【《幼儿入园前准备研究》520字（论文）】.docx

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1、幼儿入园前准备研究第1章绪论第2章幼儿入园前准备概述22.1 入园前幼儿的行为特征22.2 入园前幼儿的心理特征2第3章幼儿入园前准备现状及问题分析23.1 父母对幼儿入园前准备意识缺乏23.2 家长对幼儿入园前的家园合作随意对待33.3 幼儿入园生活习惯不规律3第4章幼儿入园前准备问题的原因分析34.1 家庭原因34.2 环境因素44.3 幼儿自身因素5第5章幼儿入园前准备的建议55.1 家长与教师做好沟通55.2 家庭营造幼儿园氛围55.3 注重与幼儿迸行心理沟通6结论6参考文献7【摘要】：幼儿入园，是幼儿从家庭走向社会的第一步。幼儿从家庭走向幼儿园有一个适应的过程。幼儿在较短时间内可能会

2、出现亲子分离的焦虑，对陌生环境排斥，不懂与人交往，不适应集体生活等现象。针对这些问题，本文从家长在入园前的一段时间里要有意识、有目的、有计划地对孩子进行一系列的生活、心理、人际交往等方面的隹备训练，同时幼儿园要开展灵活多样、有针对性的活动，帮助幼儿适应新环境。【关键词】：小班；幼儿；入园前；准备第1章绪论幼儿入园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。幼儿从自己温暖舒适、随心所欲的小家庭，来到有组织、有秩序的大家庭，在开始阶段是很难适应的，大多数都会以哭闹来表示他们的不满和反抗。幼儿身心发育中不断社会化发展，他们对亲人依恋是也随之发生变化，幼儿进入幼儿园可以说是从需要依赖成人生存到可以自己独立的

3、过程。婴儿对父母的依赖性非常大，到了幼儿我们可以发现孩子的生活自理能力有了非常大的提高，从喂饭到自己吃、从需要成人给穿衣服到自己动手穿，这都是孩子身心发育社会化的过程。为帮助孩子顺利渡过这一适应期，需要家长在入园前的一段时间里有意识、有目的、有计划地对孩子进行一系列的生活、心理、人际交往等方面的准备训练，同时幼儿园应开展一些灵活多样、有针对性的活动，帮助幼儿适应新环境。家、园配合共同做好孩子入园前的准备工作。第2章幼儿入园前准备概述2.1 入园前幼儿的行为特征如今独生子女越来越多，个个都是家中的“小皇帝、小公主他们饭来张口,衣来伸手，样样事情都由长辈包办代替。任性、自私、依赖的性格是当今社会普

4、遍存在的社会现象。但在家长们的眼中，他们并不这么认为，因为现在家里都只有一个孩子了，觉得孩子年龄还小，尽量满足他们的要求，才是善待自己的孩子。特别是生活自理能力，在长辈们的溺爱下，他们很多事情做不好，事事等待大人帮助，事事依赖大人，明显表现出了较强的依赖性，独立性比较差等现象。2.2 入园前幼儿的心理特征孩子倍受长辈们的疼爱，甚至达到溺爱程度，他们的无理要求也常常得到长辈们的满足，以至孩子形成了以自我为中心,认为什么事情都是他说了算的心理。因此在发生矛盾时往往不懂得谦让，或者言语行为并不得当从而发生冲突。幼儿年龄比较小，身体和心理的各项机能的发育尚不完善，特别是大脑神经系统的发育不完善，因此他

5、们的感知和成人相比有较大的差距，对周围环境的认识能力、适应能力都比较差。幼儿上学前都是在家庭那种比较宽松、自由的环境中成长，对自由的环境和家长的关爱有了依赖性心理。第3章幼儿入园前准备现状及问题分析3.1 父母对幼儿入园前准备意识缺乏入园前准备主要是指家长为了使幼儿更好地适应幼儿园集体生活,入园之前在认知、情感、能力、语言等方面所做的准备。现在家里都是独子，所以全家人都围着一个孩子转，孩子要什么，有时一个眼神看过去，家长就知道孩子的需求,久而久之孩子就养成饭来张口、衣来伸手的性格。有时父母在娇惯孩子些，不注重幼儿独立能力培养，不给予孩子探索新环境和与新伙伴一起玩的机会，家长是幼儿入园前的第一任

6、老师，家长的教养方式和教育行为对帮助幼儿健康顺利入园有着重要的影响。在独生子女家庭中最易滋生的不当教育观念和教养方式，是造成某些幼儿种种问题出现的罪魁祸首。正是因为家庭成员的过于溺爱和包办的教养方式，才逐渐养成了幼儿挑食、不礼貌、依赖他人等不良行为习惯。3.2 家长对幼儿入园前的家园合作随意对待幼儿入园前家园合作虽然在各个幼儿园都开始展开,但是真正把家园合作纳入到幼儿日常生活中来还是少之又少的。大部分幼儿园的家园合作都停留在形式上，如参加家长会或向老师了解幼儿在园表现等表面形式，真正系统的管理模式还是不成熟的。目前国外已经在研究且形成了较为成熟的家园合作模式和系统的管理办法。作为国内的幼儿园，

