“以学为主当堂达标”课题总结（通用3篇）.docx

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1、以学为主当堂达标课题总结（通用3篇）以学为主当堂达标课题总结（通用3篇）以学为主当堂达标课题总结篇1根据五环节教学模式开展课堂教学，注意新理念的渗透，体现语文学科的工具性这一特点，注意同学的情感体验和语文是读出来的这一特点，以同学为本，注意同学的语言训练，有效开发课程资源,体现出用教材教的新课程理念。同学在学习活动中，依据老师的指导,能够主动参加学习过程，形成了共性化的思索与文本的有效结合。1、学习目标制定（不是教学目标）。2、小组学习汇报注意实效，避开重复内容多次汇报。比如：兵教兵。3、语文课，既要按着新模式的大框走，也考虑工具性和人文性的特点，缺一不行。该泛读的要泛读定调。识字教学加强，如

2、：象形字、指示字、会意字等多种方法。4、部分语文课，做到了不仅要深挖教材，不要只教教材。5、多媒体使用，做到肯定要多审查勘误，没有消失错误。以学为主当堂达标课题总结篇2从20xx年6月课题上报到8月份批准立项至今，课题讨论已经进行了近一年时间。期间，我们特地进行了课题开题仪式，正式拉开课题讨论的序幕。我们多次召开课题组成员会议，确定讨论方案,支配讨论事宜。我们进一步搜集相关资料，不间断地进行学习与实践,取得阶段性的成果。为了使课题讨论走向深化，现将详细工作总结如下：一、老师中加强沟通学习，提高讨论的针对性1、学习与沟通相结合，提高讨论的针对性课题实施以来，我们每两周召开一次课题组成员会议，以家

3、庭教育或者网上典型案例为内容，印发学习材料，加强试验老师对心理健康课题讨论的重视程度。我们要求每个讨论成员，每次会议沟通自己本阶段的观看、调查与思索所得。我们特地下发课题记录本,使老师把工作中的点滴小事或感悟，准时记录，以便对大事的沟通和反思。丰富的理论学问和细致的教育小事，使该课题的讨论具有了针对性。2、外出学习听课，提高讨论的目的性20xx年12月18日于青岛65中青岛市进行的优质课竞赛，我们准时派出课题组成员前往现场听课学习，从说课到课堂上课到课的评价，都用心学习记录。回来后，以大礼包、我最重要、美妙人生从新开头等课为例子，在课题组中推广阅历，从课的选材到授课的技巧等方面和试验组老师共享

4、，增加课题讨论的针对性。3、进行心理健康教育讲座，增加讨论的趣味性我们常常利用周前会时间，面对全体老师进行心理健康教育讲座，一同感受景由心造的道理，体会“乐观与悲观、乐观与消极的差异，在详细形象生动的事例中，引导老师以乐观的人生态度对待教书育人的事业，具有共性化的讲座、生动的电视画面，都增加了课题讨论的趣味性。二、同学中乐观开展活动，提高讨论的实效性1、进行心理健康教育讲座，潜移默化影响同学形成良好品行我们利用课外活动或者中午电视节目播放时间，通过电视屏幕对同学进行心理学问讲座，让同学了解心理和卫生学问，树立科学的态度，形成自尊、自重、自爱的三自品行。2、开展调查讨论，了解同学成长阶段的心理变

5、化和内在需求我们要求试验老师协作班主任，在三个级部开展调查活动，包括面谈、日记询问、调查问卷等方式，了解同学学习、生活状况。以便准时开展活动，为同学疏导不乐观的心理问题。3、进行心理健康教育课，丰富同学的情感体验利用班会课，我们多次出示班级、校级或青岛市心理健康教育示范和公开课，在丰富的活动中，同学体验到中同学健康心理的精神实质。如，创建美妙的班集体，在美丽音乐的伴奏下，师生跳起和谐操；在消退考试焦虑中，在过独木桥的体验中，感受焦虑并想出解决的方法；在拥抱欢乐中，用生活事例分析法面对所遇苦恼，迎接欢乐的到来其他的，诸如自信、自尊、悦纳自己，都让同学在活动中，增加了信念，提高了责任。4、进行心理

6、询问，关心同学解决个案困惑针对同学的身心进展状况，建议同学遇到问题肯定找班主任或者心理老师询问。在详细地倾听与共情中，部分同学的心理困惑或者心结得到疏通。目前.，同学对自我的爱惜意识日渐增加。5、利用家长学校，即使与家长牵手沟通家长是孩子的第一任老师，家长的态度和行动直接影响孩子的健康进展。我们利用家长学校，向家长介绍心理学问，多次进行专家讲座，很受家长欢迎。我们进行的乐观的心态成就孩子的将来等主题家长会都引起家长的好评，起到很好的导向作用。三、总结阶段性成果，找出努力方向1、该课题有肯定的讨论基础中同学心理健康讨论课题，是课题负责人曾经在胶州市立项的课题，经过多年的讨论与试验，取得肯定讨论成

7、果：该课题在20x年通过胶州市立项课题鉴定并获一等奖。课题负责人带领讨论成员学习心理健康教育理论学问；进行校级心理健康教育讲座；学校多次委派课题组成员外出进修学习、参与培训；写出相关怀理健康教育的论文，在国家、省、市得到确定，这为青岛立项课题的讨论奠定了良好的基础。2、进行了一系列讨论课和公开课目前，该课题由负责人详细支配，带领课题组成员，按方案连续试验讨论。结合现代班集体建设，我们把开展心理健康教育作为重要的内容加以讨论，按方案进行校级主题班会，上好心理健康教育课。把教育管理及同学心理健康方面的阅历在班主任例会上准时沟通，起到很好的防微杜渐作用。3、重视讨论资料的积累工作要求课题组成员要做好

