华师大版版科学九年级下册每课教学反思（含目录）.docx

《华师大版版科学九年级下册每课教学反思（含目录）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《华师大版版科学九年级下册每课教学反思（含目录）.docx（27页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、华师大版科学九年级下册每课教学反思第一章宇宙的起源与演化第五章生物的遗传和变异1我们的宇宙1生物的遗传2热大爆炸宇宙模型2生物的变异3恒星的一生本章复习与测试4星际航行和空间技术第六章能源与社会本章复习与测试1能源和能源的分类第二章地球的演化和生物圈的形成2太阳能的利用1地球的演化3核能的开发与放射性防护2生命起源4新能源与可持续发展3生物进化本章复习与测试4生态平衡第七章科学与社会发展本章复习与测试1科学就是力量第三章物质的转化和元素的循环2科学推动技术发展1物质的转化3科学技术推动经济增长2自然界中的碳循环和氧循环4科学技术与可持续发展3自然界中的氮循环本章复习与测试本章复习与测试第四章健

2、康与保健1健康、亚健康和疾病2运动与健康3免疫与健康4营养与健康5卫生与健康6环境与健康本章复习与测试第一章宇宙的起源与演化1我们的宇宙教学效果通过以上教学方法的运用，我们取得了一定的教学效果：1 .学生们对宇宙的兴趣和好奇心得到了增强，他们愿意主动去了解和探索宇宙的知识。2 .学生们在讨论和小组合作中积极参与，交流和分享了他们对宇宙的观点和想法。3 .学生们通过实验和模拟的过程，更加深入地理解了宇宙中的一些基本原理，并能够将理论知识和现实应用联系起来。4 .多媒体工具和互动课程的运用提高了学生们的学习兴趣和参与度，使他们更易于掌握宇宙知识。结论通过创造性和简单的教学方法，我们成功地引起了学生

3、们对宇宙的兴趣，并帮助他们理解了一些宇宙中的奥秘。然而，教学是一个不断探索和改进的过程，我们仍需寻求更好的教学方法来激发学生们对宇宙的好奇心并提高他们的学习效果。2热大爆炸宇宙模型一、解放学生的思想，让学生思路开阔。细节决定成败一堂课细节上的处理往往也能体现课堂设计的理念。教学时，充分利用网络资源的优势，通过视频、图片提出问题：宇宙的起源，再通过网络探究宇宙的起源，探究的过程包括两个方面，一是古代人们关于宇宙起源的神话传说，二是现代科学界的宇宙起源理论，在此基础上让学生大量接触当代宇宙理论与观点。我想前者之于学生的发展是大有益处的。事实上这一个小小的教学片段它也是一个科学探究的过程，其设计是以

4、新课程的核心理念提高每一位学生的科学素养为支撑的。在课堂中，我们一方面想放手让学生去做，而另一方面又怕学生做不好。建立学生制作宇宙模型的概念，克服他们的心理恐惧是最难处理的，事实上学生的交流来自老师的引导，只要问题情景设置有助于激发学生的思维，他们是不会让我们失望的。生基本上具备了初步应用网络资源的能力，利用这一点，本节课有了两个课前的自主学习，搜索两个主题，一是宇宙是怎样形成的，二是宇宙是什么样的，也正是利用这两个问题学生们展开了对宇宙模型的制作。二.败笔在于课堂活动与纪律的处理我们提倡把课堂交还给学生，课堂的主人是学生。基于此而进行的小组讨论也是一个重点，对于活动的如何调控被摆在显要位置。

5、由此而产生这样一个问题：作为引导组织者的教师怎样在活动和课堂秩序之间寻找一个平衡点呢？3恒星的一生教科书首先展示了四幅恒星不同演变阶段的实物照片，介绍恒星不同进展阶段的特点和它们之间转化的关系。接着教科书设计了两个读图活动一一“太阳的以后”和“恒星生命的最后阶段”，在差不多了解恒量不同流变阶段特点的基础上，通过读图分析，建立不同恒星演化阶段间的关系，从而了解太阳以后的演变过程。本章的难点是黑洞理论。本节课学生的学习有大量的实物照片可供支持，学习难度比大爆炸宇宙论和太阳系演变的内容相对要小。然而学生收集信息、处避信息的能力较弱，通过教师的课堂引导，提高哪个方面的能力。恒星的一生是比较抽象的内容，

