小议新课改下小学美术课堂中的“超市”现象优秀获奖科研论文.docx

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1、小议新课改下小学美术课堂中的“超市”现象优秀获奖科研论文在新课程改革先进教育理念的指导下，我们的美术课堂变得更加民主，学生的主体性得到了更好地体现，所有老师都在不同程度地对自己的课堂实施开发，“超市式课堂”成为眼下一个热研究、热话题。但很多的“超市式课堂”只是徒有形式，没有实效，以下就是我们在课堂中经常出现的几种现象：“放羊”现象；“假民主，真集中”现象;“无效合作”现象；“大杂炒”现象；“淡化学科本位”现象等。下面是对以上几个现象带来的几点思考：一、构建和谐的教学环境L傅变教师的角色“超市式课堂”首先必须要有超市的前提，成功的课堂必备优秀的教师，而“超市式课堂”由传统的注入式转为发动式，对教

2、师也就提出了更高的要求。经过反思，我个人认为在“超市式课堂”中，教师要扮演好四个角色：“导演”角色；“朋友”角色；“医生”角色；“模特”角色。为此，教师要有意识地提升自己的教学素养，加强理论学习，多听较高级别的观摩课，从中汲取有益的营养；多做教学反思，将教与思相结合，提高自己的教学品位；进行课堂研究，提高课堂效率，利用好课堂主阵地；开发校本课程，提高教学的针对性和有效性Q2 .改变学生的学习方式在“超市式课堂”中，原来的接受式已转为现今的超市式，课堂教学由一言堂变成了百家争鸣，学生由精英式的学习变成全员式的参与。学生充分发挥在知识学习中的自主选择性，从哪些材料中学习、学习什么，都由自己做主。这

3、一转变改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯，学生将会更大程度地发挥自己的主观能动性。但由于长期以来传统授课方式的影响，学生已经习惯了把自己当作存储罐，一下子改变自己的学习方式还很难适应，所以刚开始实践的时候往往会出现冷场现象。因此，教师可以通过以下方法加以改善：(1)营造和谐氛围，鼓励学生参与心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷、主动参与学习活动，从而实现自主发展。要想让学生动起来，教师就必须放下架子，走下讲台，成为学生教学活动的组织者、开发者、指导者、参与者、学生个性发展的服务者,建立一种资源共享的伙伴性师生关系，创设能引导学生主动参与的教

4、育环境，让学生获得更多的自主学习空间和学习的主动权，为他们的动口、动手、动脑提供足够的素材、时间和空间。在教学中，凡是学生自己能看懂的，教师不教；凡是学生自己能学会的，教师不讲；凡是学生自己能探索出结论的，教师不说。另外，课堂上的规矩也可以改一改，上课时学生可上台当“老师”，不解时才请教、求援，必要时老师给予启发、引导、点拨。讨论时，既可前后左右结队，也可以离开座位与朋友切磋。学生动口多了，可动手写一会儿；坐久了，可站一会儿；动脑多了，可埋头闭一会儿眼睛；只要有助于学生学得主动，学得积极.就可以给学生“一路绿灯”.不必设防。从而让学生的创新灵感得以进发，人格个性得以张扬。(2)设计趣味活动，激

5、发学习兴趣兴趣是推动学生认知活动的巨大推动力。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。如果学生对学习不感兴趣，就不会有热情，就不会主动地积极地去学习。而学生的兴趣在很大程度上受教师的影响，教师要多动脑筋，在准确把握教材编排的意图上创造性地使用教材。创设生动形象、丰富多彩的教学睛景，引发学生的兴奋点，如讲故事、做游戏、演一演、唱一唱、猜一猜等。教学中敢于创新，尝试不同的教学方法，充分发挥学生的主体作用。教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情，及时地肯定和表扬学生，面向全体学生，充分调动每一个学生学习的积极性和创新性，激发学生的各种创新活动，启迪他们的创新精神

