小学学困生转化教学案例荷叶铺满荷塘.docx

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1、小学学困生转化教学案例荷叶铺满荷塘在心理学上,有一个荷塘效应:假设第一天,池塘里有一片荷叶，一天后新长出两片，两天后新长出四片，三天后新长出八片，可能一直到第29天，我们也只能看到池塘里依然只有一半的地方长有荷叶。而令人瞠目结舌的是，到第30天荷叶就掩盖整个池塘。在我踏上讲台的那一刻起，我就暗暗笃定：定定心，从一片荷叶开始，一天一天，等待荷叶满塘的时候。一、基本情况介绍。开学报名的时候张三妈妈就给我聊了聊他在江西上幼儿园的情况：学习习惯极差，几乎没学什么，上课还容易走神临了让我多加关注。我默默的观察着他：张三，还是个没长开的小男孩，声音细细软软，人也不大，说话慢吞吞，做什么都比别人慢半拍。当时

2、还没有正式上课，不知道具体情况，等到上完一个星期的课，我意识到他的问题很大。几乎每一次请他回答问题，他都是慢悠悠的站起来，不知所措，然后低下头一声不吭。他的学习情况也很差，上课五分钟了，书本还没翻开。等到我走到他跟前，他才恍然大悟似的，开始找学习工具。口算大部分全都算错，练习几乎次次重写，不是格式不对，就是没一道题做对。上课做小动作，注意力不集中，再加上本来动作就慢，导致作业经常不按时完成，成绩在班上倒数。二、个案分析。I、个人原因：通过一段时间的观察，我发现他在同学面前不拘言笑，学习习惯也不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师布置的课后作业不能及时、认真的完成。长此以往，学习成绩越来越不

3、理想，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力。这样严重的影响到他的身心健康。2、家庭因素：张三的爸爸妈妈都在外地打工，爷爷奶奶在家照顾他，爷爷奶奶的文化水平较低，对他的学习无法进行指导。孩子过重的压力在未能达到家长的期望时，便使孩子形成自卑心理、离群情感等。3、教师因素：我对他还不是足够了解，关注不多，就容易造成对他的评价偏低。在我这得不到适时的表扬，又受到学生的奚落和家长的不满，长此以往，他便逐渐产生失落感，从而否定自己的能力,也越来越不自信，此时自卑就慢慢占了上风。三、辅导策略。1、重建规矩：我上课有一个规矩，上课时桌面上只放数学书、笔、橡皮，其它不相关的东西一律放

4、在抽屉里。“把书翻到第几页,翻到的同学举手示意，”等所有同学都准备好，才开始上课。讲到哪里，手指到哪里，边讲边巡视，及时提醒个人同学走神，这是一个长期听课习惯的训练。如果张三课上有走神，会及时用眼神示意。不会让他上课五六分钟后还没有跟上节奏而生气。2、撕掉标签：他妈妈因为幼儿园的情况，已经给他贴上标签，所以他也就破罐子破摔。再加上爸爸妈妈不在家，由爷爷奶奶照顾,对学业上没有帮助，助长了他的懒惰。他失去了自己的思维，认定自己学不好数学，所以作业不做，口算瞎做，练习不写。那我们就撕掉标签，我明确告诉他：你是可以学好数学，我是不会放弃你。作业是必须写，课上没有完成，课下必须补完。你有一点点进步，我是

5、会表扬你的。别人可以比你好，但是你不能一无是处。从某种程度上来说，张三的懒洋洋、慢吞吞，也是对他那张标签的一种抵触情绪的表达：好，你说我学的不好了，那么我就不好好学了。所以，及时和家长打电话沟通，请家长不要再给他贴标签。3、改变方式：既然一味批评没有效果，那就换一种方式。我就喊张三到办公室来帮帮忙，搬搬本子，收收作业。任何一个学生都是希望得到老师赏识，因为喜欢一个老师而愿意学好这门功课也是常有的事。平时作业完成时，我会及时表杨他、鼓励他。遇到难题时，我会找班上小朋友下课时辅导他完成，利用课间，我也会给他沟通一下学业上的困难，及时指引。四、工作感悟。从他的身上，我无比真切的感受到要做好学生的德育工作并不容易，特别是对低年级的孩子。对待令人头疼的孩子，我们不能只采用简单的批评教育模式。长期的批评也只会让孩子长期处于被否定的状态，其实他们何尝不渴望老师们的认可呢？他们又何尝不想改变自己呢？对于他，我应该用爱心接纳他，善于发现他的优点，善于表扬。教育是一门学科，需要以理服人,但它更是一门艺术，需要以情感人。继续等待吧，我坚定的相信那个荷塘效应，一片、两片、三四片，总有一天荷叶会铺满荷塘的。（文中“张三”系化名）