欧姆定律基础知识(精选5篇).docx

《欧姆定律基础知识(精选5篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《欧姆定律基础知识(精选5篇).docx（8页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、欧姆定律基础学问(精选5篇)欧姆定律基础学问范文第1篇1.地位和作用欧姆定律及其应用这一节在同学学习了电流表、电压表、滑动变阻器的使用方法及电流与电压、电阻的关系之后才编排的。通过这一节的学习，要求同学初步把握和运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，了解运用“掌控变量法”讨论物理问题的试验方法，为进一步学习电学内容打下肯定的基础。2 .教学目标(1)学问目标理解把握欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单计算；依据欧姆定律得出串并联电路中电阻的关系；通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培育同学的逻辑思维本领。(2)技能目标学习用“掌控变量法”讨论问题的方法，培育同学运用欧姆定律解决问题

2、的本领。(3)情感目标通过介绍欧姆的生平，培育同学严谨细致的科学态度和探究精神，学习科学家献身科学、勇于探究真理的精神。通过欧姆定律的运用，帮忙同学树立物理学问普遍联系的观点以及科学学问在实际中的价值意识。3 .重点和难点重点：理解欧姆定律的内容及其表达式和变换式的意义，并且能运用欧姆定律进行简单的电学计算。难点：运用欧姆定律探究串、并联电路中电阻的关系。二、说同学1.同学学情分析在学习这节之前同学已经了解了电流、电压、电阻的概念，并且还初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备了学习欧姆定律基础学问的基本技能。但对电流与电压、电阻之间的联系的认得是肤浅的、不完整的，没有上升到理性认得，

3、需要实在的形象来支持。所以在本节学习中应结合试验法和定量、定性分析法。4 .学问基础要想学好本节，需要同学应具备的学问有：电流、电压、电阻的概念，电流表、电压表、滑动变阻器使用方法，电流与电压、电阻的关系。三、说教法结合同学情况和本节特点本人实行以下几个教法：采纳归纳总结法、采纳掌控变量法、采纳定性分析法和定量分析法。四、说教学过程1.课题导入（采纳复习设置疑问的方式，时间3分钟）复习：电流是如何形成的？导体的电阻对电流有什么作用？设疑思考：电压、电阻和电流这三个量之间有什么样的关系呢？通过简单的回顾、分析，使同学很快回忆起这三个量的有关概念，通过猜想使同学对这三个量的关系讨论产生了爱好，达到

4、引入新课的目的。2 .打开探究活动，自主总结结论（时间37分钟）依据上节探究数据的基础，让同学自主总结出两个结论：导体的电阻肯定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比；导体两端的电压肯定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。为了进一步得出欧姆定律的内容，可采纳以下几点做法：各小组在老师引导下，对试验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”“成反比关系”的意思，从而引入欧姆定律的内容；让同学思考用一个什么样的式子可以将这两个结论所包含的意思表示出来，从而引入欧姆定律的表达式。3 .说明事项在欧姆定律中有两处用到“这段导体”，其意思是电流、电压、电阻应就同一导体而言，即同一性和同时性。向同学介

5、绍欧姆的生平，以达成教学目标中的情感目标。学习科学家献身科学、勇于探究真理的精神，激发同学的学习积极性。欧姆定律应用之一：通过课本第26页例题和第29页习题2和习题3,让同学本身先试做，然后老师再加以点评和补充，使同学理解把握欧姆定律表达式及变形式的应用，达成教学目标的学问目标，充分体现了课堂上同学的自主地位。应用欧姆定律解题时应注意以下几点问题：(1)同一性即公式中的U、I,必需针对同一段导体而言，不许张冠李戴。(2)统一性即公式中的U、I、R的单位要求统一(都用国际主单位)。(3)同时性即公式中的U、I,必需是同一时刻的数值。(4)规范性解题时肯定要注意解题的规范性(即依照已知、求、解、答

6、四个步骤解题)。欧姆定律应用之二：探究串并联电路中电阻的关系。（1）试验分析在演示试验之前，要激励同学进行各种大胆的猜想，当同学的猜想与试验结果相同时，他会在试验中体验到欢乐与兴奋，有利于激发同学的学习爱好。演示试验将两个电阻串联起来，让同学察看灯泡的亮度情况（变暗了），并说出原因（电路中的电流变小了，说明总电阻变大了）。得出结论：串联电阻的总电阻比任何一个分电阻的阻值都大。演示试验将两个电阻并联起来，同样让同学察看灯泡的亮度情况（变亮了），并说出原因（路中的电流变大了，说明总电阻变小了）。得出结论：并联电阻的总电阻比任何一个分电阻的阻值都小。（2）定性分析（提出问题）为什么串联后总电阻会变大