6、学生对这些内容不太熟悉，如果课前不布置学生去查资料，就会影响课堂教学效果。通过课前学生查资料，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛，也激起学生探索宇宙的兴趣。同时也培养学生搜集信息、处理信息和获取新知识的能力。在这节课的教学中，充分体现新课程的教与学交往，互动，师生双方相互交流、相互沟通，相互启发，相互补充，体现师生合作，生生合作，在整个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富的教学内容，求得新的发现，从而达成共识，共享、共进，实现教学相长和共同发展。4星际航行和空间技术通过这堂课对航天内容的学习，学生基本上已经解决相关问题，现在对这节课进行反思和总结。播放视

7、频引入新课增强学生学习兴趣，通过学生谈观后所想很想知道答案，能够很好地学习本课，为了探索问题教师鼓励学生加倍努力好好学习。本节课内容涉及学生相对陌生宇宙中宇宙速度的问题，但是在圆周运动的讲解中已经涉及线速度，本节课中第一宇宙速度其实就是一个特殊的速度，即卫星在地球表面的运动时的线速度，依然应用万有引力提供向心力引导。这个内容也是课本中提及的，而在实际解题应用中，还常常用到另一个表达式，即地球表面的重力提供向心力来表示第一宇宙速度。这方面就需要学生对已学知识学会灵活运用。最后再由地球表面的第一速度推广到任何星体的第一宇宙速度。提高学生的变通能力和综合素质。此外,还可以从发射角度描述这个问题，同时

8、得到第一宇宙速度是最小的发射速度和最大的环绕速度。但是学生对变轨问题还没有深入学习，所以只能靠记忆解决这一问题，使得学生感觉起来比较突兀，这一点我们以后可以加强改善。第二宇宙速度和第三宇宙速度方面的问题，我自我认为解决得还可以，课堂氛围方面我觉得自己做得还不错，让学生在发现中解决问题，可以更适合我们教学。卫星稳定运行的条件分析、同步卫星的引入感觉较好。在总结时由于个别同学基础较差理解能力跟不上有总结不明确的地方。最后再播放一段世界和中国的航天史实。让同学感想道：我们是祖国的未来的希望，现在需要努力学习科学文化知识，将来为祖国的航天事业做贡献。要培养学生坚忍不拔、勇于探索、协力合作的科学精神以及

9、严谨求实、谦虚谨慎、勇于质疑科学态度；也要培养学习者热爱科学、热爱祖国的情感；努力学习、振兴中华的责任感。这些策略在本案例中得到了体现。本章复习与测试第二章地球的演化和生物圈的形成1地球的演化上完公开课后（第八节课）就马上进行了评课，各老师提出自己的建议和改进方法，回去后不断总结反思有如下几点：1、线索凌乱再讲后半部分的地球演化史的时候，没有完整地将知识线索展现出来，而是割裂开、碎片化了。本来应该是按照一条完整的时间线索竖着讲的，但是考虑到具体学情和学生的收集整理信息的能力，于是横着讲，将一段一段的历史分开讲，难度减小了但破坏了知识的完整性，将知识割裂分开。学生活动也完全是为了活动而活动，没有

10、将情境明线知识暗线完整地结合起。2、学生活动组织能力欠缺在这次的公开课中，明显发现自己组织学生活动的能力欠缺，导致学生活动推进不下去。所以下次再面对这么宽泛的内容，预习、学生活动的时候都要将任务、知识细化的分摊下去，任务清晰明确，每个同学都有自己的事情/任务要做，不能空洞的泛泛而谈，让学生一条线索一条线索地推下去，如时间、动物、植物各一条线，将知识的系统的呈现不割裂碎片。3、教材中的内容过于枯燥和抽象，难以激发学生的学习兴趣。这一节的知识晦涩难懂，文字冗长，缺乏生动的案例和实例来帮助学生理解。因此，在教学中应该引入更多具体的实例和案例，让学生能够将抽象的概念与实际生活进行联想和联系。例如，可以

11、讲我国华北东北一最古老的平原，喜马拉雅一最年轻的山脉等等，诸多身边的实例，让学生提起兴趣让学生身临其境地感受地球的变化和演化过程。2生命起源本节课主要是让学生了解地球上生命的起源，课前要求学生事先收集有关生命起源的资料，课堂上先由学生发表观点，并对各观点进行评价，接着让学生推测几个星球上是否有生命的可能，从而引出推测，并运用已有的证据进行推测,进一步推测地球上生命的.起源，借助影片资料给学生更直观地认识。然后引导学生回顾，谈自己的感悟和收获，接着进行达标检测；最后布置相关的作业进行巩固练习并延伸至课外。总的来说，自己认为本节的教学是成功的。但还存在一些不足之处，如：由于内容较多，学生看了后面忘

