部编版六年级上册第1课《草原》同课异构教学设计（精选）.docx

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1、部编版六年级上册第1课草原同课异构教学设计（精选）1草原教学目标1 .会写“毯、玻”等9个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。2 .有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。3 .能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。第一课时课时目标1.会写“毯、玻”等9个生字，能正确读写“绿毯、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。4 .正确、流利、有感情地朗读课文。5 .理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文描述的生动情景。6 .理解重点词语和优美语句，感受草原的美好风光。教学过程一、激趣导入，揭示课题1 .展示草原图片，播放背景音乐（如美丽的草原我的家），引领学生进入美丽的草原的氛

2、围之中。导语：同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马和雪白的绵羊。如果你到了那儿呀，一定会被那里无边无际的绿色震撼。你们知道我说的这个地方是哪里吗？对，就是辽阔的大草原。现在，就让我们用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！2 .出示课题，引导学生说说美丽的草原。提示：草原的景色如何？草原上的人们有什么特点？草原上有哪些风俗？二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。3 .自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时圈画出生字新词，注意读准生字字音。（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。绿毯境界玻璃衣裳襟飘带舞彩虹马蹄豆腐拘束稍有羞涩摔跤洒脱飞

3、驰会心微笑勾勒目的地蒙古包好客（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范。三、再读课文，整体感知1 .快速默读课文，整体把握课文内容。抓住关键词句，看看作者是怎样安排这篇文章的行文线索的，与同学交流。（课件出示）明确：这篇文章是按事情发展顺序来写的。首先描绘了一望无际的草原美景，接着又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面，最后写把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。用简洁的话可概括为：初见草原一一喜迎远客一一热情会见一一盛情款待一一依依惜别。2 .指名朗读第1自然段，其他学生圈画自己喜欢的词语和句子。3 .交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优

4、美语句。（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。学生选择、比较词语：空气是那么（清鲜清新），天空是那么（明朗晴朗）。“清鲜”更突出“鲜”，可见草原的空气非常好;“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感。引导学生感受作者用词的生动、准确。学生有感情地读句子，读出对草原的赞美之情。感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受作者在此景之下的愉悦心情。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。出示草原“一碧千里的图片，让学生想一想，还可以用哪些四字词语来表示“绿”（如：郁郁葱葱、苍翠欲滴），借机引出“翠色欲流”。思考：为什么说“

5、一碧千里，而并不茫茫”？（课件出示）（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。重点理解“渲染”“勾勒”。“渲染”和“勾勒”是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；“勾勒”是指用线条画出轮廓。老舍先生将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。写法提示：“那些小丘的线条云际”是直接描写草原景色，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服”则写了作者的感受。这里运用了情景交融的写法，作者在描写草原风光时，常常自然流露

6、出感叹赞美之情。（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙处。“回味”即细细地回忆，品味。草原是骏马和大牛的天然牧场，这里风光如诗如画，因此连牛马都似乎陶醉了，像人一样在享受和回味。（可指导学生说一说、写一写拟人句。）小结：同学们，通过品读这些句子，我们仿佛置身于辽阔的大草原之中。我们可反复地朗读文中优美的语句，想象草原迷人的景色。同时，还要学习其中的一些修辞手法，感受文字表达的优美。如果同学们没有去过大草原，可以多看看草原的图片，结合本课文字，展开想象，你一定能感受到草原美丽而独特的风光。4 .指导背诵第1自然段。师：作者在写

7、这段文字时，从草原的天空写到天底下一碧千里，这是按照从上到下的顺序。从远处的小丘写到近处的羊群、骏马、大牛，这是按照从远到近的顺序。同学们在背诵时，可以抓住关键词，按照写作顺序来背：（天）空气一一天空一一（地）天底下一一羊群一一小丘一一（感受）这种境界一一在这境界里一一。四、课堂回顾，交流收获教师适当总结教学内容，引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。第二课时课时目标1.有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思和蕴含的感情。2 .读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到

