《我是小学生》教案.docx

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1、我是小学生教案教学目标1 .观察图画,听读儿歌,初步感受成为小学生的喜悦。2 .认识老师和同学,初步了解做一名小学生的基本要求,树立小学生的角色意识。教学重难点认识老师和同学。参观校园,熟悉教室。初步感受成为小学生的喜悦。第1课时课时目标1 .观察图画,听读儿歌,初步感受成为小学生的喜悦。2 .认识同桌、周围同学及老师。教学过程板块一联系实际,启发谈话1 .歌曲导入。播放儿歌上学歌。2 .交流:你也是小学生啦,你是怎么来到学校的呢?你的心情是怎样的呢?预设:我是背着书包来的。早上我的爷爷奶奶、爸爸妈妈都来送我上学,他们祝贺我成为小学生。3 .揭示课题。引导:以前你是幼儿园的小朋友,现在你是小学

2、里的小学生啦!(板书课题:我是小学生)4 .齐读课题。【设计意图】采用儿歌导入,继而谈话,让学生畅所欲言,回顾自己亲历的事情,初步感受自己角色的变化。板块二观察插图,学习儿歌1 .观察插图。(1)出示课本插图。(2)引导观察:图上有什么人?他们在干什么?他们之间可能会说些什么?(3)学生交流。2 .学习儿歌。(1)教师朗读上学歌。引导:请小朋友们听老师读儿歌,一边听一边在图片上找出儿歌中说的事物。(2)想一想:在上学的路上,小朋友看到了什么?听到了什么?(3)提问。“小鸟说:早,早,早,你为什么背上小书包?“你会怎么回答小鸟呢?出示句子:我是小学生。学生齐读。(4)教师带读儿歌。(5)提问:作

3、为一名小学生,我们要怎么做?指名交流。课件出示我去上学校,天天不迟到。爱学习,爱劳动,长大要为祖国立功劳。提问:什么是“为祖国立功劳”?教师讲名人为祖国作贡献的故事:袁隆平、屠呦呦(6)课件出示高年级学生上课认真听讲、做操、读书、表演乐器、积极劳动、打篮球等各种活动场面的照片。提问:大哥哥大姐姐们在做什么呢?这么丰富多彩的活动,你想参加吗?引导:我们要像高年级的大哥哥大姐姐这样爱学习,爱劳动。3 .教读儿歌:教师读一句,学生跟读一句。4 .学唱儿歌。学生跟着儿歌上学歌的伴奏,演唱上学歌。【设计意图】教师结合插图,引导学生学读儿歌,穿插名人故事和高年级同学的活动图片,帮助学生理解儿歌,让学生在歌

4、曲演唱中,感受上学的快乐。第2课时课时目标1 .熟悉教室,参观校园,感受教师的亲切、校园的美丽。2 .初步了解做一名小学生的基本要求,建立小学生的角色认同感。教学过程板块一认识老师,了解学科1 .认识各位老师。(1)语文老师自我介绍。(2)提问:你们还想了解我的什么?(学生自由提问)(3)课件出示科任老师的照片,认识老师及学科。2 .了解各个学科。(1)出示各个职业的名家照片。(如音乐家聂耳、画家齐白石、科学家钱学森等)(2)引导:你认识他们吗?(3)教师相机介绍各个学科,并鼓励学生努力学习。【设计意图】立足学生己有的认知水平,了解学生心中的困惑,从困惑入手,介绍课程和科任老师,鼓励学生从小树

5、立远大的目标、崇高的理想。板块二认读图片,认识学校1 .展示校园图片。(1)出示校园图片。(如教学楼图片、卫生间图片、图书馆图片、运动场图片等)(2)认读图片。教师介绍校园建筑物的作用。2 .参观校园。(1)教师讲解参观校园的要求:队列整齐,保持安静,举手提问。(2)教师带领学生参观校园,认识标牌。(3)参观教室,熟悉教室的环境布置。(4)认读教室里的标语。(5)认识时间表和课程表。3 .交流:你喜欢校园里的什么?你喜欢教室里的什么?4 .贴图。(1)教师准备画有校园建筑物的图片,让学生摆放在黑板上合适的位置。(2)设置情境:文文想借书,要到哪里去?同学们要上游泳课,要到哪里去?同学们要上音乐

6、课,要到哪里去?【设计意图】展示校园图片营造了和谐的学习氛围,参观校园、熟悉教室这一活动满足了学生的好奇心,激发了学生热爱学校、向往学习生活的情感,有助于学生实现角色的转变。板块三学唱儿歌,完成作业1 .朗读儿歌。(1)学生带动作表演读儿歌。(2)齐唱儿歌。2 .引导交流:你们觉得怎样才能当好小学生?3 .教师带读发言歌和上课歌。课件出示发言歌要发言,先举手。人站正,声音响。吐字清,大家明。上课歌丁零零,上课了,快进教室来坐好,书本文具放整齐,等待老师来上课。老师说话认真听,提出问题声音响,大家夸我做得好。4 .布置作业:放学后带着爸爸妈妈参观学校,向他们介绍学校。【设计意图】让学生朗读儿歌,

7、引导学生交流学习收获,既能培养学生的表达能力,又能让学生巩固所学知识,加强作为小学生的自豪感,为今后的学习生活确定努力的方向。板书设计我是小学生爱学习 爱劳动教学反思我是小学生是小学阶段快乐的学习旅程的开始。本教学设计各个环节也比较合理且轻松自然。1 .通过对比,感受不同。一是同幼儿园生活对比,学生对“幼儿园和小学有什么不同”这一问题很感兴趣,觉得自己现在的身份和幼儿园有了很大的不同,从而引发了作为一名小学生的自豪感。二是同高年级学生的学习生活对比,了解小学生的基本要求,激发学生学习的动力。2 .借助儿歌,体验情感。以读儿歌、唱儿歌、带动作表演读儿歌等多种形式,激发学生爱学校、爱学习的情感,让学生感受上学的乐趣,同时凸显了语文读、听、说等多种能力的培养。3 .借助游戏,转变角色。设计“击鼓传花”的游戏,让学生在无压力的环境中介绍自己,潜移默化地进行“我是小学生”的心理暗示。在参观校园后,让学生摆放校园建筑图片,拉近学生与学校的距离,把校园变成学生喜欢和依赖的地方。

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