生能够运用科学的方法和技术手段，进行恒温槽实验。情感、态度与价值观：拓展学生知识面，提高学生生活实践应用能力和信息素养，使学生乐于使用信息技术解决生活中的问题。培养学生的计算机思维和自主探究、小组合作能力。培养孩子们的动手操作能力。学生能够积极参与控制系统的学习和实践，培养对科学技术的兴趣和热爱，形成正确的科学态度和价值观。重占人工控制与自动控制；输入和输出在不同控制方式下的不同形式。难点恒温槽实验教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图教学设

3、计一、新课导入1、情景展示日常生活中的很多情景都使用了恒温控制，比如超市里的冷柜、空调、冰箱、热水器、智能保温水壶等都可以抽象成简单的恒温控制系统。观看创设趣味的学习情境,更能激发学生的兴趣；教学设计这些恒温控制过程，能通过简单的恒温槽实验进行模拟吗？2、本节课学习任务（1）人工控制与自动控制（2）输入和输出在不同控制方式下的不同形式；（3）恒温槽实验。3、揭示课题板书：体验控制系统二、新知学习（一）、建构在控制系统的输入、计算、输出环节，有些需要人工干预才能完成控制，有些可以自动控制。可以通过简单的实验套件或者自己设计实验器材，仿真模拟恒温控制过程，观察“输入一计算一输出”三个环节。（二）、

4、人工控制与自动控制人工控制与自动控制有什么区别？生活中的有些控制系统需要人为干预才能实现控制，比如在听音乐时，如果音量不合适，就需要人为操作来调节音量；水壶烧水时，需要人为观察到水烧开后关闭炉灶。这一类控制都是需要人根据观察或者感受来进行判断并干预。还有一些控制系统会测量输出值，根据这个值的变化再影响到输入端（将输出结果作为输入信号），再与预设的目标值（预期效果）进行比较，从而实现自动控制。如自动烧水壶会根据加水容量、水温等信息自动控制烧水的时间；空调系统通过温度传感器测量室内温度，将室内温度与预设温度比较，调节出风口的风速和压缩机的功率。（三）、恒温槽实验在生产或科学实验中，经常需要恒温或温

5、度稳定的环境，这就需要用各种恒温设备。可以设计一个简易的恒温槽实验来分析恒温控制系统的运作过程。恒温槽实验的过程可以这样来设计：首先测量环境数据，然后将数据反馈到控制器，将所测数据与标准进行比较，并在需要时利用电阻来改变设备温度。1 .观察环境温度：通过水银温度计或贝克曼温度计观察环境的温度。2 .改变槽内温度：通过给电阻通电来给设备增温。3 .观察温度变化：观察电阻通电前后的温度变化，记录并分析。思考；表达学习学习培养表达能力培养倾听习惯增加知识面三、拓展延伸1 .在恒温槽实验中，输入、输出分别是什么？2 .恒温槽保持恒温的原理是什么，它是人工控制还是自动控制？四、技能巩固操作实践学生利用自主探究、小组合作、实践操作的教学设计根据恒温槽实验结果，说一说空调控制系统中“恒温”控制的灵敏度，可以从哪些方面进行改进。五、课堂小结方法去解决问题；师生直观演通过本节课的学习，你遇到了哪些困交流表达示更具说服力，难？是怎么解决的？有哪些收获？和大家分加深印象。享一下吧！预习下一课六、作业布置预习下一课。培养表达能力培养自主学习能力教学反思