7、？并联后总电阻会变小？得出结论：电阻串联相当于导体的长度变长了，所以串联电阻的个数越多总电阻就越大；电阻并联相当于导体的横截面积变粗了,所以并联电阻的个数越多总电阻就越小。（3）定量分析利用欧姆定律公式以及前面学过的串并联电路中电流和电压的特点推导串并联电路中总电阻的关系得出结论：(1)电阻串联后的总电阻R串=R1+R2+Rn;(2)电阻并联后的总电阻工+。4 .小结(4分钟)(1)理解把握欧姆定律的内容及其表达式(2)运用欧姆定律解决有关电学的计算题以及探究串、并联电路中电阻的关系5 .布置作业(1分钟)本节作业的布置重要是针对欧姆定律表达式及其变形公式的运用，并结合前面学习过的串并联电路中

8、电流、电压的特点的一些常见题型加以学问的巩固。作业：课堂点睛17页至18页的习题。五、说板书设计欧姆定律的内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。欧姆定律的表达式：I电阻的串联:R串=Rl+R2+Rn欧姆定律基础学问范文第2篇一、课堂教学学问量大，同学难以汲取中学物理“闭合电路欧姆定律”这一节教学内容有过多次变动,试验教材里的内容重要有两点：一是闭合电路欧姆定律；二是路端电压和负载的关系；此外还外加了路端电压和电流的关系。由于学问点较多，课堂教学量很大，所以课堂上时间紧，同学思考和参加实践都比较少，课堂上没有充分发挥同学的主体作用。从课后反馈的情况来看，同学把握的情况并

9、不是太好。因此，针对这种情况，在该课的教学中，老师可以将这一节课的内容分成两节课来讲。第一节课讲闭合电路欧姆定律，在复习电动势、内阻等概念和规律的基础上，通过闭合电路欧姆定律的推导,引出闭合电路欧姆定律。然后对比比较简单的电路图，阐述能量转化的关系以及定律的使用范围等。紧接着通过例题的讲解和课堂训练，使同学对欧姆定律有个全面的认得。在引导同学理解电流和外电阻的关系时，老师演示试验，让同学有个直观的感受，然后再加上理论分析，让同学对物理学问的认知由感性到理性。第二节课讲路端电压和负载的关系，路端电压和电流的关系，在上一节欧姆定律的基础上，导出路端电压和负载的关系U=El+rR,依旧是先进行演示试

10、验，后进行理论分析，让同学对路端电压和负载的关系有一个从感性到理性的认得。最后讲路端电压和电流的关系U=E-IR,先察看试验，通过更改滑动变阻器的阻值，使电路中电流表和电压表的示数同时发生变化，同学会察看到电流变大时，路端电压变小,反之电流变小，路端电压变大，再利用公式进行分析，这样可给同学留下比较深的印象。二、演示试验，可视性较差在演示路端电压和负载（或电流）的关系时，同学要察看电流表、电压表指针的偏转情况，由于表盘小，颜色暗，放在桌面上又有些低，所以站在后面的同学看不清楚，影响了试验效果。针对这种情况，老师可以做如下改进。在试验课堂上做演示试验时，一方面老师可以把仪器放在一个升降台上，把台

11、子升起来，使全班同学都能看清楚；另一方面对有些演示试验，用投影仪把试验情况投影到大屏幕上，便于同学察看;此外，假如课堂人数较少，老师还可以将演示试验改为6组同学试验，真实性、可视性都会更好。这样不仅能够达到演示试验的预期效果，也能提高同学的动手本领和学习爱好。三、同学活动少，主体作用没有很好体现在“闭合电路欧姆定律”教学中，一方面是教学内容布置得比较多，为了在规定的时间内完成任务，必需依照设定好的节奏进行,课堂上并没有给同学留下较多思考和发散的时间；另一方面，老师思想保守，教学不够大胆，认为同学物理基础较差，畏惧同学不发言，显现冷场情况，或者同学课堂发言不入主题而不好收场。针对这种情况，老师可以做如下改进。对教学内容做了相应的调整以后，就可以给同学留有更多的思考时间和发表见解的机会，假如同学在课堂上不敢发言，老师可以激励、引导同学融入课堂教学活动，同学说错了正好可以矫正其错误，只要同学积极思考，积极参加，勇于发言，就要予以激励，这是培育同学良好思维习惯的大好时机。由于，在课堂教学中，任何层次的同学都可以与他互动起来，就看老师怎样引导，如何让同学互动。当然，在试验教学中，很多试验具有安全性和特别操作性，对于这类试验老师要规范同学的试验行为。加强同学动手试验的目的就是为了充分发掘同学的好动性、探知性，让同学从本身的角度去思考问题，让同学在张扬个性的同时，拓展创新本领。