学校教育教学三年发展规划.docx

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1、学校教育教学三年发展规划为进一步厘清学校办学思路，明确学校办学方向，做实积极教育；以立德树人为根本任务，以提高教育教学质量为中心，积极教育就是以学生外显和潜在的积极力量、积极品质为出发点，以增强学生的积极体验为主要途径，加快发展步伐，创建特色学校，根据学校发展需要，特制定三年发展规划。具体如下：一、现状分析(一)学校优势办学条件趋于一流，校园占地面积15000平方米，学校选址合理，位置适中，交通便利。主体教学楼高低错落有致，造型别具一格，富有现代化气息，学校班班安装多媒体一体机教学系统、校园广播系统等现代化设施；同时学校各类功能教室配置齐全，拥有各类艺术、科技等功能教室30个，图书生均50册，

2、音体美科学等学科器材和仪器设备均按一级标准配备，设备齐全。学校规章制度健全，落实到位，规范、有序的管理方式体现依法治校的教育思想，在德育管理、师资队伍管理、教育教学管理、教育科研管理、课程管理等方面建立体现以人为本、追寻校本、讲究成本和精细管理的管理制度。学校外部环境趋好，在“双减”“双新和教育均衡政策下，招生乱象逐步规范。在全校教师的共同努力下，教学质量逐步提升，学校的口碑牢固树立，得到家长逐步认可。在师资队伍管理方面，形成了一整套行之有效的教师专业发展管理制度和校本研修制度。建立了一整套的骨干教师培养规划-教师攀登工程，有计划、分层次地将一批优秀教师纳入学校骨干培养规划中，并逐步形成具有学

3、校特色的名师工程。（二）制约因素学校的组织管理还是以传统的刚性静态管理为主，管理的思想行为层面整体转化不大。需要进一步建立创新的教育管理机制，以利于充分发挥教师的主体意识，调动教师的积极性。部分教师的业务能力与教育发展要求存在差距，尤其是教育思想与教育行为的落差使新课程难以达成较高的目标。学校的硬件建设与兄弟学校相比还有些差距。二、发展目标学校未来发展，将努力构建爱心和谐校园，坚持快乐教育办学理念，依法治校，以德立校，立足基础，循序渐进，发展特色。从学校的实际出发，最近限度地发挥我校的优势。重视师资队伍建设，规范办学行为，提升办学质量，完善硬件建设，增强校园文化底蕴，把学校办成设施合理，管理高

4、效，师资优良，文明和谐，特色鲜明，家长、学生满意的现代化学校。三、重点H作（一）文化引领发展1 .发展目标：确立文化强校之路。以“学习奠基未来积极成就人生，的办学理念，确立办学目标，遵循教育规律，坚持改革创新，落实立德树人根本任务，着力培养品德高尚、基础扎实、个性鲜明、德智体美劳全面发展的学校育人目标，建设有品质的公办优质校园。2 .实施措施：（1）丰富学校文化内涵。坚持以文化养校，在理念上清晰、行动上跟进，以校园的“积极物质文化、积极制度文化、积极精神文化”，促进学校文化内涵发展。（2）制度文化引领。以中学内涵发展制度集引领学校发展。（3）教师文化引领。以“五好四善”（五好：备课好、上课好、

5、批阅好、辅导好、监考好。四善：善学习、善媒体、善反思、善科研）为引领，积极推进教师文化发展。（4）学生文化引领。以学生学习习惯养成为载体，落实好积极劳动品质少年、积极优秀学生干部少年等的推进引领学生发展。（二）积极全人德育1 .发展目标以育人目标的达成为主线，通过培育校风、培养队伍、丰富内容、创新形式、拓宽领域等方法来构建和谐校园，温馨教室、精彩教育”德育大环境；探索素养教育的德育品牌，通过养性、养正、养智、养德等系列活动，开展德育课程研究，整合学校、家长和社会资源，形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的德育工作体制。创建区优秀大队、德育特色校和家长学校。2

