新课标下学困生有效教学的策略研究课题申报评审书.docx

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1、兴唐市教育科学规划课题申报评审书课题名称：新课标下学困生有效教学的策略研究课题主持人：工作单位：申报日期：2019.04.23兴唐市教育科学规划领导小组办公室一、课题研究人员基本信息主持人姓名性别民族出生年月行政职务专业技术职务研究专长教育管理与语文教学最后学历“十二五”课题研究情况工作单位E-mail通讯地址兴唐市兴唐镇中心小学联系电话05375471074课题组主要成员(不含主持人)姓名专业技术职务研究专长在课题组中的分工一级教师英语课堂教学研究英语课堂教学研究二级教师数学、科学课堂教学研究组织协调及课题研究一级教师语文课堂教学研究阶段性总结及课题研究二级教师数学课堂教学研究阶段性总结及课

2、题研究二级教师心理咨询、学生辅导、数学课堂研究学生心理分析、数学课堂研究二级教师数学课堂教学研究数学课堂教学研究二级教师语文课堂教学研究语文课堂教学研究二、课题研究论证报告1、课题提出的背景（含课题研究的目的意义）新课标下的“学困生”不仅是学习、纪律、思想品德方面相对落后的学生，还包括团结协作、性格、情感、信念等方面上的相对落后。他们不仅给老师带来繁重的工作，影响学校教育教学质量，而且也会给家庭带来沉重的精神负担，如得不到正确的引导和管理将给社会造成许多不稳定因素。学校教育只要存在，学困生问题就必然存在。学困生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和

3、危害，所以学困生的教育、转化有着不可估量的实践意义。1、转化学困生是建设优良班集体的需要。2、转化学困生是发挥学校教育主导作用的要求。3、转化学困生有利于提高教学质量。4、转化学困生有利于社会秩序的安定。在日常的教学中，我们要建立一个基本信念，即学困生是可以教育、转化的，就一定能成功。“随风潜入夜，润物细无声。”我们的工作就是要对学生细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。基于以上认识，我们从实际出发，选择“新课标下学困生有效教学的策略研究”作为研究课题。2、课题研究所

4、要解决的主要问题1、根据学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，从而最大程度的降低低分率，能够大面积的提高教学质量。2、针对我校存在的一部分留守儿童，这些学生缺乏父母有效地监管和呵护，思想、心理、行为难免产生偏差，影响了学习，出现学困，根据这一实际，探索学困生转化的途径和方法。3、有利于确立学生的主体地位，尊重学生差异，促进每一个学生的发展，真正体现平等教育和均衡教育。4、把握学困生的认知特点及规律，寻求有效地教学对策，丰富当前教学论，促进教师反思自己的教学行为，有利于教师改进自己的教学方法，促进教师专业化发展。3、课题研究的实践意义与理论价值新课程改革的核心任务是促进每个

5、学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。新课程标准指出：1.学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的。学生具有巨大的发展潜能；2.学生是独特的人，学生是完整的人；3.学生是具有独立意义的人。基于上述理论，新课程改革为“学困生”的转化提出了纲领性目标，要求广大教师要从研究“学困生”的学习心理，挖掘“学困生”的发展潜能，改善“学困生”心理状况，从而促进“学困生”学习能力的提高。“新课标下学困生有效教学的策略研究”课题的实施，有助于教师树立正确的学生观、教师观，有助于“学困生”树立正确学习动机，克服厌学

6、情绪；有助于建立和谐的师生关系，激发“学困生”学习兴趣。通过研究与实践,还可以加强跟“学困生”家长的联系,转变家长的观念,加强家校合作，使“学困生”的学习目的更加明确，同时促进学校与教师积累大量的论文、教学案例、心得体会、反思，增强教师的教学和科研水平，提高学校的社会效应。4、开展课题研究的可行性分析(1)人员结构：本课题组成员年龄和知识结构比较合理；课题组所有成员一直从事农村教育工作,农村学校学生分化较为严重，存在一定数量的“学困生”，为课题实施提供了充足的研究对象;本课题组成员工作务实,热心教研,敢于创新,积累了丰富的农村“学困生”转化工作经验；本课题组多为成员参与过兴唐市、兴唐市的课题研

