《普通话口语教程（上册）》教案第12课不同体裁作品朗读训练.docx

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1、课题不同体裁作品朗读训练课时2课时(90min)教学目标学习目标：熟悉不同体裁文字作品的特点,并能够综合运用多种朗读技巧朗读不同体裁的作品素质目标：朗读经典文字作品，深刻感悟其中所蕴含的深厚的家国情怀和积极的价值追求，树立起坚定的理想信念和正确的人生观、价值观教学重难点教学重点：诗歌朗读的要点、散文朗读的要点、小说朗读的要点、童话和寓言朗读的要点教学难点：诗歌朗读的要点、论说文朗读的要点、文言文朗读的要点教学方法问答法、讨论法、讲授法、练习法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到问题导入【教师】提出以下问题随机邀请

2、学生回答诗歌有哪些特征？朗读诗歌时如何把握节奏？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：不同体裁作品朗读训练传授新知【教师】讲解诗歌朗读的要点、散文朗读的要点、小说朗读的要点、童话和寓言朗读的要点、论说文朗读的要点、文言文朗读的要点一、诗歌朗读的要点强烈的感情、飞腾的想象、深邃的意境、和谐的韵律是诗歌的四大特征。朗读诗歌必须要抓住这些特征，深入理解诗意，全神进入其意境，从心底与作者产生共鸣，并迸发出炽热的激情。在此基础上，再依照音步，有感情地将诗歌读出来,努力做到读出音乐美、情感美和意境美。（一）读出音乐美诗歌属于韵文，其音乐美主要是通过节奏与和谐的韵律表现出来的。诗歌

3、的节奏主要通过音步来体现，韵律则主要通过韵脚来体现。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：要想读出诗歌的音乐美，要把握哪几点？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言要想读出诗歌的音乐美，就要读准诗歌的音步，读出诗歌的韵脚。1.读准诗歌的音步音步又称节拍，是诗句中有规律的语音停顿单位。一般，一个实词或一个词组就是一个音步一句诗歌由几个音步构成，就有几个节拍.但是，音步的划分不单纯是语意上的停顿，也不单纯是节拍的和谐，朗读者应从诗歌所表达的思想感情和语法结构两个方面考虑。五言诗的音步：五言诗一般每句两顿，分3个音步。其具体划分方法有两种，即二二一

4、和二一二。七言诗的音步：七言诗一般每句三顿，分4个音步。其具体划分方法有两种，即二二一二和二二现代诗歌的音步：现代诗歌的音步多少不一，每个音步音节的数量不一，这使得诗句产生了错落有致的节奏。具体到一首诗歌来说，音步的划分要视诗歌的内容和风格而定。词、曲的音步：词和曲的音步的划分可以五言诗、七言诗的音步划分方法为基础,朗读时要酌情处理。2.读出诗歌的韵脚诗歌句子末尾音节大多是押韵的，这个押韵的末尾音节被称为韵脚。朗读时，朗读者要将韵脚读得响亮、清晰、平仄分明，并适当拖长声音，这样就会形成音韵的回环呼应，听起来更和谐优美、委婉动听，从而显示出诗歌的音乐美。（二）读出感情美读诗歌就如同品茶，都强调出

5、味。要读出诗歌的情味，朗读者就要运用语调的平升降曲、声音的高彳氐轻重、节奏的快慢变化等。【课堂讨论】【教师】组织学生分组,让学生以小组为单位讨论以下问题：读诗歌时，朗读者可以利用哪几种技巧对句子进行艺术的加工渲染？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言读诗歌时，朗读者应利用语调、语气和节奏等多种几技巧对句子进行艺术的加工渲染，或淋漓酣畅，或婉转徘徊，或跌宕起伏，使有声语言化成色彩，变成形象，让听众在听的过程中体会诗歌的意蕴，并产生通感，步入深邃的诗情之中。例如：山行唐杜牧远上寒山石径斜，（平）白云生处有人家。（曲）停车坐爱枫林晚，（升）霜叶红于二月花。（降）【课堂讨论】

