基于学情的“推进课”教学价值与教学策略——以《七色花》为例.docx

《基于学情的“推进课”教学价值与教学策略——以《七色花》为例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于学情的“推进课”教学价值与教学策略——以《七色花》为例.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、基于学情的“推进课”教学价值与教学策略一以七色花为例一、学情视角解读七色花1 .蜩要求阅读浅近的童话、寓言、故事”是新课标对第一学段阅读方面提出的目标要求。二年级上册是读读童话故事”，学生学会读封面，了解书名、作者；到二年级下册为读读儿童故事，学生在会读封面的基础上要求要学会看目录。2 .作品解析七色花是苏联作家瓦卡达耶夫的童话故事集。其中七色花这篇童话故事有力地塑造了一个丰满的文学形象：小女孩珍妮得到了一朵神奇的七色花，并用它的花瓣得到了自己想要的东西。当她的手中只剩下最后一片花瓣时，她用它实现了一个美好的心愿一使一个腿有残疾的孩子恢复了健康。故事生动传神地反映出珍妮天真可爱、心地善良的美好

2、心灵，表现了她愿意为别人带来幸福快乐的美好品质。故事篇幅虽长，但意境优美，充满童趣，蕴藏着丰富的人文内涵。3 .初读调直寒假期间，我们已经布置了学生和家长一起阅读这本书。对初读调查情况分析后，我们发现七色花书名，学生生燃起对读童话故事的兴趣，对于珍妮拥有实现愿望的七色花特别喜欢，表示一周之内能把这本童话故事读完。当学生在教师的引导下静心阅读时,有学生疑惑了为什么说第七片花瓣让珍妮更快乐呢？教师导课读后，推进课前，我们再次发现学生对于珍妮帮助小男孩的这种行为十分认可。二、学情视角定位七色花推进课”教学价值1 .整体设计根据整本书阅读课程相关要求，对于七色花我们提出如下活动任务链：主任务是读完整本

3、七色花，子任务分为四个。起航计划包括了解书籍封面及作者信息，学会看目录，制定阅读计划等。加油驿站是通过七色花这个故事了解一些常见的阅读故事方法，从而迁移到其他故事。分享旅程则是分享读这整本书的故事和感想。续航前行是根据这本儿童故事拓展其他故事的阅读。本节课属于子任务二。2 .教学目标目标导向下，再依据真实的学情，我们把本节推进课的目标设定如下：借助任务单，提取关键信息，发现儿童故事的趣味性，激发学生阅读兴趣。进一步探究故事的情节，学习阅读故事方法，引导学生的阅读迁移。讨论精彩片段，体会珍妮的情绪变化，理解真正快乐是帮助他人的美好心境。3 .阅读指引二年级学生已经有了近两学年的阅读体验，大部分学

4、生通过到学校、班级借阅书籍、写阅读笔记、阅读存折记录等丰富多彩的读书活动，储备了一定的阅读量，对阅读产生了较为浓厚的兴趣，但是阅读方法的掌握却参差不齐。于是通过“推进课进一步探究七色花故事的情节，学习阅读故事方法读一圈一一画思说。三、学情视角挑战七色花推进课教学策略1 .任务驱动层次递进，明确学习的走向。首先通过引导学生找到七色花一朵什么样的花，发现七色花帮忙实现愿望的口诀，把对应的句子圈画出来。提示学生把主要信息在书上圈画的阅读方法。然后根据珍妮分别用什么颜色的花瓣实现了哪七个愿望进行故事梅里，结合相关文本思考，珍妮用七色花实现了七个愿望，哪一个让她更快乐呢？同时引导学生读读这段话:珍妮想：只剩下一片了，六片花瓣都浪费了，一点儿乐趣都没得到。这最后一片，要它做什么事，得好好想一想。这最后一次，她引出主题-予人玫瑰，手有余香。最后是鼓励学生大胆表达想法。如果自己也有一朵帮助自己实现愿望的七色花，会许下什么愿望呢？2 .活动推进活动设计，经历学习的过程。推进课的活动设计首先要指向语文，与整本书问读相关，要具有阶段性和挑战性，活动与活动之间要有关联性，与语文的教学目标听说读写有机结合。3 .策略助力方法渗透，走实学习的过程。童话故事的阅读，从/浮阶段来说，重在激发学生的阅读兴趣，体验阅读的过程，了解一些基本的阅读方法。