7、究，具备较强的教科研能力，多位成员多次参加市、镇教学能手、优质课评选活动并获奖,多位成员撰写的多篇论文获在国家、省市级刊物上发表。(2)研究保障：我校历来重视开展教育科研工作，针对本课题的研究，学校从人员、资金、场地、设施设备等方面都将给予大力支持。学校有充足的图书期刊资料、电子音像制品和丰富的教育科研网络资源，并建有多媒体教室、多媒体备课室、自动录播教室及各类功能室，为课题研究提供了软硬件支持。三、课题研究设计报告1、课题界定在实施九年义务教育的过程中，“学困生”的转化工作已成为学校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题,但从实际情况来看,追求升学率、追求高分的现象仍十分严重C新课程教

8、育理念,要求每一位学生都得到发展,鉴于上述原因，“学困生”的转化工作,应是学校教育工作的一项十分重要的工作C“学困生”的提法过于笼统,是学习基础差,学习成绩差,还是学习态度差,学习方法差?是思想品德素质差,还是行为规范遵守纪律差？是个人性格、心理行为有偏差,还是智商偏弱？各种各样,不一而足,所以不能一言以蔽之：“学困生”。从智力与学力的关系看，智力高者其学力并不一定高;智力较低者也有学力高的。许多被视为差生者,其智力未必低下。“学困生”现象是教育教学中的一个客观存在，它一直困绕着老师和家长,尽管大家采取了一些对策、方法，总是收效甚微。一般来说，“学困生”是由于两种心理系统的作用没有得到充分的发

9、挥。一是心理的动力系统，包括学习动机、兴趣、意志力、习惯等;二是认知系统，包括知识和技能的基础，认知的能力和方法。而“学困生”都有以下一些心理矛盾：要求爱抚与得不到温暖的矛盾，渴望理解尊重与遭受误会歧视的矛盾，争强好胜与自卑的矛盾，要求上进与意志薄弱的矛盾，因此“学困生”不是绝对的，是可以通过努力转变的。我们只要认真分析研究“学困生”这种心理特征和形成原因，就可以对症下药，转化“学困生”以全面提高教学质量，全面推进素质教育。2、研究依据1、人本主义理论人本主义认为，人类有机体有一种自我发展的潜能，人的本性是积极向上的，富有理性的，可以通过自我教育不断完善自我达到自我实现。每个人都可以作出自己的

10、决定，每个人都有着实现的倾向，若能有一个适宜的环境的话，一个人将有能力指导自己，调整自己的行为，控制自己的行动，从而达到良好的主观选择与适应。鉴于以上思想，我们认为应该挖掘学生自身的潜能，他们“是能思考、能感觉、能体验的一个人作为学校，要给他们创造一个有利于学生自我实现的环境，心理辅导教师特别是班主任要给予学生良好的指导和帮助，教给学生自我调节心理的方法，设计学生感兴趣的、能积极参与的活动课程。使学生在活动中认识自己的缺点和不足，主动进行调节。2、素质教育理论素质教育的目标和任务，即全面发展、面向全体学生、培养能力、发展个性，要适应儿童每个年龄阶段发展的特点，让学生在快乐中学习，要充分尊重和重