8、热爱祖国和民族团结的教育。3 .品味、积累课文中优美的语言。教学过程一、温故知新，导入新课1.复习旧知，重温“风光美”。（1）欣赏草原风光图片，指名背诵第1自然段。（2）让学生简单说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。（天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛）2.教师过渡，导入新课。过渡：上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美,这里的人更美。草原上的人们非常热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情美。二、研读课文，重点探究1 .自读自悟，交流印象。（1）学生自由朗读课文第25自然段，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。阅读与思考：用”画出你认为写得好的关于主人迎客、相见、款待、

9、话别的语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。（2）小组合作交流，品读自己找到的语句，说一说蒙古族人民给自己留下的印象。2 .深读悟情，感受“人情美”。（1）学生汇报交流结果，说说阅读后的印象和感受，教师相机提出问题，引发思考。如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么词？（热情好客）作者按照什么顺序写了哪几层内容？发挥想象，将它们想象成一幅幅画面，给每层内容加一个小标题。（这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段。每个自然段各是一层意思，它们分别是喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图、依依话别图。）（2）师生共同品读重点语句。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，

10、马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。a.这幅画面表现了草原人民怎样的特点？你从哪些地方感受到的？（课件出示）b.引导学生体会比喻修辞手法的妙处。明确：这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将眼前所见之景比作彩虹，不仅形似而且神似。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。读这个句子，大家看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（看到了不停地握手，听到了不停的欢笑声，感受到了蒙古族同胞的纯朴和热情。）饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。预设：出示套马、摔

11、跤、民族舞蹈图片，让学生了解蒙古族同胞特有的活动。3 .情感升华，体会蒙古族和汉族人民的浓厚情谊。（1）出示诗句，逐字逐句理解。明确：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”，天边，大地与天空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它“天涯”；“碧草”指一片绿色的草原；“话斜阳”是指在夕阳下，在那天涯碧草之上，大家亲切地交流着。(2)学生试着说说整句诗的意思。生：蒙古族和汉族两族人民情谊很深，哪里舍得马上就分别呢？大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。(3)体会这句诗中蕴含的思想感情。明确：这句诗既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的

12、余地。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，处处都是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。4.回顾课文，感受热爱之情。(1)讨论课题：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，为什么要以“草原”为题呢？明确：草原是蒙古族同胞的家园，课文前面写了草原的风光美，后面写了人情美。风光美和人情美都表现了作者对草原的赞美和依恋，整篇课文都是围绕着“草原”来展开的，因此以“草原”为题。(2)让学生选择自己最想读的一个场面进行朗读，读出自己的感悟。小结：草原这篇文章要多读，有感情地读，读出其中的美感和情感。在读的过程中，我们仿佛置身于老舍先生笔下的大草原中，那里的美无处不在，天美、地

13、美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美三、读写结合，学有所获1.出示小练笔：写一写家乡的某处景物。要求：100200字，运用比喻、拟人等修辞手法，运用情景交融的写法。提示：在草原一课中，我们赏析了一些比喻句和拟人句，这两种修辞手法使句子表达更生动，可以进行借鉴；情景交融则是草原的主要写法，要把写景和抒情自然地融合到一起，注意抒情的穿插要安排合理，不可太生硬。2.交流小练笔作品，集体评议。四、背诵积累，作业设计1.背诵课文第1自然段；摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。2.完成本课对应训练。板书设计草原清算明朗zxK/欢迎远客一碧千里交相辉映J亲切相见翠色欲流风飞美（热情款待情趣无限蒙汉情深何忍别，天涯碧草话

14、斜阳联欢话别1草原教学目标1 .自主学习字词，会认会写“毯、玻”等9个生字，理解字义,识记字形。正确读写“绿毯、拘束、会心、微笑”等词语。2 .自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。3 .揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。4 .通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。5 .背诵第一自然段。教学重点深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。教学难点体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。第一课时教学目标1.正确读写9个生字，理解“绿毯、惊叹、回味”等词语。6 .正确朗读课文，理清文章结构。7 .品味课文美景，背诵课文第一自然段。教具准

15、备课件：歌曲天堂、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片一、创设情境，激情导入1.【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲天堂，请同学们欣赏。8 .播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。2.简介作者及写作背景【出示课件3】“老舍，原名舒庆春(1899年2月3日1966年8月24日)，字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得人民艺术家称号的作家。他的长篇小说骆驼祥子曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光