统编版五年级下册第一单元习作那一刻我长大了公开课一等奖创新教案.docx

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1、统编版五年级下册第一单元习作那一刻，我长大了公开课一等奖创新教案那一刻，我长大了教学设计教学目标1.在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。2.知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。3.体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。教学重点在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。教学难点在习作中把受到触动的那个时刻写具体。教学

2、过程一、借助评改支架，整体反馈习1.同学们，上节课我们写了一件自己成长过程中印象最深的事情,尤其是对自己长大的那一刻的情形进行了描写，还抒发了当时的感受。板书：理清习作思路_把“那一刻”的情形写具体写出真实感受2.大家的习作写得怎么样呢？昨天曹老师学习了每一位同学的作品，借助评价依据对大家的习作进行了评价，发现第一条“取一个贴切的题目”，第二条“把事情的经过写清楚，同学们做得很不错。第三条“把感到自己长大了的那一刻的情形写具体”和第四条”记录当时真实的感受，做得有些差异。这节课我们着重在这两条上进行讲评和修改，让我们的习作更精彩。二、借助评改支架，评价典型习作（一）学生评价典型习作一1.对照评

3、价依据，有一位同学做得很不错，老师把他的作品打印了出来。我们一起来看看，对照评价依据的第三和第四条，你认为她可以评几颗星呢？（课件出示：作品那一刻，我长大了）2.对照评价依据第三、四条，你想给他几颗星？说说你的理由。3.学生自由交流，教师相机指导、点拨。预设1：关注“艰难行进+冲进帐篷”的场面教师小结：把那一刻的情形定格、分解、放大一一艰难行进+冲进帐篷，两个镜头把那一刻的情形写得活灵活现，读起来就像放电影一样，画面感特别强。预设2：关注天气环境的描写教师提炼：环境、天气适度的描写也能表达人物的心情，也是“那一刻”的一部分，环境描写也能衬托爸爸不惧严寒、舍己为人。预设3：关注画面对表现人物品质

4、的作用教师回应：小作者的感受能让读者产生共鸣，环境描写传达出艰难情境，把读者带进了这个故事。预设4：关注画面本身教师回应：环境、天气的描写让故事有了具体的情境，很有画面感，更能吸引读者。预设5：关注感受的表达教师回应：“情形”，既要写出看到的，还要表达出当时当刻的内在感受，把那一刻的“情形”写具体了，才能让读者的脉搏和文章一起跳动。4 .小结提升：环境天气的描写+救援时动作分镜头+那一刻内心的感受，聚焦爸爸为大家抢险的场景，就把长大的“那一刻”的情形写具体了。5 .品成长感言（1）围绕“那一刻我长大了”，小作者还发表了他的成长感言,谁注意到了？（学生自由交流）（课件出示：习作第4、5自然段）（

5、2）教师小结：结尾处小作者直抒胸臆，表达了自己对爱的理解，对比习作的开头，看出他长大了。直接抒发感受，层层推进，令读者受到感染。（3）还有一些同学抒发感受写得也不错，老师分享给你们。（课件出示：学生习作片段）（4）教师小结：不明说“长大了”，但是从感悟和获得的启示中可以看到小作者的思考、认识的提升，从而表现出长大了。（二）学生评价典型习作二1.出示待修改习作的评价单，激发诊断兴趣师：老师这还有一篇作文，可是这位同学对自己的习作还不太满意，我们一起来帮一帮她吧！课件出示：习作巧修改那一刻，我长大了（播放录音）2.引导发现问题：这位同学的习作有什么问题？师生对话，发现问题，相机出示需要修改的文段和

