我们的公共生活评课发言稿.docx

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1、我们的公共生活评课发言稿各位老师，刚才我们一起聆听了两节课。上课的两位老师，一位是来自淮阴中学新城校区的陈甜甜老师，另一位是来自XX的XX老师。两位老师课上得很好，等会我再谈谈我的听课收获。几位老师的评课也很好，一是明确指出了一些教学问题，二是对执教老师给予了充分的肯定。本次活动过后，如果两位老师能结合大家的意见和建议以及自己的反思，把这节课再上一遍，那说明我们的评课也是非常成功的。我以为，评课的高境界，是评出多方面的积极性。当然，对于“评课”一词的表述，我觉得还应转换叫课例提升为好。今天大家留给我的时间比较多，我就把交流话题发散一些。当然也不会超时，我会比活动规定的时间提前5分钟结束,然后让

2、大家去享受学校准备的工作午餐。今天上课的老师一位是女的，一位是男的；一位是来自主城区的，而且是所谓的名校；另一位是乡村中学的老师。这种安排是巧合吗？是随意吗？不是。作为组织者，我们对此是有考虑的，有设计的。另外，今天是这两位语文老师来上课，以后会有比较长的一段时间，一般不会安排他们所在的县区或学校的语文老师来上这样的课。因为我们对执教老师的安排，在全市范围内基本上采取推磨式”的。我觉得只有这样考虑和实施，我们活动本身才会彰显更多的内涵。从这个角度上说，希望每个人都能把自己能掌握的事情做好。比如老师完全可以努力地把课堂站好，把教学做好，因为这是你个人就可以掌握好的事情，不会有人去干扰你。淮阴中学

3、语文学科王进老师，是我过去的教研组长。她在退休前和我说过一段话，让我感触很深，非常受益。她说，做了一辈子老师，感到非常幸福。她说了几个原因，其中一条就是：自己工作上的事情大都可以自主。王老师是我非常敬重的语文老师，她对语文教学一直孜孜以求，兴趣盎然，乐此不疲。大概也是这个原因，她的教学，发现敏锐，认识深刻，且善于与学生互动交流，深受学生及同事欢迎和敬佩。我这里简单介绍几句，希望大家能从她身上获得一些启发。下面，我来谈谈公开课这个话题。现在，我们每学期多次开设这样的公开课，其价值在哪里呢？对于组织者来说，要给老师们带来什么？对于观摩老师来说，要关注什么呢?结合这些问题，我谈三点想法。第一个是要给

4、老师们带来一个意识，并促进他们强化这个意识:我们的教学设计及实施是需要不断改进的。按照叶圣陶先生的说法，执教的这篇文章是一个例子，其实我们这节课也是个例子。就观摩老师来说，不是让你来观摩这节课，然后回到自己班级也照葫芦画瓢给自己的学生上一遍,而是让你边观摩边思考:这节课或某个教学环节，为什么要这样处理？效果怎样？如果是你，你会怎样处理？两者区别在哪里？如此等等。这就是一种“改进”的意识。对执教老师呢？意义似乎就更多更大了。刚才，我让两位执教老师做了说课，大家看到了我只请他们说了与试讲相比，在哪些地方做了改进，改进效果如何。我想大家都能明白这里的意图，即公开课要能体现改进的意识、改进的方法以及改

5、进的原理。我市初中语文学科在这方面形成了五级教研活动机制，以后我会用文字将之总结出来，然后与大家分享。第二是要让老师注重优化教学方法。优化的方向是什么，怎么具体优化，这个先不具体展开，希望大家从我后面的发言中有所收获。第三是要老师强化教学理念更新。我们不断开设公开课，从某种意义上说，也是重在引导广大老师更新教学观念。这几年，我强调语文教学要有滋有味，这个方向应该是没有问题的。我甚至认为它是一条教学公理，不需要谁去证明。因为，这是要追求语文教学的本真本色，而不是追求什么固化的模式；语文教学是最不能追求什么模式的。那么如何让语文教学做到真正的有滋有味呢？现在我们探究出一个路径，是四个字，叫言语创造

6、二这个言语创造也是有滋有味”语文教学的本质特征，它使语文学科教学的有滋有味与其他学科教学的有滋有味区别开来了。什么是言语创造？其具体内涵大家可以到专题微信公众号上去查阅，我这里只简单阐释一下：言语就是指教学要围绕“语言”开展教学活动，这是体现语文学科的本质；创造就是指教学设计及实施要讲究创意性和实效性，这是彰显语文教学的品质。语文教学，不围绕言语不行，否则容易跑偏；没有创意也不行，否则不容易吸引学生投入学习，使学习真正发生、高效发生。今天两节课不少地方都是有创意性的，所以课堂生态和质量非常好。言语创造的下位又是什么呢？就是三个有，即课堂应该具备三个有：有意义+有意思+有效率。这三个有是个整体，