7、虽然家园合作，但是在幼儿心理健康方面的合作却不知怎么操作，心理健康问题是一个有待长时间观察与研究、实践、反思的过程，不能在简简单单的一个家长留言上发现，也不能简单地通过一两次家园沟通来解决。家园合作，我们不能盲目的去加强，应该有针对性的、系统的去逐步完善。3.3 幼儿入园生活习惯不规律幼儿在入园前，就因为家庭父母的影响，已经形成了比较固定的生活习惯和作息时间了，而且较随意，要想改变又很难，但是不改又不能适应幼儿园生活。因此家长从小就要给孩子养成规律的生活习惯和作息时间，一旦形成是很难实现改变的。家庭对幼儿过度保护现象蔓延到幼儿园,幼儿园出于对幼儿的安全考虑,不敢让幼儿做任何带有冒险性质的、体力

8、消耗较大的户外活动。但是在独立性、作息规律和自理能力等各方面仍然会出现一定的适应困难。比如，在入园前家长没有与奔奔沟通好午睡的问题，奔奔没有做好充分的心理准备，在入园第一天突然发现中午要独自。没有规律的午睡习惯。有些家长生活不规律，造成很多幼儿在家里没有形成规律的作息生活习惯，饿了就吃，困了就睡。幼儿睡眠时间经常变换，有时睡得早，有时睡得晚；有时睡午觉，有时不睡，甚至根本没有养成午睡的习惯，这些都是造成幼儿在幼儿园不肯午睡的原因。还有的幼儿晚上睡得很充足，或者早上起得晚，到幼儿园午睡的时候，还没有困意。第4章幼儿入园前）隹备问题的原因分析4.1 家庭原因大部分孩子家，在入园之前都是由祖辈抚养，

9、老人们对孩子的照管，往往都是过多的包办代替,什么事情都不让幼儿自己去尝试,什么事情都想帮他去完成。这样下来呐，就不能让幼儿养成良好的生活作息习惯，而且生活也不能自理。这样当他进入了一个陌生环境，教师要求他自己去完成某些事情，如：穿衣、吃饭等等。孩子应为在家没有学习过，导致他自尊心受损，他想做的事情，没有人帮助他完成,所以孩子才不想来幼儿园。如果家长在入园前与能幼儿园统一教育观,那么就能促进不同环境对幼儿的角色要求保持一致，更有利于帮助幼儿实现良好适应。家长之前要对孩子进行一些日常生活所必需的技能训练，如，睡眠、吃饭、上厕所、穿衣服等等，这些必要的日常生活能力，对幼儿适应幼儿园的生活显得非常必要

10、。另外，还要加强孩子的表达训练，比如在口渴了的时候，会向大人要水喝；不舒服的时候，能指明具体的位置，这样，在幼儿出现问题的时候，方便老师及时采取措施。4.2 环境因素幼儿园有相对固定的一日生活时间表，什么时候吃饭，什么时候盥洗，什么时候上课，什么时候起床，而幼儿在家中的生活规律并不一定与此相符。有的家庭中生活作息比较随意，一切以幼儿的意愿为中心；有的幼儿甚至有一些不良的生活规律和习惯，如晚上熬夜，早上睡懒觉等；有的幼儿则精力旺盛，没有睡午觉的习惯。教师与幼儿的相处：幼儿入园之初，见到的教师和小伙伴是陌生的面孔，容易使幼儿感到不安全。由于幼儿园是集体教育，师生比例为1：10或15。也就是说一位老

11、师负责照顾10-15名左右幼儿，这和幼儿在家中的环境有着天壤之别。幼儿不可能像在家里一样得到一对一良至是几对一的无微不至的关怀和照顾。如许多幼儿在家中睡觉时要有大人陪伴和哄睡，而在幼儿园则需独自入睡，儿在入园之初感觉失去了亲情和温暖。游戏环境的陌生：当幼儿初次踏入活动室时，活动室的环境对他来讲是完全陌生的和新鲜的。无论是桌椅的摆放还是盟洗室的设备等都与家中不同。这在使幼儿感到好奇和新鲜的同时，也会引起他的恐慌和不安。如有的幼儿在家中大便时是用坐式的尿盆或者抽水马桶，而幼儿园则是蹲式的，幼儿就感到不适应而引起心理上的压力。的方面要求的提高：在幼儿园中教师要求幼儿具备一定的独立和自理能力，包括：自

