《江南的冬景》教学反思3篇-经典教学教辅文档.docx

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1、江南的冬景教学反思3篇江南的冬景教学反思1江南的冬景重在培养先生对写景散文的鉴赏能力，总结一些写景方法，从而来指点先生的写作理论。课堂的结构安排为:找出江南冬景的总特点一鉴赏三幅冬景画面一总结写景方法一先生写作理论。把课堂分解为块状结构，这也是新课程理念的导向。课堂的内容由浅入深，从浏览到写作，符合先生的接受能力，把学到的知识指点写作，就有了针对性。我在上这堂课时，进程还是比较顺利，先生配合得也很好。最重要的就是对工夫的安排,要尽可能留多的工夫给先生写作、交流。我留给先生十五分钟，但是由于部分先生操作比较慢，所以完成情况不一，导致只匆匆地交流了一篇文章。在浏览鉴赏部分花的工夫还是多了一些。根据

2、评课人的意见,反思一下本人的课堂教学内容,还是欠缺不少。1、语文课上要有琅琅书声，先生经过浏览来加强对课本的感悟，特别是一些优美的散文。郁达夫的这篇文章，恰恰就是很有画面感的写景散文。在课堂上欣赏了三幅画面，我只是让先生自在朗读，而没有完成美读，这是一种遗憾。2、对文本全体把握不够。这堂课我拔取了三幅图景，简单地鉴赏了一下，然后就让先生写作。对文本缺少全体把握。一篇美文本来就是一座美丽的房子，需求我们全体感知，而对作文的指点可以放在另外一堂课，专门用来写作。也就是把浏览和写作分开，浏览是为了进步先生的审美品位，而写作是为了进步先生的运用能力。而这堂课过于注重手法的运用，忽视了对美文的品味。一开

3、始,让先生归纳了江南冬景的特点:可爱和明朗。这两个中心词是全文的纲，是贯穿全文的，然后把它贯穿一切的图景进行鉴赏，最初还是归结到这个特点下去，那么先生对郁达夫描写的江南的冬景就有一个全体的认识，也能从美文中获得美的感受。以后的教学过程中该当经常考虑，如何在全体把握与重点架起桥梁。3、对情景创设不够注重。也就是组织先生活动，要让先生动起来。这是我在平时备课中忽略的，调动先生比较僵硬。所以在备课的时分，要考虑甚么时分用到探求，甚么时分用到合作，并且要考虑这些能否是文章的重点和难点。创设情境时，该当具有操作性,要让先生有地方可以下手。比如，示例法，可以选择一幅图，我本人示范从景物、景物特点、作者感受

4、、写景手法这些方面鉴赏，然后让先生按一样的方式鉴赏下方两幅;或者可以让先生用四个字给这几幅画命名；或者可以把写景的句子打乱，让先生来排列，由于作者安排景物描写的时分有内在的按次，这也值得我们学习。5、小结要让先生有所播种。到课的最初，常常是匆匆忙忙，会忽略对课的总结。这堂课我也尝试者进行总结，但是效果不是很好，次要是到了总结部分，常常就变成了教师本人的事情，先生就在倾听。我该当要换一种小结的方式，让先生本人来评价和小结，这也是新课程的理念。总之，在新课程理念的学习上，我还有很长的路要走，并且也要在平时的教学中不断反思，才能使本人成为真正意义上的用新理念武装的教师。江南的冬景教学反思2江南的冬景

5、是一篇写景散文，在讲这节课的时分，我设置了两个目标，一是欣赏江南的冬景中几幅图画的意境美，二是学习对比的技巧和避实就虚的写法，领会文章浑然天成的意蕴。一是本人的想象与先生回答的实践情况有差距在导入新课部分，我问“提到江南，大家会想到甚么？”在我看来，先生会想到很多江南的东西，出乎预料的是，很多同学信口开河，几乎是众口一词的说“水”，说其他的很少，当时我一愣，然后马上问“还有呢？”，有几个先生张张嘴，说了甚么我也没听清，我忍不住说出我的台词，“说到江南，我会想到‘我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落'、想到‘撑着油纸伞，独自彷徨在悠久寂寥的雨巷&rsquo

