以点带面开展范例式教学论文.docx

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1、以点带面，开展范例式教学摘要：在新课改背景下，当前教育越来越重视学生对课程知识的理解和掌握，而不是被动接受知识，或对知识死记硬背。范例式教学具有典型性，能够在引发学生思考的同时帮助学生快速理解化学重难点知识，学会举一反三，深入思考解决问题。因此，本文从基于教学目标，合理选择化学范例；分析典型范例，诱导学生自主探究；鼓励质疑问难，突破学生思维障碍；进行范例总结，强化学生理解能力四方面对如何在初中化学中开展范例式教学展开了探讨。关键词：初中化学；以点带面；范例式教学引言：初中化学教学能够为学生今后的化学学习奠定基础，但是传统化学教学较为关注结果，而忽视过程，导致初中生化学学习兴趣不足，学习效果不佳

2、。为了解决这一问题，教师可以开展范例式教学，以点带面地引导学生展开更加深度的学习与探究。范例式教学是通过针对性范例的展示引导学生进行分析、讨论、转化的过程,不仅能够使学习内容更加形象、具体，还能够帮助学生了解化学现象与原理之间的内在联系，从而有效提高教学实效性，增加学生学习化学的兴趣。而以下，便是对此的一些看法与实践。一、基于教学目标，合理选择化学范例要想发挥出范例式教学的优势，首先要重视对范例的合理选择，使其适应基本的教学需求和学生的兴趣的需求。基于教学目标进行选择，能够使范例为课堂教学服务，确保大家在讨论与分析的过程中从中获取系统的化学知识。在这一基础上展开化学教学，还能够有效突出课堂教学

3、的重难点，促进教学质量的提升。以制取氧气的教学为例，该课目标是让学生了解氧气的物理性质和化学性质，并有效培养学生对化学实验的观察能力和操作能力。所以，在结合所学知识引导学生进行空气和氧气的区分后，我展示了“实验室制取氧气”的范例，用于初期的实验指导。在展示范例的过程中，我准备了过氧化氢溶液、二氧化锌、氯酸钾、高镒酸钾、试管、酒精灯、铁架台、集气瓶、水槽等材料，并邀请了几位学生猜测他们各自的用途。之后，我将仪器连接好，开始进行气体的收集。这一阶段我并不是让学生单纯地去观察，而是在进行示范的同时还会实时邀请学生进行辅助实验，或提出相应问题，如：在试管口处塞入棉花是为什么？收集氧气的过程中要注意什么

4、？三个实验的装置有何不同？这些问题使学生在关注范例的同时还会展开自主的思考，并参与到对范例内容的完善中，这不仅集中了学生的注意力，也为学生之后进行自主实验和学习奠定了基础。在大家初步了解氧气的收集过程后，我随之引领大家以小组为单位进行排水法和排空气法实验，在提高学生实验操作质量的同时提高了学生的化学学习兴趣，使大家在范例的影响下掌握了氧气的性质。二、分析典型范例，诱导学生自主探究范例式教学并不是单纯的展示范例，教授知识，而是要引导学生参与到对范例内容的自主分析与探究中，促使学生在实践探索中建立起清晰的化学概念，从而为之后的化学学习奠定良好的基础。所以，教师要做到以学生为主体，诱导学生对范例展开

5、自主探究。同时，教师还应该给予学生分享和讨论的机会，使大家在展示探究结果的同时体会到化学学科的魅力所在，并借此培养学生良好的自主探究机会。以水的净化的教学为例，根据生活经验，大家都知道我们所用的水并不是天然水，而是净化后才被用于到了生活中，所以我从生活出发展开了范例教学。具体过程中，我首先问道：“大家都知道水是需要净化后才可以用的，那大家想不想知道水具体净化的过程？借这一问题的引导，学生的好奇心得到了极大调动。之后，我通过视频介绍了一个简单的过滤仪器，并提出“过滤过程中的操作要点是什么？过滤后滤液仍然浑浊，原因可能是什么？“有没有物品可以代替实验室的滤纸和漏斗？”等问题，要求学生在观看中进行思