12、己吃饭、自己穿脱衣裤、自己上床睡觉、能控制大小便、自己游戏、遵守一定的规则等等。这些要求都有可使幼儿感到是一种挑战和压力。4.3 幼儿自身因素儿童社会性发展都或多或少地产生着这样或那样的影响，其中父母的人格及行为特征、儿童自身的特点及其所处的社会环境等对儿童社会性发展的作用更重要。除此之外，父母有没有给幼儿提供较多的接触陌生人和陌生环境的机会、有没有教给幼儿正确处理面对陌生人和环境的行为和方法，也是制约幼儿入园前社会性发展的重要因素。大部分幼儿的游戏伙伴是他们的爸爸妈妈或者祖辈，小部分幼儿有自己固定的游戏伙伴，但年龄差异较大。这种情况会导致孩子的人际交往关系较小，处理人际关系较弱。第5章幼儿入

13、园前准备的建议5.1 家长与教师做好沟通入园前，为了让教师更快的了解幼儿，能更好的帮助幼儿解决分离焦虑，教师可以首先进行家访，一方面让幼儿熟悉教师，另一方面了解家长怎样为孩子入园作准备、幼儿的个性特点与生活特点等。邀请家长及幼儿来园熟悉环境。首先,幼儿园在家长来园参观熟悉环境时，教师要向其介绍各个活动区，帮助家长了解幼儿园的环境，同时，让幼儿在父母的陪同下参观幼儿园，认识班上的老师，让孩子认识室内外玩具、观看大班活动等，他们就会觉得幼儿园有一种无形的吸引力，产生“想上幼儿园”的欲望。然后，成立家长委员会、召开家长会、向家长宣传幼儿园的生活作息制度及其意义，和家长沟通解决幼儿分离焦虑的办法等。在

14、入园之前的一个学期，就开始培养幼儿对幼儿园的熟悉度，利用暑假或利用双休日时间，让家长陪同孩子到幼儿园来上亲子课，提高幼儿对家和幼儿园之间的联系，除了上课，还在双休日开放幼儿园的一些大型娱乐设施等，家长陪同亲子班孩子自由玩耍，以此增进孩子对幼儿园环境的熟悉程度。5.2 家庭营造幼儿园氛围新学期开始时，不少家长准备将年满三岁的幼儿送入幼儿园里学习。家长也应主动配合幼儿园，必须改变幼儿家庭生活的随意性，制定与幼儿园相近的作息制度，培养幼儿良好的生活卫生习惯，提高幼儿的人际交往技能等，缩小家园生活的差异，使幼儿更适应幼儿园生活提高幼儿适应性，目前也有一些幼儿园通过网络平台，把幼儿在园情况用照片、文字等

15、形式汇报给家长，满足家长需求。这种网络时代的教育创举值得赞赏。心理准备：增加宝宝对幼儿园、老师与小朋友的熟悉感与认同感。父母提前给孩子打打“预防针”，招幼儿园有趣的描述给孩子听。全家模仿幼儿园的游戏、上课情景。使孩子从内心向往幼儿园。环境准备：提前适应环境，家长不妨在入园之前带领幼儿到幼儿园里游览、观摩，看看教室、操场、游戏器材、花草树木，随机给孩子介绍相关知识；观看教师和小朋友的学习、游戏活动，鼓励孩子参与体验并积极评价，让孩子意识到入园学习真有趣。同时多让孩子到家庭附近的社区或是公园玩耍。能力准备：让孩子学会简单的生活技能与做力所能及的事，是适应幼儿园集体生活的重要基础。如自己握勺子吃饭；

16、用杯子喝水；洗手擦嘴；穿脱鞋袜及简单的衣服等，让孩子学会自己照顾自己。时间准备：要帮助孩子了解作息制度，熟悉幼儿园的一日生活。家长可以在报名前后了解幼儿园的生活制度，然后告诉孩子每个时间段要干什么。在家中，家长可为孩子制定一个科学的作息时间表。物质准备：提前预备开学用品，与孩子一同准备并告诉孩子这些用品的名称与作用。选择一些穿脱方便又不妨碍活动的衣服；软底鞋；准备一个孩子喜欢的小背包，放置孩子个人用品如小手巾、水壶等。5.3 注重与幼儿迸行心理沟通幼儿在园已逐渐适应集体生活，但每当晚上或是周末回家后，再回幼儿园孩子们又是哭闹成群，所以，教师要积极鼓励家长配合幼儿园的教育，引导孩子脸快入园。幼儿的心理健康发展主要是由环境因素决定，在幼儿入园之前主要是家庭环境每个家长的儿童观不同对幼儿的教育和引导也不同，因此家长的儿童观、教育观和健康观会直接决定