16《麻雀》第2课时公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、16麻雀第2课时公开课一等奖创新教学设计麻雀教学设计教学目标：1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。教学重难点：1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。3.透过作者对小麻雀、猎狗、老麻雀的描写，体会并提炼作者把内容写清楚的方法。教学课时：第2课时教学过程：一、复习回顾理清楚（一）回顾故事情节根据情节示意图，说一说这篇课文讲了一件什么事呢？【出示情节示意图】（二）回顾单元目标【出示单元

2、导读页】第5单元的学习要目标是要把事情写清楚。【板书：写清楚】小结：作者屠格涅夫被称为“小说家中的小说家”，在麻雀中，又藏着哪些写清楚的小妙招，这节课我们继续学习麻雀二、学习方法悟清楚学习任务：1.读一读：默读第4-6自然段。2 .画一画：用横线画出描写猎狗的句子，用波浪线画出描写老麻雀的句子。3 .说一说：小组成员相互交流：我看到了一只（）的猎狗/老麻雀。（一）聚焦“猎狗”，对比变化1.学习第4自然段【出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。】（1）关注猎狗的动作描写和神态描写，初步体会猎狗的凶猛。（2）指导朗读，感受猎狗的凶猛。小结：你看，作者就是这样，抓住猎狗的动作

3、，把眼前看到的,猎狗逼近小麻雀的过程写清楚的。【板书：看到的】2 .学习第6自然段【出示：猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地，慢慢地向后退。】（1）猜测猎狗愣住的原因（2）小结：是啊，根据自己看到的，把想到的写出来【板书：想到的】3 .体会“慢慢地”（1）慢慢地走近：作者通过一个“慢慢”发现猎狗的内心，这是一只机警的猎狗。（2）慢慢地，慢慢地后退：猎狗从原来的凶猛，变得害怕【板书：胆小】小结：瞧，作者不仅把看到的，想到的写清楚，还抓了“慢慢地”，写出了猎狗前后的变化。（3）指导朗读，感受猎狗的变化。（生齐读）（二）品读探究：作者怎样把“老麻雀的无畏”写清楚的。1 .初识老麻

4、雀（生分享：看到了一只（）的老麻雀。）【板书：勇敢、害怕】2 .体会老麻雀的内心师：能从文中找找害怕的句子吗？（1）它推拳起全身的羽毛，绝望地尖叫着。理解“控挚”体会“绝望地尖叫着”小结：作者除了把看到的，想到的写下来，还写了他听到的【板书：听到的】（2）它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。】模拟嘶哑的声音”小练笔导语：原来是尖叫，现在是嘶哑，嘶哑的声音是什么样？那它到底想说什么？拿起笔，写下来老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它心想:（3）在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地

5、站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（4）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。抓住“突然、飞、像一块石头似”，体会老麻雀的着急指导朗读，感受老麻雀的果断师小结：面对凶猛的猎狗，老麻雀的内心是害怕的，但一股强大的力量，让老麻雀变得勇敢，用弱小的身躯掩护拯救自己的幼儿。师：孩子们，你们这强大的力量是什么吗？【板书：爱】（5）创设情境，串联文本导读：是呀，当面对猎狗逼近时，老麻雀（从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。）导读：当老麻雀飞到猎狗面前，（它控掌起全身的羽毛，绝望地尖叫着。）导读：老麻雀用用自己的身躯掩护着小麻雀，目的是：（想拯救自己的

6、幼儿。）导读：老麻雀准备着异常搏斗，可是因为紧张，（它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。）三、对比阅读，总结升华1.对比原文，漫谈感受【出示原文：我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。爱，我想，比死和死的恐惧更加强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。】师：孩子们，读完这段话，有什么收获？生：我对鸟儿是崇敬的；比死亡更强大的是爱师：是的，凶猛的猎狗被爱震慑了，老麻雀因为爱变得勇敢。生命要延续，就是要依靠着这股强大的力量一一爱Q2.总结文本这节课，我们跟随小说家中的小说家一一屠格涅夫，学习了把事情写清楚的3个妙招：看到的，想到的，听到的。同时也感受到老麻雀身上那股强大的力量一一爱。老师们希望各位同学们心中有爱，把爱传递给周围的人。板书设计：麻雀猎狗老麻雀写清楚凶猛害怕看到的爱想到的害怕勇敢听到的