8、阶段性总结，准时查找讨论中存在的问题，准时加以反思订正，使讨论卓有实效。我们应当连续学习，对问卷和心理量表等学问乐观探究，也请上级专家赐予我们培训指导。总之，该课题的试验方案设计操作性强，学校也为课题的开展供应了良好保证，使课题顺当进展。为了使课题开展得更加扎实有效,我们诚邀上级心理教育领导、专家来我校指导工作，对课题讨论的细节做细心指导。请多给我们供应提高与展现阶段成果的机会！以学为主当堂达标课题总结篇3一、课题讨论的意义和目标。1、意义通过讨论探究学校语文课堂教学中落实三维目标的方法和策略，有利于更好地实施新课程，全面提高素养教育的目标体系，全面提高教育教学质量。通过讨论，促进老师从讨论的

9、视角来反思自己的教学行为，落实三维目标体系，改善老师自己的教学行为，实现自身专业进展。通过讨论，有利于教学评价多元化，既关注同学对学问的理解和技能的运用，又关注同学对过程的体验和方法的把握，还要关注同学对学习的爱好和态度的端正。通过讨论更好地确立同学主体地位，让同学带着问题去探究,去学习、去领悟，促进同学全面进展，同时也为教育教学理论讨论供应新的视角。2、目标：（1）通过对三维目标理解，从新的视角整合三维目标之间的联系，使之真正意义上落实到课堂教学中去，更新教学观念，把握教学规律，丰富当代教学理论。（2）讨论学校语文课堂教学中落实三维目标的详细途径和策略，使老师的教学行为真正体现学问、力量、态

10、度的有机整合，实现结论与过程的统一，认知与情感的统一，构建布满生命力的课堂教学运行体系，优化同学为主的人文性，促进同学健康和谐进展，促进师生的共同进展。二、课题讨论进展状况。自在语文教学过程中落实“三维目标的讨论与实践课题被第三届全区基础教育教学课题讨论立项来，我们首先成立了下马关中心学校课题领导小组，使课题讨论有了人员的保障和物质保障。抽调在语文教学中的骨干老师组成课题讨论小组,课题讨论小组集体对语文课堂上三维目标的落实状况进行了梳理，完成了本课题的实施方案。课题讨论小组收集大量关于本课题的相关资料集体学习，并邮购了学校语文新课程三维目标教学操作丛书一书，把本书进行复印保证课题组成员人手一书

11、，加强了理论学习与讨论。20xx年3月11日进行了课题开题会，课题组成员对近几个月的理论学习在会议上沟通，并聘请县教研室专家现场对本课题指导。通过本次开题会，使我们的讨论思路更加明确，讨论方向精确定位。制定了下马关中心学校学校课题讨论过程管理实施细则，使课题讨论工作制度化，明确了课题领导小组和课题讨论小组的职责和任务。制定了奖惩方法，提高了课题讨论工作的乐观性。依据课题组的分工，课题组成员对影响在语文课堂中落实三维目标的因素，在语文课堂中落实三维目标的有效策略、途径的方法,落实三维目标的评价方法等进行了深化的学习和探究。形成了讨论的理论基础。讨论过程中课题组成员的论文被宁夏教育等刊物登载。课题

12、组对讨论过程的心得体会、讨论材料、讨论工作制度等汇编成册,形成了下马关中心学校在语文课堂中如何落实三维目标课题讨论资料汇编。在低班级语文课堂中如何落实三维目标进行了详细的案例讨论。如对一班级胖乎乎的小手课堂教学的讨论，爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，确定还能做别的许很多多的敬重长辈、爱护父母的事情。这就是全家人喜爱兰兰那双胖乎乎的小手的缘由。课文小中见大，通过一张画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关怀长辈的好品德。整篇课文布满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际，对同学有很好的启发和教育作用。本课教学的重

13、点是认字和朗读课文。要让同学自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。首先由课题组制定了本课的三维目标：1.熟悉“胖、喜等13个生字。会写看、着等6个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .养成敬重长辈的美德，有关心长辈做事的愿望和行动。让授课老师在课堂上去落实制定的目标，课题组成员依据各自的分工在听课中去观看落实的状况及影响落实的缘由。课后授课老师进行了教学反思。课题组对课堂中对三维目标的落实进行了总结，对影响落实三维目标的状况深化探讨，形成了讨论资料。然后再在其他班级连续教学，针对存在的问题在课堂上重点留意，课堂效果比第一节课明显提高。三、课题讨论中存在的问题新教材实施至今已有一段时间，取得了

14、不少成果，但我们同样也发觉常态下的语文课堂教学存在着不少问题：（1）三维目标割裂，不明确，不符合同学实际。（2）教学内容单薄，结构松散，零敲碎打，置语文内容的整体性于不顾。（3）过分注意朗读与感悟，弱化语文的工具性，训练不扎实，不到位。（4）为体现同学的主体，刻意追求课堂的喧闹，花里胡哨，却只留于形式。（5）过分张扬语文的人文性，东拉西扯，与其他学科的内容过度整合，非语文的东西越俎代庖，减弱了学科特点。这些正是造成当下学校语文教学效率不太高的主因。因此，在全面推动素养教育的今日，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论、把握课堂教学有效性的策略成为摆在我们面前的一个难题，也是我们迫切要解决的问题。四、下阶段课题讨论方案