6、【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：可以通过哪些技巧，将这首诗中月附时而恬静，时而喜悦，时而热情豪放的情绪表现出来？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言这首诗描绘了一幅美丽的秋景图，抒发了诗人对祖国壮丽河山的热爱之情。该诗的基调是积极向上的，朗读的时候，可通过声音的高低变化、拖长音节、加重音量、重音轻读、语调的平升降曲等技巧，将作品中那种时而恬静，时而喜悦，时而热情豪放的情绪表现出来，给听众以爽朗、振奋的感觉。诗的第一、二句写远景，朗读时，要给人以恬静、舒适的感觉；第三、四句写近景,应读得热情、豪放。具体来说，第一句的远字要读得重而长，以便把听众的视

7、线引向又高又远的山上；斜字音要轻轻拖长，使听众联想到小路蜿蜒伸入山巅的情景。第二句的有字要读得低而长，人家两字要读得长短均匀，以流露出喜悦之情。第三句要读得舒缓柔和，并读准爱和晚字的调值。第四句要拖长霜与红的声音，加重叶字的读音，以便和花形成对比，以体现叶比花还要好看的意味。（三）读出意境美诗歌以感情的鲜活和炽热见长，而诗人所想表达的情感主要蕴藏在其创造的意境中。朗读者只有深入体会诗歌所描写的物象，借助联想与想象，在头脑中再现诗人所描绘的画面，在心底与诗人产生共鸣，与诗人一起吟哦，才能读出诗歌的全部意境，表达诗人的感情并将其传递给听众。【师生互动】【教师】组织学生扫码观看”再别康桥“视频（详见

8、教材），并随机邀请学生回答以下问题:诗中表达了诗人什么样的情感？如何在朗读时把这种意境和画面展现出来？【学生】观看、思考、回答【教师】总结学生的回答诗中不仅出现了水草的绿、青存的青”这样或润泽深厚或清新淡雅的水墨画色彩，还出现了浓烈鲜艳的油画色彩：绿色、金色和红色。两类色彩交相辉映、互相融合。此外，除了上述静态的、斑斓的色彩，这首诗中还有云彩波光星辉等动态的光泽。它们组合在一起，给人们呈现了一种华丽典雅且庄严肃穆的环境，以及一种在夕阳照耀下波光粼粼、闪闪发光的夺目的光彩感.这TI昌幅流动的画面使全诗的意境展现得淋漓尽致，更烘托了诗人对康桥的惜别之情。朗读时，要努力将这种意境和画面展现出来。【综

9、合训练】【教师】组织学生分组，朗读下列训练材料七步诗魏晋曹植煮豆燃豆箕，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。早春呈水部张十八员外唐韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。【学生】朗读、体会【教师】巡堂辅导二、散文朗读的要点散文是作者运用生动、形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理,表达对自然、社会、人生的感悟的一种文学体裁。散文有着形散神不散、意境深远、语言优美凝练的特点，所以又被称为“美文.【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：散文具有哪些特点？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言形

10、散而神不散：形散剧旨散文形式自由、取材广泛，不受时间和空间的限制；表现手法灵活，不拘一格，蝴述事件，或描写人物，或托物言志，或抒情议论。神不散主要是指散文所表达的中心思想，即作者的思想感情是明确而集中的。意境深远：散文的作者往往借助想象与联想进行创作，由此及彼，由浅入深，由实入虚而写，融情于景、寄情于事、托物言志，以表达真情实感，实现物我的统一，进而展现更深远的意境。语言优美、凝练：优美是指散文的语言清新明丽、生动活泼、富于音乐感；凝练是指散文的语言简洁质朴、自然流畅。大多散文作品，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境，写景如在眼前，写情沁人心脾。【课堂讨论】【教

