《跨越断层走出误区》读后感.docx

上传人:王** 文档编号:1184465 上传时间:2024-04-21 格式:DOCX 页数:2 大小:14.57KB
下载 相关 举报
《跨越断层走出误区》读后感.docx_第1页
第1页 / 共2页
《跨越断层走出误区》读后感.docx_第2页
第2页 / 共2页
亲,该文档总共2页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

《《跨越断层走出误区》读后感.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《跨越断层走出误区》读后感.docx(2页珍藏版)》请在优知文库上搜索。

1、跨越断层,走出误区读后感紧追教材目前对于绝大多数的数学教师来说,有两个基本问题:教什么和怎么教?对广大教师来说,我们更多的是关注怎么教?而对于教什么全然依赖于教材。诚然教材是权威的文本,但我国的教师对教材的过度的依赖和信赖,也局限了自己的思维和视野,因此我们在关注怎样教的同时也应更多的去关注教什么本身,只有教对,才能教好。做到教学在当下,着眼要长远。核心词产生了兴趣在学习小学数学课程标准的过程中有一个核心词,引起了我极大地兴趣和关注,那就是“数感。为了进一步的去了解、探索这个词语,我决定从它的定义入手。教育部义务教育数学课程标准(2011)年版关于数感的表述是:数感主要是指关于数与数量、数量关

2、系、运算估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。进一步通过查阅文献得到:数感与NumberSense的意义不完全相同,数感实质上是“数意识,数意识可划分为五个层次:对书的意义和基本认识与对书的个性感悟,生活中数的经验与应用,输的表征与交流,估算的意识与估算的能力,合情推理与科学猜想。在通读了这两处理论阐述后,我对数感一词的定义仍有懵懂。进而如何使理论知识和教学实践相结合和统一就变得尤为困难。数感,想说爱你的确,就像曹培英老师所说:”理论阐述越玄乎,实践解读就越困难。通过阅读,曹培英老师在文中提到数感是数的抽象意义与书的具体意义的统一,是一种自觉地基于数学的或现实的问题情境,解释数和应用数的意识与能力一语中的,让我恍然大悟。阅读思考对于低年级小学数学,教师教学需与教材共同改进,应该顺应小学生的思维特点,而不是为了数学抽象的需要和他们对着干。数学符号作为事物共同属性的标志,他的抽象化不是一朝一夕就可以深入儿童的思维方式中的,需要一个持续逐步多方位多角度渗透的发展过程,也离不开教师的深入教学努力。对于小学生而言,小学数学首先应该是满足进一步学习数学以及其他学科的需要,这也是满足自身发展的需要,其次才是日常生活的数学需要,就业工作的数学需要,因为等待着小学生的是继续学习。

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 论文 > 管理论文

copyright@ 2008-2023 yzwku网站版权所有

经营许可证编号:宁ICP备2022001189号-2

本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!