6、修改建议。（我们可以怎么帮助他呢？对照“支架手册”评价依据想一想。）预设1（关注第2自然段）：第2自然段如果能加上自己当上值日班长后的心理活动，那么这种美好的幻想就可以和现实的琐碎形成矛盾，就会更吸引人。师回应：这个主意不错，把“我”的情感起伏、思想变化呈现出来，前后形成对比，就更能突显“那一刻我长大了、预设2（关注第3自然段）：第3自然段聚焦“那一刻”的成长瞬间时，如果能细致地刻画“我”听了老师的话后的想法，更能引起读者的共鸣！师回应：真实地记录下当时内心的感受，能展现人物丰富的内心!预设3（关注班主任冲“我”微笑点头后“我”的想法）：我也想到了一点，就是听了老师的话后，还可以写往日同学对我

7、的关心和帮助，这样就促使我也要为同学们服务，那么我当值日班长就不再是当“官”很有面子，而是要为同学服务，这就说明我懂事了，长大了。师回应：这个主意好！思想支配行动，正是认识上的改变，才说明我长大了。预设4（关注第3自然段“那一刻）：我想到如果能像这位同学那样，适当加上环境描写，是否就能更好地表达我内心的感受？师回应：一切景语皆情语，会学习！可以试一试。预设5（关注第4自然段老师表扬了“我”以后内心的感受）：评价依据第4条说要“记录当时的真实感受”。第4自然段写到我们班得了第一，身为值日班长“我”一定会非常高兴，也许还有几分自豪。我想，这个地方如果能加上成长的“那一刻”的感悟，会更加真实动人，更

8、能突出习作主题。师回应：是啊，这正是当值日班长的意义所在，正是有这样的感悟，才说明我长大了。三、借助方法支架，强化习作要点1 .这位小作者身边的同学也像你们一样，给她提了不少“金点子”,和我们不谋而合。课件出示：“习作巧修改”中那一刻，我长大了的修改建议和修改稿2 .你们看，这是她修改后的习作，可以得几颗星呢？学生默读，边读边对照评价依据思考。3 .同桌互相交流。4 .全班交流。预设1（关注第2自然段心理活动的描写）：第四条我给她最高评价一一五颗星。她在第2自然段加入了当上值日班长后欣喜、自豪的心理活动的描写，让读者了解了当时她的想法，一下子就走进了她的内心。教师回应：是呀！描写内心活动，能让

9、读者的心跟着你的思想情感一起起伏跳动，文章更有代入感。预设2（关注第2自然段的描写）：老师，我还想补充，小作者在第2自然段后半部分也描写了心理活动，就是当同学们纷纷向她反映问题时，她感觉发懵，和之前设想的当官的情形完全不一样，这就形成了对比，而且也能吸引读者往下阅读，她这个值日班长能否当好呢？在记录真实感受这一条上，我也给她5颗星。教师回应：有眼光！把心理活动的变化写出来，也就是在把事情的经过写清楚。现在，故事变得有些曲折，更有意思了。预设3（关注第4自然段）：这位同学在运用细节描写，将自己成长的那个瞬间写具体这一条，我要给她五颗星。成长的那个瞬间，她加入了当时看到老师微笑时内心的想法，加入了

10、往日和同学们相处点点滴滴的回忆，还写了当时的环境一一阳光柔柔，仿佛为我加油,那一刻的情景写得非常具体，我要给这位同学5颗星。教师回应：事例写得具体，能给读者沉浸式的体验。四、借助评改支架，自评互评习作1.好文章都是改出来的，开始修改自己的作文吧！注意用上学过的修改符号。2 .修改完的同学，再和同桌开展互评。3 .同学们的习作片段修改得怎么样呢？我们来听听这个同学自己的评价吧！课件出示：投影修改稿（1）学生介绍自己修改的内容以及想法。（2）这位同学修改后习作可以得几颗星？谁来发表意见？（学生自由交流）（3）教师小结。五、学生自主修改，誉写习作1 .同学们，今天的这节习作评讲课，我们欣赏了同伴的优秀作文,同时，还根据评价依据，帮助了一位同学，给他提出了修改建议，并且学会了对照评价标准，用上小妙招，进一步优化自己的作文。2 .课后，大家可以继续修改自己的习作，然后把它善写在作文本上。板书设计