11、师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：针对散文的这些特点,试着总结出散文朗读的要点.【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言（一）要把握感情基调形散而神不散是散文最大的特点。无论文中的表现手法、取材等如何多变，作者所表达的内心情感，即感情基调是不变的。朗读散文前，应先通读整篇文章，了解其结构和风格，把握作者想要表达的思想情感。朗读时，应力求展示作者倾注在作品中的“情感，充分表现作品所表现的意象。（二）语气要舒缓柔和散文以写意为主，有很强的抒情性，且语言优美，画面感强。朗读时，语气最好舒缓柔和，给人以促膝谈心之感，以求自然重现散文的诗情画意。（三）表达要有变化散

12、文形式自由、舒展，表达细腻、生动，叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式相辅相成。朗读时，应把握作品的这种语言特点，怡如其分地处理好语气的高低强弱、语调的平升降曲、节奏的快慢急缓，力求展现出作者所描绘的画面并真切地把作者的情抒发出来.朗读叙述性语句要语气舒展，声音明朗轻柔，给人一种娓娓道来的感觉；朗读描写性语句要生动、形象、自然、贴切；朗读抒情性语句要自然亲切、由衷而发；朗读议论性语句要深沉含蓄、力透纸背。【师生互动】【教师】组织学生扫码观看“谈生命（节选）“视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题:谈生命节选部分描绘了怎样的画面？如何在朗读时把这种意境和画面展现出来?【学生】观看、思考、回

13、答【教师】总结学生的回答谈生命一文以细腻的笔触将抽象的生命具象化，通过可视、可感的动态画面带领读者感悟生命的真谛。节选部分将“生命比作东流的“春水，描绘了他丰富多彩的生命历程，展现了他旺盛的生命力。在朗读时，朗读者要充分体会节选部分的意境美、语言美及层次感，尤其要把握句与句之间的节奏变化.以轻松、自然的语气朗读.【综合训练】【教师】组织学生分组，朗读下列训练材料故都的秋（节选）作者：郁达夫秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这秋，这故都的秋味。（详见教材）【学生】朗

14、读、体会【教师】巡堂辅导三、小说朗读的要点【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：朗读小说时，要把握哪些要点？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言小说的特点是通过情节发展塑造典型环境中的典型人物。朗读时，应准确把握情节、环境和人物的特点。（一）把握情节特点小说的整体结构是由情节的发生、发展、高潮和结局构成的。要想体现事件的进程，朗读时要做到3点：第一，要运用语调的推进、节奏的变化来显示情节的发生、发展过程；第二，要运用语调的上扬、节奏的加快来突出高潮；第三，要运用语气的急转、节奏的突变来突显突发事件。（二）把握环境特点各种典型环境对于确定作品

15、基调，渲染特定气氛起着十分重要的作用。在朗读描写环境的语段时，朗读者必须充分把握环境的特点，采用恰当的语速、语气、语调和声音色彩来表现。例如，鲁迅的故乡中开头的环境描写可用低沉的平直调慢速朗读，以烘托出故乡环境的荒凉凋敝，为全文奠定一种深沉、凄清的基调。（三）把握人物特点人物是小说的灵魂。朗读时，朗读者要抓住人物形象特点，以声音来摹其形、传其神。具体来说，要做到两点：第一，要根据小说对人物的介绍、描写等设计出人物的基本语气。不管是正面人物，还是反面人物，其人物语言（人物说的话）都要读得合乎他们的身份、思想、性格，以及他们在当时情景中的态度。一般只需要强调他们说了什么，而不必改变音色，去刻意表演人物怎么说.第二,要体现人物语言与叙述性、描写性语言的差别。朗读叙述性、描写性语言应如朗读者自己在说话，从始至终心理过程连贯，声音气息前后统一；朗读人物语言，应改为人物特有的语气。【师生互动】【教师】组织学生扫码观看”祝福（节选）“视频（详见