让多彩阅读为低年级学生架起成长桥梁论文.docx

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1、让多彩阅读为低年级学生架起成长桥梁摘要：通过对本班（一年级）学生在阅读课程、阅读氛围、家校阅读指导等方面的综合阐述，展示大阅读课程为低年级学生成长带来的诸多利好。关键词：课外阅读、低年级、课程、成长习近平总书记说过，“读书可以开启智慧，滋养浩然之气”。在当前国家对全民阅读越来越重视的形势下，推动阅读低龄化、课程化、家庭化，也相应成为一种必然趋势。面对刚刚接手的一年级教学班，我从班级阅读氛围的营造、自主化阅读课程的尝试以及家庭阅读教育的延伸等角度出发，积极打造个性化的班级阅读文化,让一年级的孩子们每天都能享受书香气息，获得知识的积累和成长的快乐。一、细节入手，让教室处处有书香“人创作环境，同样环

2、境也可以创造人这是马克思曾经说过的话。我国古代也有“久熏幽兰人自香”的佳句。由此可见，好的班级氛围对学生的成长有着不可低估的陶冶作用。开学伊始，我就围绕书香班级建设有意识地打造班级文化。在我看来，对一年级孩子来说，尽管在幼儿园时期他们可能在幼儿园老师和家长的指导下，有过一定的阅读经历，也阅读了一些绘本书籍，养成了一些阅读习惯，但整体来说，他们的阅读意识还不主动，阅读习惯还不常态，阅读方法还不科学。因此，为了给一年级的孩子们打好阅读基础，我从最基本的阅读习惯入手，把正确的坐姿、阅读姿势、执笔姿势等粘贴在教室黑板，让孩子们眼有所见，心有所感。在此基础上我在班级用心建设了“图书角，并积极进行小书袋推

3、广，在家长委员会的大力支持下，为全班46名学生添置了47个小书袋（含教师自己）共计376本课外书（平均每个小书袋8本书），加上学校为每个班级统一购买配置的100本课外书，总体阅读书籍近500本，基本做到了教室里处处有书影，时时有书读”，读书的氛围十分浓厚。相对于开学初，一到下课孩子们四散开去到教室外玩耍游戏的局面，如今有不少学生在上学前、放学后以及课间时分，更乐意徜徉在教室的“图书角捧书阅读。二、专课设置，让班级人人有书声语文课程标准指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。并首次把丰富语言的积累写进了教学目的，对学生对阅读量还做了明确的规定：1-2年级段的孩子需要，课外阅读总量不少于5

4、万字，认识常用汉字1600个。这五万字的课外阅读量从哪里来？只能从优秀的课外读物中来，而这一步，确实老师不能兼顾的。在打造书香班级文化，创设阅读氛围的基础上，我还根据一年级孩子的年龄特点，在课程上进行阅读引导。除去日常语文教学中的阅读指导外，每个语文早读我都会带着学生一起阅读，并在每周三、每周五下午单独开设专门的阅读课，和孩子们一起进行师生共读。具体来说就是周三下午是进行绘本课教学，利用“小书袋”绘本并利用电子白板进行全班共读，目前共计阅读了逃家小兔、铁丝网上的小花、重阳节等15本绘本，平均每周一本绘本；周五下午则是读故事课，相对于绘本的图画观赏性，更偏重于故事的情节性、整体性，往往在精选读本

5、后由我带着学生一起阅读，目前已经读了一年级鲜事多、小猪稀里咕噜、米小圈上学记这三本书。不论是周三的绘本课还是周五的讲故事课，我都会在师生共读后，围绕书本情节有针对地抛出一些问题，引导孩子们交流互动，增加对书本的感知。此外，我还利用中秋节、重阳节等传统节日、立秋、大雪等24节气，以及国家宪法日、国家公祭日等重要节日，相机给孩子们讲解其来历相关知识，要求学生带着问题去延伸阅读，这些都让孩子们的阅读兴趣逐渐高涨，一些基本的阅读方法也逐渐掌握。三、紧扣平台，让家长个个来参与对孩子们来说，良好阅读习惯的养成，在学校的教师引导固然重要，但家庭的熏陶同样重要。根据我的观察和了解，虽然不少学生家长都对孩子的课