12、了前面的,部分学生跟不上节奏等问题有待今后采取相应的措施加以弥补。有关生命的起源，目前还没有定论，因此学生对各种观点展开的争论十分激烈，我们对学生的各种观点都应该给予一定的肯定，特别是比较新颖独到的观点要给予表扬和鼓励。但是，对不符合基本科学的观点，教师也要给予纠正。3生物进化昨晚对这节课件估了充分准备，但今天上课从学生互动和反馈上，在开头上引入和分类上这点值得肯定，能积极调动学生积极性，师生互动效果明显，学生回答问题积极踊跃。并且能根据学生讨论情况引入到这门课重点上，但在重点由于没有充分估计学生原有知识和经验以认为学生能回答出老师所举例十种动物分类，以导致学生回答不十分明确，根本不懂如何分类

13、，所以回答内容千奇百怪，不着边际。所以我只能先归纳脊椎动物分为五类，然后描述其特征，然后根据其特征，再教学生分类。这样学生就能回答出，但是还有些学生不知如何下手。纵然马上调整教学情况，但是时间上不允许，以导致这节课时间不够用。想改进这节课冷场，充分调动学生回答问题，在设计问题上指向要明确，不能笼统，范围不能太大。如把十种动物通过幻灯片形式播放以让学生进行分类，本身目的是让学生能两两分类，两栖动物，鱼类，爬行动手，哺乳动物鸟类、这个问题受了前面影响，学生回答不着边际，这就是老师提问指向不明确，如果改进设计方法，以表格形式来描述两栖动物，鱼类，爬行动手，哺乳动物鸟类特征，然后再要求学生对号入座，这

14、样就大大降低难度，然后再叫学生总结出动物特征。这样有足够时间完成教学进度。虽然这节课不十分理想，但也给了有益教训，首先在课前设计中有充分预见在课堂上出现问题和采取有效措施才能使互动可能出现的I问题能按原有目标和方向发展。第二对于不可控制的新问题在课堂中出现，就必须依靠教师积极引导、保护和引导学生对知识的兴趣和欲望。并能够及时灵活处理教材设计方案，这需要老师有扎实功底。第三在提问要切中要害，指向性明确、从而激发学生积极思维、主动思考,从而激发学生自我的问题意识和探索精神第四常犯错误就是互动性单一，只有老师和学生之间互动，少了整体互动。第四忘记了对学生自我评价，老师评价。4生态平衡复习是基础，探究

15、是关键，树立维护生态平衡、保护家园意识是本堂课的情感目标。本节教学的难点与重点是探究生态失衡的原因，在教学过程中，我重视多媒体的运用。我收集了大量的图片向学生进行展示，使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的，而且明白一旦环境遭到了破坏想要恢复原来的平衡那就不是一年二年那么简单的啦！这样一方面克服了时间和空间上的困难，解决了教学的重难点，也让学生观察到直观、生动的画面，给他们的视觉和心灵上都有了一个很强的撞击。特别是针对我们的学生普遍存在一种想法：“沙尘暴等环境问题与我们还很远，跟我们关系不大”的想法，我出示家乡乍浦存在的环保问题，如河水发臭了，垃圾增多，烟囱冒出的

16、烟很黑等。在此基础上，引导学生如何维护生态平衡、保护家园。整堂课，学生精神饱满、讨论热烈、情绪激昂，时而为人们的行为而愤恨、时而为环境的恶化而担忧、时而为自己肩负的责任而振奋!这堂课的作用已经大大地超出了课堂的范围，收到了良好的效果。本章复习与测试第三章物质的转化和元素的循环1物质的转化我们接着问：还想研究什么？学生一般想不到化学性质，我们要进一步认识物质的性质，就给他一个人为的操作，给他展示一个奇妙的现象，例如让镁与温水反应，再问：水变了吗？让他去解释。只有在解释的活动中，他才会有一种动机，想了解现象背后的原因，这就是物质的化学性质决定的。是因为这个物质有这样的化学性质，所以它才能表现出这样的