治班锦囊用好设计四维创造性解决问题.docx

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1、治班锦囊I用好设计四维，创造性解决问题随着幼儿园课程游戏化的不断深入，教师的观念在不断转变，幼儿自身能力也在不断被挖掘。但是，教学模式的转变不应只停留在观念的转变上，还要体现在思维的革新上。设计思维能够引导幼儿基于积木区的现有资源，分析街只木区游戏中遇到的问题，迁移生辞验，从而创造性地解决问题。共情三步走，发展共情能力游戏后的分享环节一般以教师主导提问为主，幼儿被动地参与分析，此种方式容易使幼儿出现思维定式。于是，我们借助设计思维引导幼儿提出问题，并提出解决方案，这就是创新。第一步：观察。设计思维的第一步是共情，观察是发展共情能力最基本的方法。我们将在积木区玩会遇到什么问题抛给幼儿，让幼儿带着

2、解决问题的目的游戏，这样的观察能够帮助幼儿解决问题。幼儿提出了以下相关问题：材料不够怎么办？今天搭什么？嘉嘉为什么要推倒我的积木呢？我想和桐桐一起搭积木，她不愿意怎么办？第二步：沉浸式体验。让幼儿在游戏中发现问题。如：天天和宸辰搭建好的天安门被阿姨不小心弄倒了，但是，淇淇搭的天安门却没有被弄倒，经过观察分析，天天和宸辰发现是因为自己搭建天安门的时候把过道堵住了，而淇淇搭建的天安门没有堵住过道。于是，宸辰和天天将天安门挪到一个僻静的角落，这样就不用担心被人绊倒了。第三步：访谈。共情的第三个方法是访谈。我们借助小组讨论与全班分享本组幼JIa积木区游戏中遇到的问题。教师要从幼儿的讨论中捕捉到有价值的

3、信息与幼儿进行梳理和探讨，通过互动的方式促进幼儿共情能力的发展。定义借助游戏情境，发展协商能力36岁儿童学习与发展指南指出，活动时能与同伴分工合作，遇到困难一起克服，发生冲突时自己协商。因此，我们借助游戏进行任务分解，将解决方案可视化，帮助幼儿学会协商与沟通。方法一：运用生活经验。参观小学后，幼儿决定搭建一所小学，他们先对搭建小学需要使用的积木数量、积木类型等进行计划。宸辰说：长木板没有那么多。明明说：没有长木板，拿两块短木板拼在一起就好了呀。在游戏过程中，明明结合生活经验，想到了两块短木板可以拼成一块长木板，并得到了同伴的认同，使问题得到解决。方法二：主动寻求帮助。在幼儿园主题活动中，幼儿商

4、量搭建一个幼儿园。制订游戏计划时，安安问天天：要搭建什么？成成说：要搭建跑道、升旗台方法三：巧用身边资源。安安在标注材料时，问：我们没有小国旗，可以用什么材料做呢?”淇淇喊道：可以用这个。说着，淇淇走到美工区拿出一根树枝和一张红纸，用剪刀将红纸剪成国旗的样子，然后用胶水将旗面粘贴在树枝上。你看，这样不就行了。淇淇开心地说。当安安想不到可以建构的材料时，主动向同伴寻求帮助，并得到了同伴的帮助。当材料不够时，幼儿能够对现有材料进行整合。教币可以将游戏过程拍摄下来，待游戏结束后给幼儿观看，让幼儿发现同伴在协商过程中的一些好方法，并运用简单的思维导图展现协商方法，引导幼JLa遇到问题时尝试自己解决。构

5、想借助头脑风暴，提升解决问题的能力设计思维的第三步是构想。前面，幼儿已经明确了街只木游戏中需要解决的问题，接下来就要引导幼儿通过头脑风暴产生解决该问题的方案，并将答案进行汇总。桐桐：我每次和允允到积木区玩,都不知道可以搭建什么J安安：我们可以把放在一旁的图片拿出来看看。铭铭：可以和好朋友商量一起搭一个作品，搭一个自己和好朋友都喜欢的。淇淇：”如果墙上有其他小朋友搭建好的作品的图片，我们可以照着搭。幼鹿吉合生活经验,提出了多种解决问题的方案,打破了教师为主”的思维方式，给予同伴更多新的解决问题的视角。原型借助小组合作学习，发展探究能力在得到解决问题的方案之后，要将幼儿的想法逐渐转变成现实。那么，

6、怎样才能用最少的时间和精力快速试错呢？在此，我们通过小组分别验证的方法快速得出最佳解决方案。第一小组针对建筑容易坍塌的问题提出了以下方案，并进行尝试（见下表）。方法优点缺点第一层积木可以多揍放一些.起到检定的作用。建筑稳定银木板弹被用完了.其他地才要用拉木板就没办法了娈就运用隹一点的积木间隔接益,然后在上面钱上长木条。建筑稳定且节省材料无搭迂时尽量休近窗户。St筑稳定妨碍阿块开关窗户针对第二种和第三种方法，幼儿通过再次尝试，发现材料与材料之间的间隔距离、建筑作品与建筑作品之间的距离对保存作品有影响，幼儿对距离进行调整、测量，最终得到了较为适宜的距离。幼儿通过对不同问题的多种解决办法进行验证，找

7、到问题的测试反复验证，创新解决方法设计思维的最后一步是测试。验证了每一个问题的最佳解决方案之后，幼Jla以后的游戏中如果遇到相似的问题就可以采用最佳方案去解决。测试是为了再次优化方案，对方案进行重新审视。例如，区域游戏T始，瞳瞳就拿着游戏计划将搭建所需的积木全部运到一处，然后开始搭建。铭铭急匆匆地跑到积木柜旁,发现积木柜里已经没有长条积木了。瞳瞳向铭铭招手，喊道：积木在这里！在这里！铭铭来到瞳瞳身边一起搭建。他们刚搭建了一个围墙，发现没有地方搭建剩余的建筑了。铭铭抱怨：积木太多了，放不下。我们搭一个拿一个。瞳瞳说：我怕一会儿文文来拿我们需要的积木，所以把积木都拿过来了。面对幼儿之间出现的合作方面的矛盾和问题，我们再次将问题罗列，引导幼儿发现个别和集体遇到问题的区别，并再次提出解决问题的方案，最后对方案进行分类、优化。设计思维更多关注幼儿自身的经验与创新。在积木区游戏中，幼儿运用设计思维逐步解决他们遇到的问题，他们解决问题的能力正在随着思维的转变而不断提升。在这个以变为主题的时代，每一个人都需要创新，从而更有勇气面对挑战，因为“方法总是比困难多”。