6、外阅读很重视，比如对购买课外书籍从来不差钱，对班级开展的阅读活动也能做到积极参与，但这种重视更多停留在物质层面，而深层次的亲子阅读、陪伴阅读却并不明凸显，即便是对于老师布置给学生的在家阅读任务，一开始也不能引起相应的重视。针对这些存在的问题，我利用手机微信的打卡功能，在充分征求广大家长意见的基础上，在班级微信群里适时推出“阅读打卡”活动，即让家长每天对孩子在家的阅读情况拍照发到微信群进行“打卡，要可以随机附上孩子的阅读感言，每周7天至少打卡5次。从实施情况来看，这一活动不仅得到了家长的欢迎和支持，也收到了很好的成效，孩子们的在家的阅读时间得到了保证，阅读质量得到了保证，家长和孩子们的共读得以实

7、现，对于孩子在阅读中提出的疑难问题，家长们不仅可以及时进行讲解，还可以和孩子们一起讨论书本中的内容，一些家长还专门给自己孩子设置了一些阅读奖励，还有一些家长甚至还改掉了以往一回家就玩手机的习惯，把更多的时间用来陪伴和督促孩子阅读。四、主动引导，让书香文化有质量这几年，无论是在城区还是在农村，小学语文老师对课外阅读的重视越来越高，这些为基层教师进行大阅读尝试注入了强劲的动力，也进行了很好的引导。作为基层教师的一员，我认为不仅要积极参与市、区和学校的阅读活动，积极做好本班阅读课程化的改革实验，更要放眼长远，放眼高点，主动把握各种机会，不断提高阅读的内涵和质量。为此我一方面继续依托在学校工作时参加的

8、星星点灯”活动，每天坚持收听该活动专题微信群里来自全国各个地市参与活动教师的阅读经验分享，定期将这些经验结合本班实际进行实践操作；另一方面，我不仅对一天来的教育教学进行反思，还即时记录下自己对开展阅读活动的一些思考，之所以有这样的行为，主要是起到一个引导的作用，既引导自身逐渐明朗阅读推广的实践道路,也引导广大家长共同参与班级的阅读活动。截至目前已经写了114篇“简书，这些“简书也加深了家长与我在共同推进课外阅读方面的共识和合作，让书香班级建设更加有内涵和质量。五、融入评价，让绿色阅读成常态鉴于课外阅读已经成为教育质量综合评价的重要标准，我认为，在大阅读课程推广的过程中，引入绿色评价机制，将有助

9、于阅读过程的最优化呈现。为此我在班上尝试推出阅读评价活动，即为每名学生发放阅读积分卡，根据阅读数量给予学生不同的奖励，比如读一本书算2个金币，写一句阅读感言算1个金币，主动参与绘本课和讲故事课交流发言算1个金币，每周阅读书籍超过2本算1个金币等，而积累到10个金币就可以进行相应的兑换奖励，奖品是课外书或者是学习文具，由学生根据自己意向自由选择，每个月固定两天进行集中兑换。对我来说，这一评价机制的建立，是将阅读教学、亲子阅读、写话等各个环节有机串联为一个有机整体，在老师、学生、家长当中实现了一个闭环效应，还能有效激发和提升学生的阅读兴趣。在此基础上我还积极开展“读写汇”、“绘本朗读会”等趣味阅读活动，定期让学生把近阶段自己阅读的书籍大声朗读出来，把自己阅读的感悟用最简单的话写出来,对学生展示的结果同样也纳入到阅读评价考核中，多元化展示学生的阅读成果。犹太人世代传言：书本是甜的。对孩子而言，从小就体味到读书的乐趣，必将受益终生。通过阅读系列活动的开展，从小培养孩子们的阅读兴趣，架起他们快乐成长的有益桥梁，就是我送给新班学生的最好的礼物。经过这学期的摸索，虽然阅读指导还只处在初期，但我相信：书香最能伴随孩子茁壮成长，我期待每一名孩子都在绘本教学的陪伴下开启自己的五彩梦想。参考文献:1J王立明浅谈如何指导低年级孩子进行课外阅读中图分类号：G6232j语文新课程标准最新版