6、 .实施措施：（1）提升教师育德意识和育德能力。加强班主任培训，促进班主任队伍的专业化发展。建立名班主任工作室，发挥德育骨干引领、辐射和孵化作用，开展年轻班主任指导培养工作。力争完善教师德育工作评价体系，并在学科教师队伍中培养若干位育德意识和专业能力双发展的领头人，在班主任队伍中培养若干位班级建设和教育教学能力双发展的领头人。（2）构建学生生涯发展指导站。整合校内外的各科教育资源,综合发挥学校教育、教学和管理的功能对学生进行品德指导、学业指导、职业指导、心理指导、社会适应指导等帮助学生解决成长过程中遇到的各种问题，促进学生的全面发展,有助于终身发展。（3）构建德育课程体系。构建年级主题班会课程

7、，构建习惯养成课程，形成在教育教学工作中，加强思想品德教育,指导学生形成正确的礼仪和行为习惯，加强德育的学科渗透；加强对学生的法制教育和行为规范教育,做一名合格的、负责任的公民。（4）构建积极劳动品质课程。探索构建劳动课程，培育学生勤俭节约爱劳动的积极品质，从而提升了教师的专业成长、家长的教育素养，学校的内涵发展。（5）加强家校合作。充分发挥家长参与学校教育管理的积极作用，进一步完善“家长委员会制度，通过强化家长委员会的职能，提高家长在学校管理中的参与度和决策权，进一步促进家长之间的教育交流，让家长资源主动成为学校教育和管理的新资源，建立和谐的家校关系。组织开展“家庭教育宣传周”活动，不断完善

8、家庭教育指导工作。（6）加强心理指导机制。指导学生提高心理保健意识,形成正确的自我意识和乐观向上的生活态度;开展学生心理铺导与训练,帮助学生解决成长过程中的同题,积极倡导实现快乐学习,健康成长。(三)积极教学管理1 .发展目标通过全体教职工不懈努力，努力把学校建设成教学管理规范化、教学常规标准化、教学研究常态化、教学提升系统化的平安校园；教师乐教、学生愿学、家长放心的校园；有科研意识、有科研成果的校园；管理有绩效、教育有实效、发展有成效的校园。2 .发展策略出台学校质量管理手册，促进管理走向标准化，随着社会和家长对教育质量要求的提高，为保证学校教育质量的一致和高水平，就要不断巩固学校的品牌。建

9、立一整套能够保证优质教育质量的管理标准和管理流程，让学校从传统的“人治化”管理走向现代的“制度化、标准化”管理。规范教学管理，加强制度创新，建立和完善一套与新课程相适应的教学管理制度，包括课程开发和课程评价制度，校本课程学生管理和成绩评价制度，教师教学管理和教师教学绩效考核制度,校本教研和教师继续教育制度，课程资源的开发和共享制度等。注重在日常教育教学实践活动中进行对有效教学的感悟和探究，引导广大教师立足课堂教学进行课题研究，激励教师在日常的课堂教学中逐步体现出学习任务的改革思想和举措，提高课堂教学质量。(四)积极品质课堂在学生核心素养培养的背景下，积极学习新课程标准、新课堂要求，争取、选择和

10、整合社会各方资源，开展校际交流，探讨课堂教学的有效化和高效化；以聚焦新课标赋能新课堂为载体积极构建好学校的新课堂教学，探索积极品质的课堂教学策略。创新教学管理制度，在备课、课堂教学、作业布置与批改、学习过程指导及学生学习评价等方面，形成一套保障课堂变革顺利推进的教学常规管理体制，有效促进学生和谐发展。1 .发展目标运用积极心理学为内驱动力原，塑造学生的积极心理品质达到课堂行为转变，呈现教师积极的教、学生积极的学的状态，从而提升学生的学科核心素养。2 .发展策略制定完善学生学习习惯培养标准，落实培养路径；制定完善积极品质课堂常规细则，落实课堂常规规范路径；积极探索积极品质课堂的主张，提炼完善课堂

11、范式；制定完善积极品质课堂观课量表，推进课堂转变。制定完善课堂内小组合作机制及小组考核细则。制定融合课堂评价细则。规范教学管理，加强制度创新，建立和完善一套与新课程相适应的教学管理制度，包括课程开发和课程评价制度，校本课程学生管理和成绩评价制度，教师教学管理和教师教学绩效考核制度,校本教研和教师继续教育制度，课程资源的开发和共享制度等。（五）积极教育课程进一步深化以学习任务为载体的学科教学研究，形成符合学校实际并适应有效教学课程改革的课堂教学模式。优质的课程是一个学校贡献给学生和社会最好的产品。以课题研究为载体，开展教育教学常规管理创新行动。1 .发展目标遵循学生成长规律，关注学生个体差异和不

