作文：抓住细节描写.docx

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1、第三单元写作：抓住细节课堂实录同学们好，今天我们来学习写作中如何进行细节描写。环节一:了解细节描写先请同学们比较一下ab两句句子的表达效果：A. 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。B. 一到夏天，睡觉时她又伸开四肢，挤得我只能缩在一角的席子上。A句选自课文阿长与山海经。之中的“她”显然是阿长，结合课文内容可知当时的作者对阿长的情感是实在不大敬佩，甚至有些讨厌。A句尽管没有直接表达这种情感，但作者描写了阿长的睡姿，伸开两脚两手在床中间摆成一个大字，以至于挤得我没有翻身的余地，形象地刻画出她睡相粗俗令人生厌的特点。

2、A句抓住人物的具体表现，运用细腻的描写相比B句能够更生动地体现人物特点和作者情感。这样细腻的描写也在阿长与山海经中还有不少，比如下面这个片段。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的篮布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的，三哼经，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来：赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。作者在这里想要表现的是阿长对我的关爱，但是作者没有直接陈述，阿长很关爱我，而是通过阿长把山海经说成“三哼经”的具体语言描写，表明没有文化，连书名都不知道的阿长，居然能买来

3、我渴盼己久的山海经，通过这个细节阿长对我的关爱也就更加形象可感的凸显出来了。重温了课文中的两处细节描写，我们再来看一个文学作品中的例子，如果我们要写一个人很吝啬，我们可以直接写“这个人很吝啬“。但是吝啬到什么程度就无从感知了，我们来看看儒林外史中作者如何刻画严建生这个人的吝啬。严监生的病，一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋子的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子上前来问道：“二叔，你

4、莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两苞银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的的海圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位男爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头。那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎C众人看严监生时，点一点头，把手垂下，径时就没了气。这段文字刻画了严建生弥留之际，连话都说不出来了，却还舍不得灯油的具体表现，他总不得断气，还把手从被单里

5、拿出来伸着两个指头，亲人第1次误解他的所指时，他把头摇了两三摇；第2次误解时，他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。我们从这里的描写中可以充分感受到严建生对众人不解其心意而焦虑，心急如焚。第3次误解时他两眼闭着摇头，那手只是指着不动，他连说话的气力都没了，却还执意伸着两个指头，直至赵氏指出他是恐惧灯油，挑掉一茎灯草后，严监生终于点一点头，把手垂下，当时就没了气。作者紧紧扣住严监生的动作表情，将他的吝啬表现得淋漓尽致。要表现人物特点表达自己情感是可以用类似“他很关爱我、“这个人很吝啬这样评判性的语言；也可以抓住某些细节展开具体描写加以体现。前者是作出基本判断，后者则是生动的表达。

6、今天我们就要学习如何运用细节描写来表情达意。下面请同学们把课本翻到第71页，圈画出第一段第一句话。了解什么是细节描写？在写作中往往可以借助细节描写来表现人物性格、创设氛围意境、推进故事情节、深化文章主题等。细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。同学们在进行细节描写时，要关注以下三点：一是真实。生活是写作的源泉，真实的细节是对生活细致观察的结果。鲁迅先生说，如要创作必须要观察，对于任何事物必须观察准确透彻才好下定。鲁迅先生就很善于观察他身边的人。如佣人阿长、三味书屋的教书先生等。他观察并捕捉到了这些人的显著特征，运用细节描写对他们进行了传神的刻画。

7、比如，阿长与山海经中阿长的睡姿是摆成一个大字。从百草园到三味书屋李寿镜吾老先生读书时的情形是这样的：“总是微笑起来，而且将头仰起摇着向后面拗过去拗过去。”这些都源自于作者对生活中的人物观察细致。抓住了人物显著的特征，才会写得如此真切，让人难忘。第二是典型细节贵在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的细节来写。让细节描写起到画龙点睛的作用。比如台阶中父亲洗脚这个细节。我们来回顾一下。作者选取父亲洗脚时，用板刷刷脚，洗好之后的脚还是黄几几的泥土色。木盆底积了一层沙的细节，非常典型的表现了一个一辈子在黄土地上辛勤劳作的农民形象。盆水冒着热气，父亲就坐在台阶上很耐心地洗。因为沙子多，父亲要了个板

8、刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本包，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。三是生动。细节描写用语要生动，让读者如见其人，如睹其物，如临其境。我们来看看台阶中父亲踩黄泥这个细节。一个“浮”字形象地写出深秋清晨雾中的特点。一个“挑”字传神的描写了水珠给每一根细发造成的压力。修饰语“艰难地呈现的每一根细发不堪重负的状态，向我们展现了父亲踏黄泥时不辞辛劳的样子。从晃到滚到滚懒写的是在父亲踏黄泥一起一幅的节奏里。额头上的录中不断滚落的过程，简洁又生动的用词增添了文章的文采，也突出了父亲的艰辛。综上所述，在运用细节描写的时候要注意真

9、实。变形生动，以更好地为写作目的服务。那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就浸满了黄豆大的露珠。环节二:学习一些细节描写的方法一是对肖像的细节描写。同学们来看这张图片，图中人物是鲁迅先生。我们要对鲁迅的肖像进行细节描写的话，你会关注到哪些细节？会表现他哪些特点？我们已学过不少鲁迅先生的文章，也学习过别人写他的诗文。我们都知道他是一位革命的斗士。如何写出鲁迅先生的特点来呢？我们好好观察这张图片。首先我们可能关注到先生锐利的眼神浓密的眉毛浓黑的胡子等局部

