劳动教育中教师的多维发展论文.docx

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1、劳动教育中教师的多维发展摘要:2013年以来,多个场合阐述了劳动和劳动教育的价值,强调了德智体美劳五育并举,培养社会主义接班人,教体局在全市率先聘请劳动教育教研员,出台了新时代中小学劳动教育实施方案并拟定了劳动教育任务清单,从抓教师队伍着手,加大教师培训力度,推动教师队伍专业化成长。目前全区19所中小学幼儿园100%建立劳动教育实践基地,100%开设劳动教育课程,培育了学生正确的劳动价值观,有效地保障劳动教育正常开展。正文:2020年3月,国家出台关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见,要求把劳动教育纳入人才培养全过程,与德智体美相融合,实现知行合一。意见把劳动教育的重要性提升到了新高度。党

2、和国家重视和加强劳动教育,这是具有战略意义的重大举措。以前的常态劳动教育是有教育没劳动,有劳动没教育,现在劳动教育指导纲要给我们明晰了各年级段的指导目标,让我们对学生进行劳动教育提供了依据。有专家撰文提出,参加劳动活动不等于劳动教育,真正实现教育过程要让劳动结果有教育意义,起教育作用。如何提升劳动教育的深度,让学生真正对劳动价值有认同感,而不仅仅是“打一次卡“出一次汗“活动下筋骨?我认为,身教重于言传,劳动教育,教师先行。教师首先对劳动有认同感,才能身体力行地去影响学生;其次教师在劳动中感受到了艰辛和收获的快乐,才能成为劳动的领头羊;再次,教师掌握了多项劳动技能,才能引领学生在学习和借鉴他人丰

3、富经验、技艺的基础上尝试新方法、探索新技术,劳动教育才能真正实现其艺术与价值性。一、劳动教育,教师先学习。一位教育家说过,教师的定律就是你一旦今日停止成长,明天你就将停止教学。身为教师,必须成为学习者。作为一名教师,若想立志成为学生的引路人,就要常学常新,紧跟时代发展的步伐,多学一点知识和本事,就多一份实力。要更新自己的观念,拓展自己的知识面,完善自己的知识结构,而且要磨砺自己的思想品格,积淀自己的人文底蕴,提升自己的整体素质。自我担任区劳动教研员以来,通过加强专业培训、聘请校外专业人士等方式,积极组建专兼职结合的劳动教育师资队伍,最大程度满足学生的劳动教育授课需求。但是目前我区劳动教师各校多

4、是兼职,有的是班主任,有的是美术教师,有的是综合实践教师,而且意见颁布后并没有出版相应的教材,教师们对劳动教育的课程指导还是一头雾水,为此,我在首次教研活动中,带领大家学习了意见,并对新时代中小学劳动教育实施方案进行了解读和说明,使全区劳动教师对各年级段的劳动目标和劳动清单有了了解,这样为今后开展劳动课程提供了有力依据。教师明晰了授课思路和方向,那在具体操作中该如何教授学生们掌握劳动技能呢?为此我带领教师体验古法造纸工艺、以陶艺炼情操、编织中寓美育等等,此外,我还和校外活动中心联系,开辟了大块农田,分类种植了果树、药材、农作物及学校种植基地。组织教师“干农活,认药材、识作物,教师在这里学会了蔬

5、菜种植,了解了芍药、茯苓的药用价值,教师在劳动体验中感受到了劳动之美、体验到了劳动之乐,多了一技之长,在教授学生时就有了更多的感悟和心得。二、劳动教育,教师先行动。教师是劳动教育自然的“启蒙教材”。因此要发挥教师劳动服务的“示范镜面”作用。校园里默默耕耘的身影是学生们耳濡目染最好的教育,校园劳动教育多从大扫除、美化校园等为基础逐步开展,班级文化布置,教师带给学生美的感染;大扫除中教师带给学生劳动者的力量感;校园文化展现中教师带给学生文化的熏陶,所以各校要形成全校总动员的态势。在每次集体劳动中,教师尤其是党员教师要率先垂范,带头行动。在组织学生参加各类公益活动时,教师的身体力行能激励学生产生更深

6、厚的劳动热情,如开展“我为家人做件事”或者“我爱妈妈”等家庭劳动作业布置中,教师可以展示自己在家为父母长辈做件事的视频或者图片,以共情的方式启发学生热爱家庭劳动,从而延伸至学校劳动、社会劳动。在班级文化布置和校园美化环境活动中,教师带领学生用心绘制班级的美好蓝图”,在校园中进行卫生清扫和花苑种植等活动,能让学生在劳动中获得美的体验,从而更加热爱自己的班集体和学校。校外劳动中,教师组织学生开展敬老活动、社区志愿服务、职业体验等活动,能让学生明白“孝老敬亲”的含义,激发孩子的爱心和善良,树立正确的职业观;食堂里老师和学生服务的身影温暖了全校师生,这些活动的开展,学生们有了参与志愿服务活动的信念坚守

