基于翻转课堂模式下记叙文写作教学的研究分析教育教学专业.docx

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1、目录摘要2ABSTRACT3引言4第一章翻转课堂教学模式概说5第一节翻转课堂教学模式的理论支持5第二节翻转课堂教学模式的物理条件支持7第三节翻转课堂基本操作环节8第二章小学语文记叙文写作教学翻转课堂实践模式10第一节课前学习任务单的设计10第二节课堂探究式学习的组织12第三节课后的巩固与提高13第三章记叙文写作教学翻转课堂的学习评价14第一节评价原则14第二节评价方式15第三节评价目标15结语16基于翻转课堂模式下记叙文写作教学的研究摘要小学语文记叙文写作对于提高小学生的语文核心素养有着非常重要的意义。受限于传统教学理念与模式，小学语文记叙文教学的功能并未得到有效的开发。翻转课堂作为一种新型的

2、教学理念、教学模式，对于小学语文记叙文写作教学的完善有着深厚的指导、借鉴意义。本研究在于通过对翻转课堂教学模式的研究在此基础上进行教学实践，形成小学语文记叙文写作翻转课堂教学的一般模式。基于以上研究设想，本文主要从以下几个部分展开阐述：第一，通过对翻转课堂的理论支持、物理支持、翻转课堂的基本操作环节的研究与分析为翻转课堂教学的实施提供智力支持；第二，以翻转课堂的智力支持为基础，从“课前任务单的设计”、“探究式学习的组织”、“课后的巩固与提高”三个方面设计记叙文写作翻转课堂教学的一般模式；第三，以第二部分的教学实践为基础，从评价原则、评价方式、评价目标三个方面对教学效果进行反馈分析，从而为改进翻

3、转课堂的教学策略提供科学依据。关键词：记叙文写作教学翻转课堂教学模式THEFLIPPEDCLASSROOMMODELINTHEAPPLICATIONOFSCHOOLNARRATIVEWRITINGTEACHINGRESEARCHABSTRACTThewritingofnarrativeinprimaryschoollanguageisofgreatsignificanceforimprovingtheprimarylanguageliteracyofprimaryschoolstudents.Constrainedbytraditionalteachingconceptsandmodels,t

4、hefunctionofprimaryschoollanguagenarrativeteachinghasnotbeeneffectivelydeveloped.Asanewtypeofteachingphilosophyandteachingmodel,theflippingclassroomhasadeepguidanceandreferencefortheperfectionofprimaryschoolChinesenarrativewritingteaching.Thisstudyisbasedonthestudyofflippingclassroomteachingmodels.I

5、tprovidesthebasisforimprovingtheteachingofnarrativewritinginprimaryschoolsandcarriesouttheteachingpracticeonthisbasis.ItformsthegeneralmodeofclassroomteachingforprimaryschoolChinesenarrativewriting.Basedontheaboveresearchandassumptions,thisarticleismainlyelaboratedfromthefollowingsections:First,thro

6、ughthetheoreticalsupportofflippedclassrooms,physicalsupport,andresearchandanalysisofthebasicoperationalaspectsofflippingclassrooms,itprovidesintellectualsupportfortheimplementationofflippingclassroomteaching;Secondly,basedontheintellectualsupportofflippingtheclassroom,thegeneralmodelofnarrativewriti

7、ngflippingclassroomteachingisdesignedfromtheaspectsofdesignofpre-classtasklist,organizationofinquirylearning11,andconsolidationandimprovementafterclass.Thirdly,basedontheteachingpracticeofthesecondpart,thepaperanalyzestheteachingeffectfromthreeaspects:evaluationprinciple,evaluationmethod,andevaluati

8、ongoal,soastoprovideascientificbasisforimprovingtheteachingstrategiesofflippingtheclassroom.KEYWORDS：NarrativeWritingTeaching,FlippedClassroom,TeachingMode引言翻转课堂译自“FlippedClassroom,或InvertedClassroomw,兴起于美国。翻转课堂的核心要素是翻转，教师通过现代多媒体技术的支持，将传统课堂中“课外”活动转变为“课内”活动，学生课前在家自主观看教师提前制作的课程微课，节约了传统课堂中教师需要向学生讲解知识的时

9、间，通过在课堂上的答疑讨论让学生内化知识。学生在课堂上也能更加积极主动的参与到课堂活动中加深对知识的理解。写作是语文教学中极为重要的内容，记叙文写作更是写作教学中的基础。通过记叙文写作的学习与练笔，学生的逻辑思维能力与语言组织能力得到锻炼，并逐渐学会更加细致地观察生活，发现生活中的美。对于学生的成长有着至关重要的作用。但在实际的教学过程中，受限于传统教学与理念，学生在课堂上花费大量时间记叙文写作的写作方法，对于记叙文写作中逻辑思维与语言组织缺乏有效的学习实践。由此可见，改革记叙文写作教学模式势在必行。在本文中，我将以小学语文记叙文写作教学为研究对象，进行翻转课堂的教学模式在记叙文写作教学中的实