10、细节。接着我们还可能会留意到先生的脸型，发型等方面的特点。观察到这些特点后，如何生动地呈现出来呢？他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约笑一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。我们可以借鉴阿磊先生在散文一面中的描写。阿磊曾与鲁迅先生有一面之缘，他是这样写的。作者抓住鲁迅先生最显著的外在特征，脸型，发型，胡须，来进行描写，比如瘦的叫人担心，一根根直竖着的头发，像浓墨写的立体一字形胡须的，进而作者还关注到了鲁迅先生的内在精神面貌，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。却一根一根精神抖擞

11、的直竖着，这些语句表现了鲁迅先生虽然病瘦却精神抖擞的特点。这些细节描写中凝聚了阿内对鲁迅先生的敬佩之情，可见写好一个人物的肖像，要能够凸显人物的精神风貌，捕捉能体现人物内在精神的外部特征。细腻的刻画这些外部特征，并融入作者的情感。这样才能让笔下的人物活起来。现在我们来练一练，比如我们要写我的老师，你该如何对老师的肖像进行细节描写呢？首先确定一位令你印象深刻的老师，请你想一想这位老师的肖像有哪些富有特点的细节。这些细节可以呈现出这位老师什么样的个性特征？比如老师有着怎样的眼神笑容。老师在穿着打扮上有何特点？老师有没有标志性的表情,在捕捉细节的时候,我们要尽量发现这个人物与众不同的地方,最能体现其

12、个性特征的地方。如果要对人物的行为举动也进行细节描写的话，可以怎么写呢？我们还是要先借鉴课文,台阶中有这样一段细节描写0有一天，父亲挑了一担水回来，喳喳喳，很轻松地跨上了三级台阶，到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的时候像是被什么东西珞了一珞，他停顿了一下，才提后脚。那根很老的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽”地惨叫了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。前三级台阶父亲很轻松就跨上去了，作者写的也很轻快,接下来写父亲跨第4集台阶时,作者放慢节奏，以慢镜头的方式呈现年迈的父亲跨第4级台阶的动作。先是把脚抬得很高,在空中停顿了一下，然后再提后脚，作者把一个细小的动作分解，就像是

13、用慢镜头在呈现。从中我们读到了父亲对于新台阶的不习惯不适应，以至于身子晃一晃，水泼了出来，父亲也因此闪了腰。通过这样细致入微的动作描写，极其传神的刻画了父亲造了9级台阶的新屋之后，反而不自在的情态。可见在对动作进行细节描写时，要准确使用行为动词，同时可以通过分解动作定格动作的方式，细致刻画人物行为举动的细节，具体生动的展现人物特点。现在我们再来练一练。请大家尝试，对老师写板书的动作进行细节描写，我们可以分解写这个行为，把写板书这个行为加以分解。比如老师是怎么握粉笔的，老师写板书时的力度速度怎样？老师又有什么习惯性的书写动作，老师是如何擦拭板书的？当然这里只是略举一例，同学们也可以选择老师，其他

14、的行为举动进行细节描写,六年级时大家学习过盼这篇课文说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。文中有这样一段细节描写，请同学们自己读一读。作者抓住雨停之后，凉爽的空气，灵恍恍的路面，杨树上的雨珠等细节，从视觉，触觉，嗅觉等多种角度，很有层次的写了小主人公的所见所感。突出了小主人公此时内心的喜悦，而正是这种喜悦更凸显了小主人公对第2天下雨的热切期盼，富有童趣。可见，显然叙事

15、类文章中对环境的细节描写能为表达人物情感服务。对环境进行细节描写时，可以调动多种感官充分感受。并发挥想象和联想，把环境特点与人物个性情感有机的融合在一起。我们再来练一练，还是写我的老师，尝试写写老师办公环境中的一些细节。老师办公桌上放了些什么教学用品，还有什么其他特别的摆设吗？这些物品是怎样摆放的？墙上有什么装饰吗？这些摆设体现老师什么样的个性特点等等。刚才的三次小练习都描写生活中的细节，同学们是否已经有了一点体会。我们来简单梳理一卜。首先在描写人物的肖像时，要抓住所写对象的特征，不仅展现其外在特点，更要凸显其内在精神风貌，其次，我们还可以具体描写人物的行为举动，准确使用行为动词，同时可以通过

16、分解动作，定格动作等方式进行细微刻画，让读者仿佛在看特写镜头慢镜头，而可辅以刻画环境中的细节，会表现人物深化主题服务。细节描写又为表达的需要所服务的。同学们还可以在课外的阅读写作实践中，学习更多的细节描写的方法。环节三:迁移运用接下来我们就要进入迁移运用环节了。让我们尝试为下列片段中小微这个人物补充细节描写。叮铃铃，上课铃响了，小A今天上学迟到了，老师问他，他惭愧地解释是起晚了。我们首先明确这句话要表达的中心是什么？很显然小A对迟到感到惭愧，那么接下来就围绕着惭愧这个中心来进行补写。我们可以设计一系列问题，帮助展开细节描写。比如小A迟到后应该有着怎样的神态，此时他说了什么，做了什么动作能体现惭愧，老师问他时他的表现是怎样的，和之前的言行有差异吗？下面请同学们结合我们这节课所学的方法先行补