12、同发展倾向，整合教育教学资源，构建重基础、多样化、有层次、整合性的课程结构；为学生的自主选择和主动学习提供理想的课程环境，促进学习方式的多样化，发展学生自主获取知识的愿望和能力，满足学生整体发展、主体发展、个体发展的需求。2 .发展策略通过学校课程的实施，使学生成为身心健康，具有良好的行为习惯、学习品质，具备家国情怀，较完备的知识结构，良好的人文底蕴，基本的科学素养，以及一定实践能力和创新能力的人。从“课程滋养”“活动浸润”“满足所需方面，顶层规划积极教育课程。在学校教学常规管理中，以课题为载体，对教师日常的备课、上课（含课后反思）、作业批改、学生学习过程指导和学业评价等常规管理，进行积极有效

13、的探索，真正把实施素质教育落实到教学的各个环节中去。具体从五个方面入手：备课管理，通过研究备课方法，引导教师从“关注文本材料向“研究备课方法”转变；课堂管理，通过常规听课，从“规范教师的教学行为”向“研究教学问题”转变，促进教师专业素养的提升；作业管理，通过改进作业管理的方法，引导教师从“关注评改状况”向“注重作业分析”转变；学习指导管理，通过对学生个体学习状况的关注，从“关注学科成绩”向“重视特殊学生发展转变；学业评价管理，通过多种渠道的建立和活动机制的完善，从“单一的学业评价”向“学科多元评价，转变。通过实践探索，除了实现传统教学常规管理“管”、“督”、“评”的功能之外，拓展教学常规管理的

14、功能体现教学管理的“理”、“研”、“引”，真正实现课堂变革背景下的教学常规管理从“督导指向”向“研究指向”转变，向促进教师专业成长转变。（六）积极专业发展坚持“科研强师、科研提质、科研兴校”的工作思路，打造一专多能的教师队伍学校可持续发展的重要保障,使教育教学和管理常规工作与教育科研工作有机地融合在一起，形成人人有小课题，人人参与课题研究，打造“精选题、真实践、勤反思”的科研氛围，实施科研课题与常态研究相结合管理策略，提高教师的科研水平；紧密课题与特色的关系，使课题服务于特色，使特色建设推动课题的研究。1 .发展目标。以师德建设为核心,以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，优化

15、教师队伍结构加强，加强教师培训，建设一支由学科导师、专家型、学术型名师和各级各类骨干教师及青年教师组成的教师梯队。2 .发展措施。（1）加强师德建设。积极引导广大教师“关爱学生，严谨笃学，自尊自律”。以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。（2）实施规范化的课题研究过程管理，提高一线教师教学研究的能力。建设开题论证、中期检查、结题答辩等课题常态化管理模式，对学校各级课题进行动态管理，积极推进学校一线教师课题研究规范化管理进程，保证学校教师的各类教研课题能够正常开展研究工作，并能够及时地给予技术上的指导和问题解决。加强研究成果的总结梳理，指导教师做好课题研究中的理论研究

16、和实践研究工作，强化对研究成果的理性思辨，从而提升科研课题的研究特质与推广价值。（3）深入开展教师提升工程。实施”学科导师工程”、“骨干工程”和“名优工程”，让学校教师大面积成长和发展起来,积极培养学科领军人物。成立学校名师工作室,促进教师的专业化成长。（4）健全教师培训机制。开展好每年的教师校本培训活动，创新培训形式、丰富培训内容,提高培训实效。四、保障措施（一）思想保障。实施和管理本规划是一项系统工程，学校将定期召开各级会议，积极学习本规划，以取得全体教工的共识，将本规划作为学校内部教育教学工作的行动纲领，在工作中贯彻执行。（二）组织保障。成立以校长为组长的规划管理领导小组，具体实施规划的全程管理，各分管领导、处室、教研组具体落实，全员参与。管理小组根据总目标和阶段目标，负责本规划的全程实施和管理。（三）制度保障。畅通信息渠道，加强监督反馈。在规划的具体实施阶段，学校规划管理领导小组和各部