【大单元整体教学】教科版科学四上三单元《运动和力》第5课运动与摩擦力课时教案.docx

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1、第5课时运动与摩擦力教学设计一、教学目标科学观念：通过研讨、实验、探究摩擦力的学习过程，知道摩擦力的相关科学原理；一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力；摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力;摩擦力的大小与物体的运动方式有关,一般滚动时所受到的摩擦力小,滑动时所受到的摩擦力大。科学思维：用观察、比较、分析、归纳、演绎的方法，能探究摩擦力的内在原理和应用空间。探究实践：会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果；摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力；摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩

2、擦力大。态度责任：通过探究性学习，知道用不同方法科学标准的科学实证才能得出有效的科学结论，领悟生活中摩擦力原理无处不在的，科学技术与生活紧密相连。二、教学重难点重点：摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。难点：会研究物体受到摩擦力与不同运动方式的物体之间的关系。三、评价任务（根据需要设计评价量规）评价任务评价标准表现程度自评互评师评认识摩擦力能说出摩擦力的概念能基本能不能能说出摩擦力的方向与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反“能基本能不能能说出生活中存在摩擦力的实例0能基本能不能模拟搬运重物实验能按照步骤完成实验并如实记录实验数据。能基本能不能

3、能通过对实验现象和实验数据的分析，得出滚动摩擦力比滑动摩擦能基本能不能力小的结论。能从实验中总结用轮子搬运重物最省力。能基本能不能学习收获四、教学过程学习活动设计意图效果评价()情境导入科科在用橡皮筋驱动小车的活动中发现用相同大小的力推动小车，小车在不同路面，前进的距离不同。他请教了果果老师。果果老师跟他说：“这和摩擦力有关系。”你们知道摩擦力是什么吗？运动与摩擦力之间有什么关系呢？通过故事情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性。学生融入故事情节，对能够联系本节内容的，要给予积极评价。(二)探窕活动评价活动一：认识摩擦力师：同学们，我们先来看一个视频，观看视频时请思考以下问题：(1)在滑

4、梯飞跃比赛中，凯文为什么会输？和毯子有没有关系？(2)在推箱子比赛中，凯文获胜的关键是什么？箱子下方的旗杆起到什么作用呢？(3)在冰面赛跑比赛中，凯文往冰面撒的是什么？有什么作用？播放视频心愿争夺赛师：其实，三个比赛都与摩擦力有关，那什么是摩擦力呢？我们以推箱子为例来认识一下摩擦力吧。出示示意图：活动-：在教师的指导卜.，通过视频初步探索运动与摩擦力的关系。活动一：学生通过学习掌握摩擦力的概念，并知道摩擦力无处不在。&Z3II摩擦力推力讲解摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。师：摩擦力的方向与物体相对运动

5、或相对运动趋势的方向相反。师：生活中，摩擦力无处不在。出示例子：（1）刹车时，车轮胎与地面间的摩擦；（2）滑雪时，滑雪板与雪面间的摩擦；（3）用黑板擦擦黑板时，黑板擦与黑板之间的摩擦。出示示意图：活动二：在教师的引导下，利用实验装置测量出各种方式下摩擦力的大小，通过对比摩擦力的数值大小，初步认识到摩擦力的大小与物活动二：学生能利用实验装置测量出各种方式下摩擦力的大小，通过对比摩擦力的数值大小，认识到滚动摩擦力比滑动摩擦O师：凯文一开始为什么推不动箱子？箱子下方的旗杆起到什么作用呢？预设：箱子下方的旗杆可以减小摩擦力。师：摩擦力的大小与什么有关呢？评价活动二：模拟搬运重物实验师：现在让我们来通过

6、实验探索一下摩擦力的大小与什么有关吧！实验一:直接用硬纸盒在木板上搬运重物实验器材：木板、硬纸盒橡皮、胶棒、垫圈、滑轮、托盘等。实验步骤：1 .小组分工合作：一人控制硬纸盒，一人往托盘里放置垫圈，一人为口令员，一人为记录员。2 .将纸盒放在木板上，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。3 .记录实验现象，分析、讨论得出结论。教师组织实验。实验记录：次数垫圈个数（个）第一次10第二次10第三次11提问：垫圈很少时，纸盒为什么不滑动呢？体运动方力小。式之间的关系。提示：提示：两个相互接触的物体，当其接触表面之间有相对滑动的趋势，但尚保持相对静止时，彼此作用着阻碍相对滑动的阻力，

7、这种阻力称为静滑动摩擦力，简称静摩擦力。实验分析：当垫圈很少时，硬纸盒在阻力作用下保持静止；当垫圈数量达到一定个数时，硬纸盒开始运动。刚好使纸盒运动时的垫圈数就代表它受到的摩擦力。实验二:用铅笔作“滚木”放在硬纸盒下搬运重物。实验器材：木板、硬纸盒、橡皮、胶棒、垫圈、滑轮、托盘、铅笔若干等。实验步骤：1 .小组分工合作：一人控制硬纸盒，一人往托盘里放置垫圈，一人为口令员，一人为记录员。2 .用各种笔或筷子等作“滚木”放在纸盒下，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。3 .记录实验现象，分析、讨论得出结论。教师组织实验。实验记录：次数垫圈个数（个）第一次6第二次5第三次5提问

