华师大版版科学七年级下册每课教学反思（含目录）.docx

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1、华师大版版科学七年级下册每课教学反思第1章水第4章土壤1地球上的水1土壤的组成和性状2水的三态变化2土壤与植物3水是常用的溶剂3人类活动与土壤4配制溶液第5章生态系统5水的组成1种群和群落6水资源的利用和保护2生态系统第2章空气3生物圈1空气的存在第6章动物和人的生殖与发育2空气的成分1动物的生殖与发育3氧气2人的生殖与发育4二氧化碳第7章植物和微生物的生殖与发育5保护大气圈1绿色开花植物的有性生殖和发育第3章阳光2种子的萌发和幼苗形成1太阳辐射能3植物的无性生殖2阳光的传播4细菌和真菌的繁殖3阳光的组成第1章水1地球上的水在全球范围内，地球上的水资源一直是我们生存和发展的基础。然而，由于人类

2、的活动和环境变化，这一重要资源正面临着枯竭、污染和不可持续利用的威胁。为了提高公众对地球上水资源的认识和意识，许多教育机构和组织开展了关于水资源的教学活动。在这个反思中，我将回顾我参与的一次关于地球上的水教学活动，并总结一些教学反思和改进的建议。这次教学活动是在小学三年级的班级中进行的，活动的目标是让学生了解地球上水的重要性以及如何节约和保护水资源。活动包括了多媒体演示、小组项目和互动游戏等多种教学方法，以吸引学生的注意力和提高他们的参与度。首先，这次教学活动的一个亮点是多媒体演示。通过使用图片、视频和音频等多种多媒体元素，我能够直观地展示地球上水资源的分布、使用和污染情况。这些多媒体演示不仅

3、帮助学生更好地理解相关知识，而且能够激发学生的兴趣和好奇心。例如，当展示世界上水资源丰富的地区时，学生们纷纷表示惊讶和好奇，并积极参与讨论。因此，多媒体演示不仅是教学中的一个重要工具，而且能够增强学生的学习动力。其次，小组项目是教学活动的另一个重要组成部分。我将学生分成几个小组，每个小组都负责完成一个与水资源相关的课题研究。例如，一个小组负责研究家庭节水的方法和技巧，而另一个小组则研究水污染的原因和解决办法。通过这些小组项目，学生们能够自主学习和合作探究，培养他们的团队合作和解决问题的能力。同时，小组项目还为学生提供了展示他们成果的机会，增强了他们的自信心和表达能力。然而，这次教学活动也存在一

4、些不足之处。首先，活动的时间安排有些紧张。由于教学时间有限，我无法给予学生足够的时间进行深入的探究和思考。在未来的教学中，我应该合理安排教学时间，保证学生有足够的时间进行研究和思考。其次，在某些情况下，学生们的参与度和兴趣可能不够高。尽管我在教学中采用了多种教学方法，但有些学生可能仍然缺乏主动参与的动力。为了解决这个问题，我应该更多地引导学生思考和提问，在活动中增加一些有趣和互动的元素，以吸引学生的注意力和参与。2水的三态变化根据同学生的情况我把这节课的教学重点放在：1、能用温度计测量水结冰时的温度。知道外界温度发生变化时，水会通过吸热或放热改变存在状态，知道水的冰点。2、寻求水的固态和液态、

5、液态和气态之间变化的证据，并尝试固态与液态、液态与气态之间变化的观察实验活动。让同学知道水的三态，在一定条件下是可以相互变化的。所以课的开始我通过引导和观看一系列的图片资料来协助同学回忆或观察水在自然界的各种形态。使同学很直观地感受所学的知识内容，较容易地掌握水有固态、液态、气态三种形态，每种形态又分别有哪些。为学习水的三态循环打下了研究基础。我以表格的方式，让学生通过本单元的记录单内容总结水的三态之间是可以相互转化的。培养了同学的实验能力和团队之间的合作能力和综合分析能力。为了更好地突破：考虑有关自然界水的相关问题，用“水的三态循环”对这一现象做出解释这一教学重点。让学生看了图片以及小视频的