11、视个性差异，教学形式要多样化。3、新课程标准理论新课程标准中“为了每一个学生发展”的教育教学新理念。4、心理学理论心理学的研究已经表明：人的智力超常和低常约占总人口的千分之三，学生的智力因素相差无几。而我校有着20%以上的学困生，我们认为：这些学困生中有绝大部分是可以转化的。3、研究内容与目标（需分解与具体化，含子课题的设计）（一）、研究内容：1、学困生的成因及心理分析，主要研究导致学困的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。2、调查分析学困生的不良行为、学习习惯，研究转化措施。3、课堂教学如何转变学困生，研究课堂教学中的指导策略。4、学校、社会和家长形成合力，研究三者在学困生转化中的动态关系。

12、（二）、研究目标1、学困生学习效率低下形成的原因以及心理分析。2、开展兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导，找到对学困生的有效教学方法。3、尊重差异，挖掘学困生内部潜力，让每个孩子得到较好的发展。4、提升教师“有效教学”能力，促进教师专业成长。4、研究过程与方法（阶段划分与负责人、阶段研究内容与方法、阶段成果形式）1、研究准备阶段（2019年4月一一2019年9月）负责人：崔莹仁这一阶段完成课题酝酿、资料积累、文献研究；人员培训，明确分工；实验班和对照班的选择、测试；实验的整体设计。2、研究实施阶段（2019年10月一一2020年6月）负责人：田孝国这一阶段，实验班和课题组人员根据课题总体设

13、计方案结合本班学生实际，确定目标内容，确立实验方法，课题开展研究；在实验进行中期，课题组对前段实验进行小结，邀请专家对实验进行评估，相对调整计划，取得中期研究成果。3、研究总结阶段（2020年7月一一2020年11月）负责人：杨祥荣这一阶段，对实验结果进行测试；分析总结，深化研究；撰写实验报告、论文等;完成结题，邀请有关专家进行评审鉴定；成果推广。（1）调查研究法。了解国内此类研究状况及成果，搜集相关理论与资料，为课题提供理论支持。通过问卷调查和跟踪调查，分析学生学习现象，确保研究对策，进行定量定性分析。（2）行动研究法。行动研究侧重于实践，把解决实际问题放在第一位，是一个螺旋式加深的发展过程

14、，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互依赖的基本环节。（3）教育经验总结法。从感性材料中注意提炼，及时总结，以形成有价值的成果。（4）比较研究法。主要是对实验前后学生学习兴趣、学习能力、学习效果的调查对比。5、完成本课题研究任务的保障措施（1）组织保证：在课务分工，外出学习、培训等方面向课题组成员倾斜；定期组织课题组成员进行学习交流，学校主要领导定期听取课题进展情况的回报，及时处理课题研究中遇到的实际问题；每学年围绕课题研究组织一次公开教学活动；学校愿意承担因课题研究的需要而产生的一切费用，如：外出学习、参观交流、培训等。（2）学术保证：小组成员富于钻研精神，学历高

15、经验足，为课题研究提供了保证。我们还将走出去、请进来，争取得到市科研室专家和领导的重视和支持。（3）经费保证：学校校长热心教育科研，倡导“科研兴校、教研兴教、质量强校”，鼓励教师积极参与教育科研，保证课题研究经费。（4）活动保证：我们将通过各种活动有效促进教学模式的调整以及教学反思习惯的养成。加强集体备课、教研课观摩等校本教研活动。6、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）1、课题研究的相关论文。（2019年4月一一2019年9月）2、课题研究的典型案例及教学反思。（2019年10月一一2020年10月）3、有关学生自主学习的调查结果、实验报告。（2020年11月2021年6月）4、总结研究情况，撰写结题报告。（2021年7月一一2021年11月）四、评审意见1、课题承担人所在单位意见我校积极鼓励和大力支持广大教师申报和开展高层次教育教学项目研究工作，并设有教育教学研究专项资金,对承担的校级以上教育教学研究项目按上级要求给予一定的配套资金支持，对取得的校级以上优秀教育教学成果进行奖励。同时，对承担校级以上教育教学研究项目的课题组成员，在工作上做出适当安排，保证其有足够时间按时完成项目研究工作，在研究条件方面提供必要的保