6、，使学生主动学习，快乐学习。3 .设置适宜的课堂环境我们先看传统的教室课桌设置，学生以长方形或正方形分组而座,教师讲桌置于讲台上，老师上课是“小朝廷”式的，居高临下，学生是“臣民”，正襟危坐，接受老师的教育。这种布局已从客观上造就了现在的这种教学模式，学生很难在课堂中动起来。因此，我们首先要改变课桌的布局。经过实践研究发现，主要有以下几种设置：联欢式：把桌子拉在教室四周，中间空出场地，教师可以和学生坐在一起，需要时到场地中间进行组织引导。这种布局的优点在于学生活动的空间较大，可以让更多的同学展示成果。宴会式：把四张桌子合在一起，学生坐在桌子四周，中间摆放学习工具。这种布局的优点在于方便学生进行

7、合作交流。另外还有V字形、圆弧形、马蹄形这样随意的课桌摆设，既可以给学生以新意，激发学习兴趣，又保证了学生自主学习的空间，让他们能在轻松自如的气氛中交流互动。学生们时而专心致志地创作，时而相互交流着各自的研究成果，相互补充着对方的遗漏，纠正着对方的差错，教师不用在讲台上滔滔不绝地讲，而是与学生一起探讨，和谐地徜徉在学生中间，倾听他们的讨论，给他们个别指点，学生很快地演示出许多不同的方法。整节课学生积极地参与，不仅参与学，也参与教，课堂其乐融融，充满生命活力。二、在教学实践与探索中，寻找应对策略1 .制定弹性目标传统的教学过程中，教学目标都是教师提出的，面对学生不同的兴趣爱好、基础知识和技能技巧

8、，统一的教学目标无异于给学生设置了一个套子，限制了学生艺术个性的发展和创造潜能的开发。经过实践研究，发现在“超市式课堂”中应根据课标要求和教材的特点确定弹性目标，可以分为三层：基础性目标、提高性目标、发展性目标，弹性目标适合于全体学生，教师应根据学习内容的不同提供不同的指导，一方面应创造一定的学习条件，使学生有条件用不同的学习方法学习，另一方面应允许学生在课堂上选择较适合自己习惯的学习方法。不同的学习目标，教师应有不同的指导，而学生可以有自己的选择，可以自己探索学习、同学相互讨论学习，也可以请教老师讲解后学习和请教老师示范后学习等等。完成哪一个目标则由学生自主选择，但基础性目标必须全体完成。2

9、 .做好充分的课前准备这里所说的课前准备主要指的是课前资料收集，它是提高学生自主学习能力的一个重要手段，也是能让学生在课堂中畅所欲言、主动参与探究活动的前提保障。如第六册的第一课为家乡的桥，课本里介绍了很多国内名桥，可作为我们衢州的孩子来说，多了解自己身边的桥可能更能激发起他们创作的欲望。不过，这一块内容我们不可能从教材中获得，所以我们就在课前布置学生：（1）了解我们衢州的名桥，查找相关的资料；（2）采访知情的老人，了解有关桥的故事传说。通过这槿课前的收集准备，同学对家乡的桥都有了一定的了解，在课堂中进行资料交流的时候，同学们都争先恐后地进行汇报。我想在这次活动中，学生学习到的不仅仅是桥的知识

10、，更可贵的是主动参与的过程和自主学习的能力。3 .开展丰富多彩的课堂活动开设“超市式课堂”的主要目的就是为了让学生能够主动参与课堂教学活动。我们通过改变教室座位的布局，可以扩大学生活动的空间通过改善课堂中的师生关系，可以鼓舞学生的勇气，但最主要的是，我们要开展丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。如在教学喜怒哀乐这节课时，就设计了“你演我画”的游戏环节，让每组选一名代表上来，根据老师提供的表演词进行表演，其他小组成员就根据本组队员的表演，把表情画在白纸上。通过这种趣味性的游戏引导学生观察喜、怒、哀、乐时的五宫变化，提高了学生探究表情表现方式的兴趣。变魔术、模特大赛、小品在超市式的课

11、堂里，这样的活动层出不穷。这些活动的开展，增进了师生之间的互动，为学生主动参与学习活动提供了机会，学生也在这些活动中提高了自己的学习兴趣和能力。4 .设计多元作业“超市式作业”就是教师或学生按学生之间的差异和需求设计作业，为学生提供最大限度的选择机会，以适应不同层次，不同个性，不同发展水平的学生的需求，使每一位学生都有机会看到自己的进步,体验成功。“超市式作业”的过程从单纯的个体静思练习，走向尊重个性、学生、教师、文本以及多媒体的对话过程。“超市式作业”设计的“三典型”：(1)分层练习根据班级学生的认知水平、思维方式、兴趣爱好等差异将学生分成A、B、C三类，再分别设计三类题：第一类题：基础知识