10、践研究。选取小学语文记叙文写作教学为研究对象有以下几点原因：一是来源于我实习期间的实践，本人在小学有过长时间的语文教学实习经历，对于小学语文记叙文写作有大量的观摩与亲身授课，对传统记叙文写作教学方式的优势与缺点有足够的认识，将翻转课堂的教学模式引入小学语文记叙文写作教学课堂有大量的实践。二是语文记叙文在小学是打基础的阶段，对于学生日后的记叙文写作的学习有十分重要的影响，并且小学阶段的语文记叙文写作的教学内容比较容易，有利于翻转课堂的教学模式在记叙文写作教学中的实践。在此次研究中，以翻转课堂教学模式为指导来进行小学语文记叙文写作教学实践，将翻转课堂理念融入小学语文记叙文教学实践中，研究目的包括以

11、下几个方面：1.探究翻转课堂理念指导下小学记叙文写作教学的实践模式。2.通过小学记叙文写作的实践，形成小学记叙文写作教学课堂实践的一般模式，为后来的实践者提供有效的参考。3.通过翻转课堂理念指导下小学记叙文写作教学的实践，提升学生的语文素养与综合能力。第一章翻转课堂教学模式概说在传统课堂的教学结构中，学生在课堂上学习知识，回家完成老师的作业并在完成作业的过程中内化知识。而在翻转课堂的教学模式中，传统课堂的教学结构发生了改变，学生在课外学习知识，在课堂与老师和学生的探讨中内化之后，课后通过自主探究巩固知识。翻转课堂在教学结构的各个方面都是对传统课堂的完全颠覆。第一节翻转课堂教学模式的理论支持翻转

12、课堂的教学模式的产生是在很多理论滋养下不断地丰富和完善。这些理论包括人本主义学习理论、建构主义学习理论以及合作学习理论。一、人本主义学习理论人本主义学习理论代表人物是马斯洛和罗杰斯，人本主义的学习理论关注人性，将教育与人的成长相结合，同时重视学生的想象力与创造力，通过引导学生经验与知识的统一，鼓励学生，使他们肯定自我的能力，从而达到自我价值的实现。人本主义学习理论强调给学习者创造一个良好的成长环境，让他们通过自己的知识与经验，对世界有自己的认识，有自己的目标和追求，从而达到自我价值的实现。人本主义学习理论有着独特的教育目标，学习者应当能良好的适应当前的社会环境，同时在内心也有着自己对世界独特的

13、认识。所以为学生创造良好的学习环境，对学生进行正确的引导，使他们能够适应当前社会环境并对事情有自己独特的见解十分重要。二、建构主义学习理论建构主义学习理论认为知识并不是单纯对客观现实的反映，而是人们对客观世界的一种解释、假设或假说。学生在学习知识的过程中，他们是主动的理解吸收知识，并将知识内化，而不是简单的接收信息。学习是学习者根据自己以往的知识和实践经验，对新的信息进行处理加工，最终内化形成自己的理解。所以，在教学过程中，建构主义学习理论强调教师在教学过程中对于教学大纲和教材参考书并不需要严格的遵守。要根据学习者已有的知识经验，与学生进行充分的沟通，在学生原有知识经验的基础上，引导帮助学生构

14、建起新的知识经验。不仅是老师与学生之间进行沟通交流，建构主义学习理论还看重学生与学生之间的对话，通过与同等知识经验的同伴进行思维碰撞，可以看到问题的不同角度并产生多种解决方案。可以使学生对知识产生新的认知。在翻转课堂中，教师不同于传统课堂中的讲授者，而是变为学生学习内化知识的引导者与参与者，更加看重学生与老师的交流，学生与学生之间的交流。三、合作学习理论合作学习是一种系统性、结构化的学习策略。学生与学生之间相互合作完成老师布置的学习任务，有明确的责任分工，在沟通中对学习目标和学习方法进行合作探究，在探究过程中，学生把被动学习变为主动参加。而同一小组内不同学习者有着不同的知识经验与思维模式，能力

15、层次也各有不同，在互助交流的过程中能够推动发展整个的小组思维能力。有利于培养学生的合作意识、创新精神和竞争意识。在翻转课堂教学过程中，学生与学生之间在老师的引导下对问题进行讨论，再沟通互动中进行合作学习。小组不同学生之间因为知识经验、能力水平的不同必然会产生交流与碰撞，这有利于启发学生突破对原有问题的认知，从不同角度看问题，打破原有的思维局限，找到解决问题的新方法。同时也有利于学生交流沟通能力的培养。第二节翻转课堂教学模式的物理条件支持翻转课堂是课外自主在线学习和课内传统面对面教学相结合的教学模式，教师课前在学习平台上发布学习任务、教学内容以及本课的任务单，学生在学习平台上学习本课的知识、完成

16、老师的任务清单，记录下观看视频的过程中有疑惑的地方并带到课堂上讨论解决。所以教师与学生都需要一些物理条件以及学习平台共同实现翻转课堂教学过程的顺利实施,具体物理支持见表1表1：翻转课堂物理条件支持表教师的物理条件支持计算机办公录屏软件、摄像设备、PPT课件，画图工具学生的物理条件支持计算机、平板、手机翻转课堂的学习平台微信公众号、易加互动平台从表格中可以看出，为了实现翻转课堂教学过程的顺利实施，教师需要通过计算机办公录屏软件、摄像设备等进行微课视频的录制，通过计算机上传至学习平台。学生也需要通过计算机、平板或者手机来进行线上的学习，完成老师布置的任务。在课内答疑内化知识的时候，教师也需要借助电脑屏幕，PPT课件，画图工具等对知识进行讲解，帮助学生更好的内化知识。所以电脑、手机、视频录制软件、PPT、画图工具等都是翻转课堂教学顺利实施