8、：实验二与实验一对比，有什么不同？实验分析：这次实验改变的是硬纸盒与木板之间的接触面，之前是直接接触，这次硬纸盒与木板之间放置了“滚木”，变滑动摩擦力为滚动摩擦力，使硬纸盒运动起来的阻力减小。实验结论：滚动摩擦力比滑动摩擦力小。实验三:模拟用轮子搬运重物。实验器材：木板硬纸盒、橡皮、胶棒、垫圈、滑轮、托盘、轮子等。实验步骤：1.小组分工合作：一人控制硬纸盒，一人往托盘里放置垫圈，一人为口令员，一人为记录员。2 .给纸盒安上轮子，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。3 .记录实验现象，分析、讨论得出结论。教师组织实验，学生进行讨论。实验一：直接用硬纸盒在10木板上搬运重物实

9、验二：用铅笔作“滚木放在硬纸盒下搬运重5物实验三：模拟用轮子搬运3重物实验分析：安装轮子搬运重物的垫圈数最少，即受到的摩擦力最小，因此用轮子搬运重物最省力。评价活动三：研讨教师组织活动：1 .怎样搬运重物最省力？哪一种方式搬运重物产生的摩擦力最小？学生活动，讨论，得出结论。通过实验，我们知道直接在物体的表面搬运重物时，重物与物体接触面面积最大，产生的摩擦力也最大。安上轮子后搬运起来最省力。安上轮子后，变滑动摩擦力为滚动摩擦力，使重物运动起来的摩擦力更小。2 .生活中，哪些地方需要减小摩擦力？哪些地方需要增大摩擦力？学生活动，讨论，得出结论。减小摩擦力：（1）自行车轴承，车轮与轴之间使用滚珠，从

10、而减小摩擦力，骑车时更省力，而且使用寿命也更久。（2）旅行箱下装有小轮子一一减小摩擦（3）用滑轮溜冰鞋走路一一减小摩擦增大摩擦力：（1）走路时，人们通过脚底与地面的摩擦来行走，摩擦力大，走起路来更稳。增加鞋底花纹的粗糙程度，可以增大摩擦力，这种摩擦力对行走者有益。（2）乒乓球拍上粘贴橡胶使接触面变粗糙，在压力不变时，可增大摩擦。拓展活动：生活中各种交通工具如何减少摩擦力？教师组织学生讨论。学生提出猜想：气垫船减小摩擦力原理：气垫会使船体浮力增加，没入水中的部分减少，从而减少船体与水的接触面积，使得摩擦力减小。磁悬浮列车减小摩擦力原理：磁悬浮列车是通过在一定条件下，车体与轨道之间由于磁极同极相斥

11、的原理而避免直接接触，减小了摩擦力。活动三：通过研讨，进一步认识到物体所受摩擦力的大小与物体的运动方式有关。并正确认识变滑动摩擦力为滚动摩擦力之后更省力，搬运重物效果更好。在生活中，可以采用适当的方法增大或减小摩擦力。活动三：学生能认识变滑动摩擦力为滚动摩擦力之后更省力，搬运重物效果更好。并能掌握增大或减小摩擦力的方法，理解生活中各种交通工具如何减少摩擦力（三）生活应用台球运动中有时需要在球杆顶部打几下巧克粉，这样做是为了增大摩擦力还是减小摩擦力？学生猜想，教师引导，得出结论。打巧克粉的作用是防止球杆的皮头和球之间产生打滑现象，在击球时我们需要在皮头上涂抹一层像粉笔一样的涩粉，增加皮头与球之间

12、的摩擦力，防止出现空杆现象。拓宽领域挥新知、知识运用巧迁移。观察学生是否积极参与谈论以及现象解释。（四）知识总结学生自主总结，用简报或思维导图等形式，进行展示。帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。四、成果集成能掌握摩擦力与运动之间的关系，知道减小和增大摩擦力的方法，用思维导图形式展现。五、作业设计【知识技能类作业】一、填空。1.摩擦力对我们有时是有利的，有时是有害的。当人们需要摩擦力的时候，就想办法（）它，当人们不需要摩擦力的时候,就想办法（）它。2 .一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生（），运动

13、物体往往会受到一种（）的力，这种力叫（）。3 .摩擦力大小与物体间接触面（）程度有关。二、判断。1 .摩擦力的大小与物体的运动方式无关。（）2 .“轮子”改进了物体的运动方式，体现出技术的改进对人类生产生活起到了促进作用。（）3 .研究摩擦力的大小与哪些因素有关时，需进行对比实验。（）答案：一、1.增加减少2.摩擦阻碍运动摩擦力3.粗糙二、1.2.3.【综合实践类作业】寻找生活中需要增加摩擦力的现象，用录小视频的方式给大家展示!六、板书设计5.运动与摩擦力摩擦力：阻碍物体运动的力滑动摩擦力大运动方式滚动摩擦力小七、教学反思本节课我以新课程标准为依据。我根据四年级学生的心理特点及其认知规律，用故事引入，采用了直观教学和实验探究的教学方法。在学生的生活经验中，对“摩擦力”这个词已经比较熟悉，对物体运动会受到摩擦力的现象也不陌生。但是，对“摩擦力是在什么情况下产生？如何知道摩擦力的大小？如何减小摩擦力？”等问题并没有多作思考，因此在课程中需要增加实践活动，加深理解。