6、资料使学生对水的三态变化有更深地认知和理解后，再让同学用“水的三态循环”来完成水形态变化的过程及发生的变化的条件记载表的相关问题。3水是常用的溶剂这一节主要内容有溶液、溶质、溶剂的概念、固体药品取用、不同物质在水中的溶解能力、温度对不同物质溶解能力的影响、物质在熔化过程中的能量变化、悬浊液与乳浊液以及其他常见的溶剂。初中科学课程标准2011版对这部分的要求有：区别悬浊液、乳浊液、溶液。了解水及其他常见的溶剂。本节课为水是常用的溶剂第一课时，我认为将悬浊液、乳浊液及溶液放在一起讲比较能突出他们的特点，因此对教材的顺序作了一些改动。本节课的内容主要为溶液、溶质、溶剂的概念、溶液的特点、以及区分悬浊

7、液和乳浊液。学生思维活跃，能联系口常的生活现象来思考所学习的.溶液以及浊液的概念。之前也学习了许多有关于水的性质的知识，学生很容易就可以了解到水是常见的溶剂这个概念。但是初中学生正处于形象思维向抽象思维转换的过渡时期，对于溶解的过程只能见到固体消失，对于液体气体的溶解比较难理解，不能很好理解溶质在溶剂中均匀分散，需要在这个方面有较好的引导。4配制溶液在这节课中，我进行了演示实验，但是没有利用好实验时的空隙反复强调注意事项，尤其是溶解和洗涤时的用水的注意事项。溶解时用的是适量水，适量这个词是很关键的，既要保证溶解得快，也要保证不能太多。由于备课时没有意识到这个字眼的重要性，我没有进行展开分析。洗

8、涤时用的是少量水，少量也是需要强调的字眼。这个小细节就体现出自己备课并没有详细的剖析实验步骤的缺点了，所以讲完实验后，学生还是会犯溶解加水过多的错误。此外，对于实验步骤的强化我做的只是让学生课本的图下面把相应步骤补充完整，并没有让学生将实验步骤中的诸如适量，少量，2-3次，1-2Cm等次圈出来，而老师在上课时都采用了这些强化的方法，并走下讲台反复强调（用粤语）,并在学生实验开始前提及高二要进行操作考试，并布置了做完定容要将溶液给老师检查了才进行摇匀，听到此话，我就像是醍醐灌顶，又一次感叹老师的教育智慧，如此一来就可以提高了学生的实验质量。值得一提的还有上午上实验两个班都有打烂容量瓶或者玻璃棒的

9、情况，下午上课前老师是进行了实验仪器保管的教育，不是指责粗心，而是很人性化地说为了让其他班的同学有仪器进行实验，操作时要注意不要打破仪器。学生实验结束之后的小结点评也是实验课中的重要环节，一般是要指出操作错误和误差分析。但是我由于没有掌握好时间，有一个班的小结之后只留了一道仰视俯视的误差分析思考题。而老师上课时在实验讲解部分介绍得很仔细，但由于做好了实验质量把关，学生的实验时间不长，做得很顺利，最后她还有时间进行简单的误差分析。因此，一节好的实验可以一定要保证到学生的实验质量，前提是你把实验的步骤讲透并强化好，让学生很清晰地知道每个步骤的注意事项。5水的组成应用探究式教学培养学生创新能力贯穿于

10、化学教学的始终。在水的组成这一课中，我利用多种方式，有意识地把培养创新能力渗透于其中。在我的整体设计中，以通电分解水的微观过程为载体,渗透各个知识点：水的组成、水资源状况，分子、原子的相关知识，物质的简单分类。其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简单,可交由学生独立完成复习工作。本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成系统。学生对“纯净物与单质和混合物与化合物这两对概念容易混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清晰的认识。同时，通过让学生总结归纳本单元的知识脉络,锻炼学生的归纳能力。但在教学实施过程中，也碰到很多困难。由于是复习课，学生对知识有了一定认识，怎样提高学生

11、学习兴趣，使学生在原有基础上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。在以一道段考题引入后，引起学生共鸣。实施教学活动中，可以在复习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。达到画龙点睛、首尾呼应的效果，加强课堂的完整性。设置的习题应有一定的坡度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍掌握的内容可以带过，而学生的共同问题应该深入剖析。做到有的放矢、查漏补缺。在课堂中如何发挥学生的主体地位也是值得深思的。我以提问和课前学生的知识归纳为主要形式让学生来回顾知识，稍显单调。复习课应让学生更多的参与总结、归纳、对比，使学生在知识系统得到梳理的同时，学习能力也能得到锻炼和提高。6水资源的利用和保

