17盼第一课时公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、17盼第一课时公开课一等奖创新教学设计17.盼【单元教材解读】这篇课文用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”的渴盼，为我们呈现了一幅美好的童年生活画面。课文围绕“盼”在写，暗含着“有梦想，有追求，就有希望”的立意，为围绕中心意思组织资料提供了方法，即通篇都要围绕中心来进行创作。另外，课文围绕着“渴盼下雨”这一中心，通过对周围环境的描写以及对语言、动作、神态、心理等多方面的描写，从多角度来表达一个中心，紧扣语文要素”围绕中心意思写、【教学目标】知识与技能目标：1 .学习掌握“袖、篷、酱”等生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：1.通过小组合作培养学生自主学习

2、与合作学习的能力。找出心理描写的地方，体会心理描写的好处。3 .抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。情感态度与价值观：理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会文章的思想感情。【教学重、难点】默读课文，理解课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。学习作者围绕中心意思选择不同事例的写法。【拓展读写】拓展篇目一双穿在心上的雨鞋受（节选）。【教学过程】第一课时课前三分钟一、谜语引入，介绍资料。二、导入课题，知作者1 .同学们盼是一种急切的心情，你是否有过盼望的经历呢？同学们的盼各有不同。作家铁凝的小时候盼什么呢？让我们一起走进课文，齐读课题16.盼。2 .知作者（课件出示）三

3、、检查前置性作业1 .出示易错字词，开火车领读。2 .易错字：“篷”和“酱”，生说易错点。3 .在导学卡上把这两个字写一遍，提醒学生注意坐姿。同位互换批阅改错。4 .同位互相检查你认为最有挑战的一段。过渡：熟读课文是品读文章的开始。四、合作交流，探究新知1.比较夏天里的成长和盼有什么相同点和不同点？师小结：这两篇文章都是围绕着一个中心意思来写，夏天里的成长是从不同方面选材，而盼选取的是不同的事。盼文章围绕着中心意思是什么？（“盼穿雨衣”）作者围绕着“盼穿雨衣”又写了哪几件事呢？（盼下雨、盼外出、盼雨停）。2 .默读课文，思考作者围绕“盼穿雨衣”写得三件事中，哪件最吸引你？从哪些地方能让感受到作

4、者的“盼”3 .在小组中交流展示。（1）预设一：学生交流”每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？n,通过两个疑问句让读出了“我”内心急切的盼下雨的心情。这里运用的是心理描写。（2）这样的心理描写还有吗？你能从中读出作者怎样的心情？（课件出示）同学们在心理描写中读到了作者的向往、忐忑和担忧。师小结：同学们，你们走进了铁凝的内心世界，心理描写就是有着这样的魔力。它可以细腻、生动、真实地展现人物丰富而复杂的心路历程。让我们来读一读这神奇的心理描写。在这些心理描写的句子中你还有什么发现？正如你所说！这些心理描写并不是单独出现，心理描写往

5、往会与动作、语言等描写方法相结合，更生动的揭示人物的内心世界。（3）预设二：小组交流文中的语言描写感受作者的盼。请小组分角色朗读5-15段，读出“我”的心情变化，注意提示语。女生读蕾蕾的话，男生读妈妈的话，我来读旁白开始。（4）预设三：文中的环境描写，作者借景抒情，借用环境描写来抒发自己特别盼望下雨才能穿雨衣的心情。学生读出作者心情。师小结：是啊！作者单纯是写景，环境描写往往也会表达人物的心境。4 .第二天我终于穿上了盼望已久的雨衣，我走在街上，甩着袖子,觉得好像雨点都特别爱往我的雨衣上落。这件雨衣什么样？淡绿色透明的新雨衣，一件普通的雨衣，雨点为什么爱往我的雨衣上落呢？是作者对雨衣特别的喜爱。五、课堂小结同学们，作者围绕着“盼穿雨衣”写了这三件事。其中详写了的是“盼外出”。在围绕一个中心意思表达时，选取不同的事例，将重要部分写详细、写具体，这样才给读者留下深刻的印象。六、拓展延伸下面我们略读一篇例文爸爸的计划，读一读作者围绕着什么中心意思来写的？是怎样写的？用提纲或者思维导图的方式写在导学卡上。师小结：文章以“爱订计划为中心写爸爸。首先罗列每个人订计划突出爸爸爱订计划特点，接着选取两个典型事例表现爸爸执行计划的一丝不苟，最后选取一个重要的事例具体写。七、作业完成习作导学卡。【板书设计】17盼盼穿雨衣下雨外出雨停不同事例（详）