6、;、还想到那首忆江南,江南好，风景旧曾谙···到这，先生才跟我一同背起这首诗。二是给先生考虑的工夫较少，急于完成本人的教学任务。在讲5-9段几个画面时，我遇到了成绩。备课时我就想，直接让先生给画面命名有困难，还是先分析景物再命名容易些。因而给先生5到8分钟的工夫读5-9段，画出文中描写的景物，并分析这些景物的特点。我以为给的工夫较为充足，先生在回答第五段写到的景物及特点时还能回答的出，对但第七段写到的景物则回答的太乱，要末说的不是我想要的答案，要末回答的不全面，总是不能残缺的找出来。我急了，让先生集体朗读，从“你试想一想”到“灯光的月晕”，再回答，结果

7、勉强使我满意。讲第八段“援用诗句、避实就虚”写法好处时，看着先生茫然的的模样，我就直接把答案告知了，还是这个成绩，点拨不到位，留给先生考虑的工夫不足三是成绩太多，本人讲的太多，未能调动先生参与的积极性。一下课我就说，本人讲得口干舌燥，可先生怎样没甚么反应，组长的一句话就让我明白，本来是我讲得太多了，给先生的工夫太少;是本人没设计好，而非先生成绩。我把5-9段三幅画面都讲了，其实不必这样，只需细讲其中一幅，给先生一个范例，其他两幅让他们本人填写即可。这样既能让每个先生都参与，老师也不会觉得累。反思本人课堂存在的成绩，发现还是经验不足而至，在以后的教学中，在认真备课的基础上，我还是要多听其他老师的

8、课、多反思，促进本人的成长。江南的冬景教学反思3今天尝试着上了一堂“一三一”乐学模式的教学课，即课前的10分钟预习,课堂的30分钟成果呈现,和分分钟的巩固体验。常在想甚么是“乐学”？先生真的感遭到学习的快乐了吗?仿佛很难去做一个评判。个人以为，乐学最重要的要提供先生一个展现自我的平台，让他们的才华与个性得到充分的发挥。由于所谓的快乐，其实次要还是来自于这类成就感。因而我将本人的课堂定位为个性的飞扬，给予先生充分发言与书写自我的机会。所以我从郁达夫的那句话“古代散文的最大特点，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比从前的任何散文都来得强。”动手，去领会文章的个性书写。课前布置先生一些预习任务

9、，比如文章结构的梳理，使文章的画面感先呈现出来。然后选中其中的一副画面进行赏析，可以就句子，词语，写作手法跟作家情感等方面进行个性解读。先生的发言自始自终的精彩，在与他们交流的过程中本人也感遭到了快乐。有些先生的品味也做得很细腻。比如对个别词语的敏感度一再让我惊叹。他们能从个别词语去品味作家的情感，而且解析得很到位。听课的老师评价道：“没想到你们班先生的发言如此深入如此精彩我想他们是享用到了这类读书的乐趣的。常想，其实先生他们的潜力其实是超乎你想象的，关键是你是否是置信他们可以给你这样的惊喜。有点难的是对文章这类行云流水，自然有致的言语特点的感悟。一方面这个成绩有点难，此外课堂上给予考虑的工夫

10、有点少的关系。先生感到有些难堪，但是有一个先生提到了作者写雨景时很注重意境的渲染。我就捉住“意境”这个说法让先生说说你从景色中读出了哪些意境。以此去感受文章这类诗意的古典之美。这样就将抽象的内容变为具象，这个教学感悟是先生带给我的，真实是很感动。最初先生展现自我风采写一写的时分，很多先生就想到了用诗文，用绚丽的颜色去描写，写出自我的个性。最大的感受我觉得是大部分先生都参与了其中，都有事情可做，这也正是我想要的让先生能够在课堂上从被动的角色变得更自动点吧。困惑也是有的，比如高度浓缩的内容如何品味的更深化一些（工夫的安排的处理），发言的先生讲的很好很热闹，那么不断没发言的先生呢?此外对于这类启发讨论式教学有些先生还不顺应，怎样让他也能享用到这样的乐趣?这个是今后要努力的方向。就以此作为自我的一种激励吧。