12、护本课题从资源的角度认识水，在介绍水资源概况的基础上谈水资源保护。由于基本不涉及其中的科学技术问题，因此这一课题内容本身是属人文范畴的。人文范畴的内容要成为好的人文教育教案，仍需对资源进行精心的选材和编排，以适应社会的发展、反映先进的思想和观念，体现时代的特点。资源问题是一个全球化的问题。考虑到当今世界国际化趋势已遍及政治、科技、经济、文化、环境、教育等社会的各个领域，各国之间相互协作、相互依存关系日益密切，培养学生的国际意识也已成为各国教育改革中备受重视的一个方面，水资源概况采用全人类这样的大视角，去认识人类拥有的水资源。通过世界和中国水资源情况的介绍和对比，使学生了解世界的水资源概况，并明

13、了自己国家水资源情况在其中位置，在培养他们的国际意识的同时，也培养了民族忧患意识和责任感。水资源问题是一个矛盾的统一体。在储量上水是丰富的，而在可直接利用的淡水量上水又是短缺的，教材从这两个不同的矛盾方面来讨论水资源问题，蕴涵着相对性、辩证性的思想；另外，随着海水淡化等水处理工艺的发展，可利用水的短缺状况又是变化的、动态的,因此这里又隐含了发展、变化的观点。这不仅有利于学生对水资源状况形成全面、正确的认识，而且有利于培养学生辩证的思维能力，学习用发展的眼光看问题。水资源问题又是与个人生活密切相关的问题。人和一切生物都离不开水，在认识到水资源是有限的之后，“爱护水资源就应成为人们的自觉行动，教材

14、就以此为题，从节约用水和防治水污染两个角度谈水资源的保护。不仅谈工农业生产上节约用水和水污染防治问题,而且谈生活习惯与节水的关系、生活污水问题，从而把水资源问题与学生的每日生活、个人习惯联系起来，在强化节水意识、认识人的主观能动作用的同时，感觉到自己在其中的作用，促使他们自觉关心社会、关心生态环境。第2章空气1空气的存在课标指出：科学课程应向学生供应充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进展科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣,增长科学探究力量，猎取科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学态度，了解科学进展的历史。”在本课的教学中我给学生供应了丰富的试验器材，并且能保证两个同学一个小组，进展充

15、分探究，让每个学生都有动手的时机，去受试验的过程，从而得出科学的结论。当学生布满奇怪地将一团纸塞入杯底，倒扣入水中，那种期盼，那种新奇感，那份感动的心情，写满在学生的脸上，”我们的纸没湿！”学生试验后的惊异与兴奋，和“我们的纸怎么湿了？”一脸的怀疑与不甘，那都是学生能够亲自试验，能够充分探究后的珍贵发觉。从这一试验又紧扣着进入下一试验，去探究“空气占据空间的变化”，学生的探究由教师扶着走，进而到放手让学生自己尝试，学生发觉了，空气可以被压缩和扩张，而水却不能，学生充分体验到了试验的乐趣，也熬炼了他们动手的力量。假如这里只是教师直接讲，而并没有让他们亲身实践，学生是根本体会不到那种变化，更不会从

16、中获得情感体验。充分地探究，让学生获得的岂止是科学学问公平对话，引学生奔赴真理天堂。在本课的两次探究试验中，并不是如教师所愿的,全部的学生都能探究出正确的结论来,相反的,有一小局部学生对于试验结果是存在异议的。比方说，在做杯子入水，杯底纸巾不湿试验时，有些学生就说我们的纸湿了，而此时我也并没有责备学生操作有误，或者粗暴地说他们做得不对，而是引导他们去思索。2空气的成分（一）关注学生：在以后教学中，我要关注学生提出的问题，很好地抓住学生提出的热点问题，并以此为契机，激发学生的探究意识,顺着学生的思路进一步引导学生进行再次发现问题、再次提出问题,并通过学生积极探索，让学生能够在探索过程中解决问题、获得知识,学会解决问题的方