7、所以我用了加号表示它们之间的关系。三个有下位又是什么呢？是基于具体语境的教学策略及方法选择与实施。即需要老师根据文章的具体语境选择并实施生动的、个性的、适切的、高效的教学策略及方法。这是语文教学研究及实施的重点，也是难点，做不好就是痛点。语文教学应该在科学的课程理念、教学理念指引下，通过母语学科特有的言语活动、课堂形态和文化气场，一节课一节课培养学生语文学习兴趣、认知能力、实践能力以及迁移能力与创新精神，这样学生的学科核心素养才会在日积月累中逐步形成。希望大家要在这方面多花时间、下功夫。所谓有滋有味语文教学主张，不是空喊一句飘忽的口号，也不是鼓吹一个固化的模式，它实质上就是致力于在这几个层面上

8、引导老师形成正确的认知上和实践上的追求。所以，每次评课，我们一个重要的视角就是要看教学设计及实施的创意性、生态性和实效性乃至长效性。匕啜欣慰的是，我在鼓吹或者倡导这些话题的时候，已初步给老师的教学理解和实践带来一些帮助。上次教研活动时，洪泽外国语学校的胡国宏老师跟我说了一句话：有滋有味”语文教学主张给我们语文教学大环境带来很好的影响，语文老师更有教学生态意识了。我是这样回复他的：我其实就像一个导游。导游的价值在哪里呢？其实到一个地方，有的人是不需要导游的，他们用自己的知识和五官也能感受那里的深刻与美好，但是有的人需要导游解说的，至少导游手中的那面小旗子能起到集聚、召唤和引领作用。从一定意义上说

9、，有滋有味”语文教学这个主张，就是一面小旗子。下面来谈谈评课问题。评价一节课，要看老师的教，更要看学生的学；要看学生在课上学的表现怎样、学的效果怎样。我觉得其中要重点关注三个指标：一是教学目标有没有达成。这是评课首要的维度和基准。二是教学生态怎样。我们平时讲的生态”，它的内涵是很丰富的。这里，如果说简单一点，就是指学生的姿态和状态。即看学生在课堂里活跃不活跃，积极不积极，思维有没有获得很好的激发、发展。有了好的生态，教学质量就有保证。顺便延伸一句，有了教学质量保证，教育质量才会有保证。三是教学后续学习会怎样。我主张将课堂教学作用的描述由“主阵地改为主基地，即是倡导要彰显课堂教学的开放性,进而影

10、响到学生的课外学习、持续学习乃至终身学习。我觉得这才是现代课堂根本的价值内涵，希望大家能够强化这个主基地”意识。在这三个方面，两节课表现得都比较好，刚才评课老师也做了充分肯定。不过，今天的评课老师都在做静态”评课，这是指他们只看到今天课的面貌，只能评今天的课。我下面的评课，主要着眼于课的动态。因为我听过两位老师的试讲，看到他们怎么改进教学的。总体而言，这两节课在多方面做了改进，实现了“课例提升。这里，我主要说三点。一是优化了教学情境设置。陈甜甜老师原来在教学中设置了生活中一个教学情境，效果并不好。这节课她采集并提炼了学生的问题，并将之作为问题情境结构课堂,教学的针对性、生态性、实效性完全不一样

11、。XX老师教学中新加了学生表演环节，相当于为学生深入理解文本设置了情境，效果也非常好。新版课标特别重视情境教学，大家也都很热衷，但在具体实施时也存在良莠不齐的情况，有的甚至起到了反作用。这要引起我们的重视。二是改进了“知识”教学方式。知识永远是非常重要的，任何时候不能忽略对它的教学，问题关键在于怎么教学。比如，这两节课是在教学寓言四则，什么是寓言当然要让学生掌握。试讲的时候，他们都有一个板块是讲授这一知识的。磨课时，大家建议去掉这样生硬”的教学方式，改为让学生从故事中自然感悟、提炼、表达。从课堂表现看，这一改进是成功的。三是进一步调动了学生的学习积极性，促进了学生的思维发展。这两节课上，学生的

12、表现和收获，大家都看到了，不去具体说了。这方面，我还看到比试讲时有了很大的进步。究其原因，就是问题设计更注重贴近学生，活动开展更注重激活学生，还有老师对学生的表扬也起到重要的激励作用。总之，虽然是寓言教学，难度似乎不大,但是，两节课都讲求教学设计，吸引学生投入学习，使得学习真正发生。最后，我再来谈谈两节课的不足。在肯定两节课的同时，特别是肯定两节教学方法的同时，希望两位老师要在教学内容选择和教学环节安排上进一步去反思改进。比如陈老师的课，让学生改编寓言放在课前进行，我觉得最好在课堂上进行，这样对学生刺激或许更大，学习效果或许更好。如果非要让学生在预习时改编寓言，课就要做相应的改变。李老师的课有个地方还需要强化改进，就是在课堂就要结束的时候,请同学们多角度分析寓意。看起来学生也比较踊跃，但这里存在教学认识上误区:对一则寓言来讲，寓意只有一个，启发可以有多个。这里要能认识到寓意和启发”是不同的概念，否则会扰乱学生的思维。当然，可以结合现代社会某个问题，给寓言提炼出新的寓意。但是，这个新的寓意并非这则寓言的本来寓意了。提炼新的寓意价值在于，促进学生思考，关注社会生活，还可以进一步加深对寓言本来寓意的理解。以上希望对大家有所帮助。谢谢大家！