《会走路的树》教学案例与评析-经典教学教辅文档.docx

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1、会走路的树教学案例与评析成绩提出：2019年版语文课程标准明确指出：“识字、写字是浏览和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿全部义务教育阶段的重要教学内容。”会走路的树一课的教学，充分表现了执教老师对课标要求、教材特点的深入领悟和精确把握。体如今以下几个个方面：案例描述：一、导入课题，指点识字师：今天我们来学习一篇童话故事，请同学们伸出手，和老师一同写课题。（师板书课题，边写边指点“路”字：摆布结构，留意左窄右宽，右侧的横撇和捺要写得舒展。）师：“路”是我们要学习的生字，你想怎样记这个字？生：足字旁加“各”等于路。师：熟字加偏旁，这个方法好。生：我用去偏旁的方法，“路”字减去“足”字旁等

2、于“各J师：这是减一减的方法，生：我用换偏旁的方法，把“洛”的三点水换成足字旁。师：真棒!用换偏旁的方法也能记住这个字，同学们识字方法真丰富。你还知道哪些带有足字旁的字？生：跳，跟。生：跑。帅：这些字都和脚有关。我们可以把相反偏旁的字归类，帮助识记。二、初读课文，游戏识字师：大家预习了课文，文中“会走路的树”是谁呀？生：小驯鹿。师：不仅仅是小驯鹿吧？生：大驯鹿。师：对，还有驯鹿爸爸。故事里还有谁？生：小鸟。师：对，还有一只小鸟。故事里有三个次要人物。如今读读他们的故事吧。（生自在朗读）师：同学们读得很专心。来，同桌之间互相读读生词，把读不准的圈出来，再互相教一教。一一你教同桌读了哪些字？生：我

3、教同桌读了“送回家”。生：我教同桌读了“凌晨”。师：留意，“早”读zao,再读读！（生读）字音都读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。和同桌一同组个词，并把你拼好的字摆在桌子上，读一读！生：（读）奇，好奇;路，小路。师：给偏旁找朋友的过程中，就把这些字记牢固了。三、课文补白，随文识字师：本人再读读第三自然段，小树是怎样陪小鸟的？生：小树陪小鸟去了许多地方，生：每天陪。师：是的，每天陪着小鸟，这一天，小树陪着小鸟来到池塘边,看到青蛙正在举行音乐会!想象一下，小树还会陪着小鸟来到甚么地方，会看到哪些风趣的事？生：小树陪着小鸟来到海边，看到生：小树陪着小鸟来到公园里，看到生：小树陪着小鸟来到

4、树林里，看到师：小树就是这样陪小鸟的。同学们想象真丰富!哪位同学再读读这个一然段啊？（生读）师：森林里到处都留下了这对好朋友的脚印。谁再读？（生读）师：多亏了小树的陪伴，小鸟才看到这么多风趣的东两，多么成心思呀!这就是“风趣”。（课件出示：趣）师：“趣”字这样写对不对？生：不对。捺要长一点儿。师：还有呢?看看田字格，能不能找出不规范的地方？生：“走”要写大一点儿，捺要写长一点，托住里面的“取”。生：“耳”字的横要变成提。师：对，这一笔是提，要留意。生：“走”字那笔横要写在横中线。师：找准了压线笔非常关键。同学们仔细看！（课件中加辅助线）你观察到了甚么？生：在慢慢低下去。师：对，越来越低，就像一

5、步一步下楼梯。一同写“趣”字：要先写走字旁，捺要写长；“耳”的横起笔低一点儿，在这条横的上边；“又”字起笔再低点儿。我们来看这位同学写的字：他记住了越来越低，捺写得长，奖励三颗星!这可是最高荣誉了！你也看看本人写的字，满意的奖励本人星，不满意的在后面的格里重写一次。每次写字，都要提示本人留意正确的写字姿势，做到身正、肩平、足安。四、补写段落，巩固识字师：有小树陪伴的日子多快乐呀！（音乐起）秋天到了，小鸟要到暖和的地方去过冬，想到要和好朋友分别，忍不住哭了，把它给小鸟写的信上的一些字弄湿看不清了。一一（课件显示），请你帮帮小鸟，把这段话补充残缺。写完的同学读一读这段话：师：（大屏幕展现先生补写的

6、话）我们来看看这封信，读一读！（生读）都读对了，也写对了，这一字一句里，饱含着小鸟和小树之间的感情，谁再来读读？案例评析：一、识字、写字贯穿整堂课的一直。如导入环节板书课题学习“路”，交流预习播种,学习“晨、趣”等字,浏览过程中学习“奇、陪”等字，课内练习和课后作业也都有识字、写字的内容。二、识字、写字教学恪守规律，创新有效。如板书课题学习“路”字，先根据字的结构特点提示先生“留意左窄右宽”，又引导先生运用已知熟字加偏旁和换偏旁的方法记忆字形，最初引导先生归类识记有足字旁的字“跳、跑”等。这一设计根据的就是汉字的构形规律。再如“奇”字的学习，教师先是借助音乐、图画创设情境，引导感受“好奇”的意思，接着经过朗读课文领会“好奇”的意思，然后指点先生书写记忆“奇”的字形，最初联系生活巩固“奇”字。这一设计恪守了言语环境中识字、生活中识字的规律。帮小鸟补充给驯鹿写的留言条这一练习，补充的内容恰好是本课学习的生字，不仅趣味性浓，与课文浏览联系密切，还能让先生感受学习汉字的作用，逼真领会学习汉字的意义，可谓独具匠心。三是整堂课识字、写字都给先生留足了工夫，充分考虑了活动的趣味性。如拼字游戏的安排，先讲游戏规则，接着自主游戏，最初分享游戏成果。再比如“趣”字的书写指点，教师运用古代化教学手腕做成例字，引导先生自主发现书写中容易出现的成绩，教学效果明显。