神经科学.ppt

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1、 一、什么是神经科学？二、神经科学的研究内容有哪些？三、神经科学的发展简史。四、中国神经科学历史简介。五、学习和记忆的机制（一）对脑和神经系统进行研究的综合性学科。一）对脑和神经系统进行研究的综合性学科。（二）是一门新兴的交叉性学科。（二）是一门新兴的交叉性学科。综合了分子生物学、细胞生物学、解剖学、组织学、综合了分子生物学、细胞生物学、解剖学、组织学、发育生物学、生理学、生物化学、生物物理学、遗发育生物学、生理学、生物化学、生物物理学、遗传学、药理学、免疫学、病理学、神经病学、精神传学、药理学、免疫学、病理学、神经病学、精神病学、影象学、计算网络、控制论、心理学、认知病学、影象学、计算网络、

2、控制论、心理学、认知科学等多门学科。科学等多门学科。一、什么是神经科学？二、神经科学的研究内容有哪些？（一）脑的功能（二）脑和神经系统的疾病（三）脑发育的分子原理（一）脑的功能 一、视觉 二、听觉 三、痛 四、认知和情绪 五、学习和记忆 六、睡眠和觉醒 七、依赖和戒断机制（二）脑和神经系统的疾病 一、癫痫 二、中风 三、脊髓损伤及再生 四、精神病 五、神经退行性病变（三）脑发育的分子原理 如何复杂的器官是如何形成和发育的三、神经科学的发展简史。20世纪七十年代初形成 八十年代定型 九十年代为“脑的十年”1、俄国的生理和心理学家：巴甫洛夫，发现了习惯性条件反射 2、英国的布理斯和挪威的洛默：发现

3、长期性增强作用-LTP 3、麻省理工学院的利根川和哥伦比亚大学的肯德尔：用分子生物学结合神经生物学，研究高等动物学习记忆的分子机理，发现了一些影响学习记忆的基因，也再次发现cAMP的重要性。4、五、六十年代萊薇-蒙太琪妮发现第一个神经营养因子-神经生长因子。5、普鲁辛勒对疯牛病的研究，他提出这种病是由蛋白质造成的传染病，病原蛋白质可以通过改变蛋白质结构，使正常蛋白质转化成致病蛋白质。6、美国总统和国会定九十年代为“脑的十年”，欧洲推出“欧洲脑十年”，日本有二十年“脑科学时代”等计划，都是为了推动神经科学 的发展。美国国立健康研究院1997年度投入直接与神经科学有关的经费为18亿美元，是其人类基

4、因计划的10倍多。日本“脑科学时代”计划总投入2万亿日元。四、中国神经科学历史简介 林可胜、蔡翘、陈克会 冯德培 张香桐 邹冈、吴建平、杨雄里学习和记忆的奥秘？一、什么是学习指人和运动依赖于经验来改变自身行为以适应环境的神经活动过程。二、什么是记忆将学习到的信息储存和读出的活动过程。三、学习的形式（一）非联合性学习（简单学习）1、习惯化2、敏感化（二）联合性学习1、经典条件反射2、操作式条件反射四、记忆的过程（一）根据信息编码方式及记忆保持时间长短分为三个阶段：感觉性记忆：又称瞬时记忆短时性记忆长时性记忆（二）根据信息储存和回忆方式分为：1、陈述性记忆：可分出情节记忆和语义记忆 2、非陈述性记

5、忆：又称反射性记忆、程序性记忆，需要反复从事某种技能的操作，经过长期的经验积累才能缓慢保存下来。五、记忆障碍 临床上把记忆障碍分为两类：1、顺行性遗忘症（anterograde amnesia）：易忘近事；多见于慢性酒精中毒者；机制可能是由于信息不能从第一级记忆转入第二级记忆；与海马的损毁有关。2、逆行性遗忘症(retrograde amnesia)：不能回忆起紧接着本症发生前一段时间的经历；脑震荡、电击等）和麻醉均可引起本症；机制可能是第二级记忆发生了紊乱，而第三级记忆却不受影响 六、学习和记忆的机制（一）从神经生理角度看学习和记忆（二）从神经生化角度看学习和记忆（三）学习和记忆在脑的功能定

6、位（四）婴幼儿和儿童的学习和记忆（五）如何提高学习和记忆的能力（一）从神经生理角度看学习和记忆 1、习惯化的发生：突出前递质释放量减少-突出后电位减少 敏感化的发生：突出前递质释放量增加-突出后电位增加 2、LTP的发生:高频刺激突出触前纤维，在重复刺激过程中，出现逐渐增大的兴奋性突触后电位（EPSP）。学习过程中可产生LTP。3、LTD的发生：低频长时的刺激，可抑制突触后EPSP的出现。（二）从神经生化角度看学习和记忆 1、短时记忆的机制 反复实践，即增加神经冲动的循回活动可延长短时记忆的时间，递质的合成、释放增加，受体与递质的亲和力改变，以及突触的结构发生变化 2、长时记忆的生化机制（1）

7、RNA有量和质的变化（2）有新的蛋白质产生，有些蛋白质与记忆有密切关系（三）学习和记忆在脑的功能定位1、海马：陈述性记忆的短时储存，空间学习能力有关：患者H.M双侧切除海马及邻近区造成陈述性记忆的短时储存发生困难，而长时记忆保持完好。2、前额叶皮质：与情节记忆有关3、丘脑：参与短时陈述记忆，仅干扰新近记忆的保持（顺行性遗忘），对已形成的记忆影响很小。4、乳头体区：此区伴有严重遗忘症 5、杏仁核：影响长时陈述记忆的储存：一是调制海马及有关环路的记忆过程，二是与应急激素一起增加与情绪有关的长时陈述记忆。（四）神经肽和递质对学习和记忆调制 1、神经肽(1)促肾上腺皮质激素（ACTH）：促进短期记忆，

8、有助于记忆的保持和再现。（2）促黑素细胞激素（MSH）：作用类似于ACTH。（3）垂体后叶加压素（VP）：比ACTH强，作用可能涉及多种神经递质和神经结构。在临床上证明对轻度记忆障碍有疗效。（4）内阿片肽：B-内阿片肽损害记忆的巩固过程，脑啡肽可引起遗忘。2、中枢递质（1）乙酰胆碱：中、小剂量能显著增强记忆，大剂量反而抑制或损害记忆。机制：ACH可加强海马锥体细胞的LTP活动；可引起选择性突触抑制，从而抑制无关刺激的干扰，提高注意力，有利于信息的记录和保持。（2）儿茶酚胺：有利于信息的巩固和再现，对信息的“过筛”功能，提高了注意力，与电子仪器中增加了“信噪比”相似。（3）其他如5-HT，多巴胺和谷氨酸均能增强记忆，而GABA则可损害记忆。（五）婴幼儿和儿童的学习和记忆 1、突出形成的过程：倒U型 2、早期丰富环境的刺激-丰富突出联系-儿童智力和能力的提高 3、认知能力发展中的关键期（六）如何提高学习和记忆的能力 1、营养：2、专注能力的培养 3、良好的学习和记忆的方法：联合记忆及非联合记忆的应用 4、充足的睡眠（七）一些与学习和记忆相关的研究进展1、记忆力与神经细胞再生力有关？2、凡是促进睡眠的药物，对记忆都有不利的影响。相反，兴奋类的药物，如谷氨酸，能促进记忆，这些都印证：睡眠与记忆是相反的。3、脑力劳动巩固睡眠，睡眠巩固记忆4、聪明药的研究5、“饥饿激素”改善学习和记忆