7、,唤醒了孩子的责任和担当,并使其自身的价值在奉献中得以提升,更好地感受到集体的力量与温暖,为孩子的未来奠基。三、劳动教育,教师先成长。在区教体局的推动下,在学校领导班子的重视下,在专业的教师队伍的带动下,我区19所中小学的幼儿园100%建立劳动教育实践基地,IO0%开设劳动教育课程,有效构建德智体美劳全面培养的教育体系,促进学生全面发展和健康成长。在这样深厚的劳动教育氛围中,我们的教师必须要先在劳动中获得成长,因为劳动教师队伍的层次、年龄、结构等的不同,所以在授课中传授给学生的知识面也不同,例如,今年下发的劳动教材中有花样编织、餐桌艺术等课程,那教师在教授这些课程时怎样能得心应手呢?开展劳动教

8、研的“三定备课和教师专业培训则是一堂好的劳动课的保障。为此我每月开展一次教研活动,各校劳动教师以此为平台、舞台展现自己的劳动教育中的心得和课堂经验,每一堂课都精彩纷呈,每一堂课都是一次美的收获。毕加索说过“每个孩子都是艺术家,布艺手工,不仅可以萌发学生感受美和表现美的情趣,而且还可以培养孩子的独立自主精神和创造性,激发孩子的想象力,随手缝制的一针一线,如孩童笑容般具生命力。如在小手巧缝一课中,老师教授学生简单的缝制技巧,课堂中教师用诗一般的语言带领学生进入了针线的创作世界,孩子们稚嫩的小手在缝制时虽然困难重重,但在老师的安抚和指导下,孩子们的作品拙朴可爱,同时老师抓住课堂延伸这一环节,将此项劳

9、动引向家庭,由针线活铺展开至家庭收拣、家庭小厨神等,既提升了学生的动手能力,又和谐了亲子关系。而和谐的亲子关系是和谐的师生的保证,更是和谐社区、和谐社会的基础。四、劳动教育,教师成专家。英语中发酵一词fermentation是从拉丁语fervere派生而来的,原意为翻腾。每一位教师对待自己的学科教学,都应沉浸其中,用心钻研,使自己成为所任学科的”酵母。为满足多样化劳动实践需求,我与劳动教师积极探索,以加强多元联动,构建劳动教育社会课堂。各校劳动教师使出了浑身解数,认真钻研种植知识,积极向农科所专家请教学习,结合在区劳动基地的实践操作,个个都身怀一技或数技之长。如华三小劳动教师利用二楼平台,建立

10、了“迷你空中花园综合劳动实践基地,三年级至六年级学生都有一块属于自己的轮胎责任田。在滨江实验学校、长风初中、绿地实验学校、人民路小学碧桂园校区,在老师的引导下,孩子们不仅积极参与校园劳动基地的各种实践,还对收获的作物进行科学观察、写种植日记。华一小老师更是将的油菜种植课程外延至收获、榨油、厨艺展示等。搭建“全面协作”的一个好平台,激活良好家风的潜移默化作用,链接校园内外的主题平台,丰富劳动教育的体验过程,如此,教师才能是劳动教育鲜活的”拓展教材。如华中路三小开展的职业体验活动,老师针对不同年龄段的学生,分别设置缝补、系鞋带、整理书包,以及环卫工、面点师等不同职业体验课程,在体验前,老师先成为面

11、点师、环卫工、织衣师;龙狮中心小学、长风中心小学组织师生到学校附近的敬老院开展志愿服务活动,活动中,老师是专业的推拿师、营养师;依泽小学将节气与食物的制作相结合的包饺子、包粽子等课程,老师是包饺子、包粽子能手;四照园小学将学校门前的卫门口街两旁金黄的银杏树作为课程资源,将科学、手工、美术、语文、数学、英语等课程与银杏结合,在阅读写作和观察动手中,进一步让学生们感知季节及地域风景文化之美,并提升跨学科实践能力和综合素质,老师在这个系统课程里成了诗人、画家、科学家。”酵母效应在催生出一个又一个的“劳动能手”与“教学能手。尤其可贵的是,酵母还在不断地发酵,不断打造新的“生长点”与“闪光点。聚是一团火,散是满天星。劳动教师就是这样一个星光闪耀的团队,相信在大家的共同努力下,孩子们都成够成为优秀的劳动能手,未来的创造者。

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