12、练习题，面向班级中C类学生。第二类题：基本技能题，面向B类学生。第三类题：发展型练习题，面向A类学生。(2)求异作业求异是儿童的天赋。设计求异性作业意在使学生进发求异的火花。如在威武的狮子这一课中，原本的作业是让学生能抓住狮子的基本特征，画出狮子威武的感觉。但是现在孩子受动画片的影响，对狮子都会有不同的理解，于是我们做了这样的作业设计：画一幅()的狮子，其中可以是可爱、美丽、调皮、充满爱心的等等，让孩子画出自己对狮子的理解，开拓释放了自己的个性空间。3 3）“我”设计作业开辟课堂展示角，让学生自己设计作业，”作业超市式”可以说一是“超市式课堂”教学的结果所在。如在学完一课后，学生可以自己或三、

13、五个人合作设计一份作业，张贴到“作业展示台”里。“作业展示台”的作业是“商品”，吸引“买主学生可到展示台里自由地挑选自己喜欢的作业，挑选了谁的，作业完成后就交给谁检查、批阅，老师核查核批。每到课上，师生共同评出一名“最佳表现者”（作业设计选中率最高的学生或组）以及“最佳欣赏者”（检查评价作业最棒的学生或组）。学生自我设计作业、择取作业、评价欣赏作业，为学生搭建了一个展示自我，实践创新的舞台，构建了一个自主学习、自主评价、主动发展的平台。5 .优化组合讨论小组在以往的小组组合中，大多是老师分配为主，这样也就造成了有些小组因小组成员不合而影响讨论效果，没有真正发挥小组合作的优势。经过实践研究，认为

14、可以通过以下几种方式进行组合：（1）差异组合。这是美国教育领导杂志介绍的一种小组伙伴式学习方式，即合作讨论（学习）小组，通常由四人组成，其中一个为优等生，两个为中等生，一个为学困生。他们的分工是：在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习、后进生的“达标”学习负有辅导责任。班级排位方法是：以优等生为中心的“茶馆式二（2）社区式。将社区内同一班级朝夕相处的学生组成+讨论小组,这种组合有利于家长或老师课外辅导，为讨论小组创造了共同学习的条件：如上学、放学的路上可以就某个问题进行讨论等。（3）男、女搭配式。从心理学的角度看，来自异性的支持和帮助总是更有鼓舞力，更容易产生效果，

15、这就是“异性效应”。讨论小组以4-8人为一组，男、女各半，组长由女生担任。(4)自由搭配式。一个时期由学生自由组成讨论(学习)小组，这样小组的成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于培养学生的个性，组长轮流担任。如此组织讨论(学习)小组，优化了课堂，发挥了“群体效应”，提高了课堂教学效率。课程与学生、学生与老师的亲和力，就在你一言我一语中得到了提升。6 .建立完善的评价体系(1)评价的主体多元化。建立教师、学生、家长、学校、家庭、社会多元化、立体化的评价体系。教师评价为主导，学生评价为主体，推动各项评价。(2)评价方式灵活化。有即时评价，延时评价、阶段评价，期终评价、课堂评价，课外评价，当面评价

16、，背后评价，口头评价，书面评价等，建立不拘一格的评价体系。(3)评价结果明晰化。评价的作用是激励和促进。通过评价反馈，学生能了解自己的学习状况，看到自己成长的成绩，知道自己的不足。教师、学生、家长可以给予鼓励和帮助，促进学生的发展。教师通过评价得知自己教学的功与过，通过反思，提高素养。以上对于小学美术课堂中“超市式课堂”中出现的几种弊端现象的剖析及应对策略，只是个人初浅的思考，还有很多具体的问题有待于我们在实践中解决，今后需要在教学实践中做进一步探索和理论上的深化研究。如：在班级授课制条件下，如何针对班级学生的不同层次的特点实施教学，照顾到全体学生？这种课堂模式能否与传统的传授教学互补，把传统教学的优势与激趣、创新、自主、个性的教学长处相结合，从而建立更有效的学习方式？从这一点讲研究成果可能具有广泛的推广意义和进一步思考研究的意义.