6、考和探究，从而借范例引发了学生的思考。范例播放结束后，便有学生对问题进行了反馈。这一阶段，有学生指出：“铝箔纸要紧贴着漏斗壁，滤纸边缘也应该低于漏斗边缘。”随后有学生补充道：液面要低于滤纸边缘，玻璃棒下端要轻靠三层滤纸外还有学生接着说道：“烧杯尖嘴也应该仅靠玻璃棒，还有漏斗下端要仅靠内壁。“通过这种方式，我也总结出了“一贴、二低、三靠的要点，从而借此有效提高了教学质量。三、鼓励质疑问难，突破学生思维障碍化学需要在思考中不断突破、不断向上，范例式教学能够引发学生的思考，但也需要教师进行针对性引导。所以，在初中化学教学中，教师要鼓励学生质疑问难,要在探究范例内容的过程中勇敢提出自己的看法和疑惑，这

7、不仅能够避免教师摸瞎授课，还能够借此了解学生在化学学习过程中容易出现的问题。通过质疑问难这一环节的落实，能够使课堂教学更具针对性，从而有效突破学生的思维障碍。以金属的化学性质的教学为例，该课重点是让学生认识常见金属与盐溶液的置换反应，所以我在上课后先向学生出示了镁条、铝片、铜片，之后与镁条为示范，将其在空气中加热，让学生观察发生了哪些现象，并判断产物。这一简单范例的实施使大家对各金属的化学性质产生了极大兴趣，开始思考其他金属在空气中加热会发生的现象。随后，我将学生进行分组，要求大家根据范例过程动手实验，并尝试书写化学方程式，从而为大家提供了合作与互动的机会。与此同时，我还鼓励质疑问难，在实验中

8、提出问题、讨论问题，再将小组中未能解决的问题总结到一起,促使大家在细致观察实验现象的同时经历了提出问题，再到解决问题的过程。在各小组展开合作探究的过程中，我也积极参与其中，及时给予了点拨和指导，并与“镁条加热这一范例相联系，有效突破了学生的思维障碍，促进了教学质量的提升。四、进行范例总结，强化学生理解能力范例式教学能够能够使化学知识更加形象、具体，同时也为学生预留了更大的思考和讨论空间，对于发挥出学生的主体性优势，促进教学质量的提升都能够起到不可忽视的作用。对范例进行总结需要学生回顾整个学习过程，并进行查漏补缺。面对自己不理解的地方，学生还能够充分调动已掌握知识进行突破，从而进一步强化学生的理

9、解能力。同时，这一过程的实施还有助于学生养成良好的总结习惯，并学会在总结中不断突破自我。以酸和碱的中和反应的教学为例，我选用了一个非常有趣的魔术化学反应范例，借助多媒体播放了化学小剧场，也就是“红酒变白酒，白酒边红酒并借此引入新课，带学生走入了“酸和碱的中和反应”。之后，我先将氢氧化钠溶液与盐酸溶液混合，之后对镁条、石蕊试液进行了实验范例展示，带学生看到了其中和反应的现象。借助这些范例的引导，我还给予学生足够时间进行了相应反应实验，如：在利用酚配试液进行实验时，就有学生先在碱里加入了酚St试液，在溶液变红后，又加入了酸，最后发现溶液由红色变成了无色，也证实了盐酸与氢氧化钠发生了反应,使溶液不再

10、呈碱性。在经历观察范例以及应用范例亲自设计实验和参与实验的过程后，我引导大家进行了范例总结，让大家在回顾今天所学知识的基础上进一步了解到了自己对新知识的掌握程度，也更清晰的找到了深度学习的目标和方向，这对于强化学生的理解能力起到了不可忽视的作用。综上所述，范例式教学在初中化学中的有效运用不仅能够改变传统教学中的弊端，还能够帮助学生理解和思考化学知识点，有效提高课堂参与积极性，获得学习质量的提升。所以，为了让学生体会到化学学科的魅力所在，教师需要以新的教学理念为指导，对传统教学模式进行创新和优化，充分做好对学生的引领工作。参考文献:贺德英.范例式教学法在初中化学教学的有效运用J.天津教育，2021(13)：89-90.嵇美丽.初中化学教学案例选择原则与运用UL数理化解题研究，2021(08)：83-84.3唐清光.案例教学法在中学化学中的应用J.中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)，2020(09)：122-123.