APP联动疫情下的现代化作业设计与评价+x+x.docx

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1、APP联动疫情下的现代化作业设计与评价XXXXXXXXXX学校摘要：教育现代化是人类社会现代化的必然趋势，APP作为时下社会智能生活不可缺少的组成部分，其在疫情下的“停课不停学”中发挥着重要作用。笔,者借疫情期间利用各种APP进行学科作业间的联动设计布道和评价反馈，以APP在疫情下的教育现代化操作模式的应用加以佐证。通过“分层选择作业，互动点赞评价”“生活纳入作业，口语交流评价”“兴趣导向作业，投票公开评价”的方式，将各类APP联动于现代化教学的作业设计与评价之中，从而传递现代化作业设计与评价理念。XXX：疫情；APP：联动；设计与评价现代化是人类社会发展的共同追求，教育现代化是国家或区域现代

2、化的重要组成部分和基础支撑。APP已经广泛应用在人类生活的各种智能设备之中，它也是人类生活现代化进程的一个重要标志。在疫情期间XXX“停课不停学”的号召之下,APP在教育现代化之中的作用显得尤为明显。网课期间学校借助不同APP的优势功能，进行线上的网络教学与线下的作业布置，通过这一现代化的教学模式，联动学生与教师在疫情期间学习和工作的展开。本案例通过xxxx学校借助各种APP在教学中的应用，取长于多种不同APP的优点，补足到教育现代化在特殊疫情期间显现出来的网络功能互动性不强、实践性不佳、操作性不足等作业设计弊端。通过灵活调用不同APP的优势功能，服务于教师的作业设计与评价之中，从而探索出一条

3、在疫情特殊背景之下，以APP为联动媒介的现代化教育教学作业设计与评价新路径。调查发现，微信小管家、QQ群是当下移动互XXXX中学校教师应用最为广泛的两款APP,而疫情期间小鱼易连、xx、钉钉XXXX学校在网课之中使用的直播教学APP,这些APP作为现代化教育的技术手段通过全新、优化、高效的方式，形成了疫情期间联动学生作业与教师反馈的主要方式，更为我们的教育现代化提供了一个全面、个性、便捷的平台。以下笔者结合教学案例，浅谈疫情期间通过这些APP进行作业设计与评价的各种实践：i一、分层选择作业，互动点赞评价（一）作业设计课标指出，学生是学习发展的主体，应尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主

4、、合作、探究的学习方式。这便要求教师不论在教学抑或作业设计之中，都应该尊重学生个体发展的差异性。疫情期间的网络教学，教师在充分尊重、了解本班学生学情的前提下，可根据不同学生的知识储备、接受程度、实际情况等进行分层次的作业设计，力求作业设计的多样化、分层化，以求学生根据自身情况选择性进行作业。（一）作业评价针对以上分层作业设计，教师采用了班级小管家这一小程序的点赞功能，让孩子通过上传各自的作业，并观看同学上传的作业进行公开公平公正的评价。继而对学生认为优秀的作业进行点赞，点赞人数居多的作业视为优秀作业，开学进行相关奖励。同时也鼓励学生对同学提交的作业进行留言点评，留言一旦被老师征用，则可获得“点

5、评专家”的相应奖励，这样的评价方式可以更加直观、便捷地进行教师点评、家长点评、生生互评。【案例一】以道德与法治四年级下册第三单元“我们的衣食之源”一课为例，本课的教学目的在于让学生通过微课的学习，了解农业生产者在农作物的种植和生产过程中付出的辛勤劳动从而树立节约粮食的良好道德意识，并感受这些农作物与我们的生活紧密相连的关系。教师针对当时的疫情XXXX学校生源大部分在农村的实际情况，针对作业进行分层设计。活动一的难度等级最低，可以直接在家里进行完成；活动二的难度等级适中，针对生源地广阔的农村天然环境进行切实的观察；活动三的难度等级最高，也是鼓励学生进行自主研究，积极开动脑筋的良好学习习惯。这三项

6、作业（见表1）,我们通过班级小管家进行作业评价。学生之间相互的点赞是最为直观、公正的作业完成质量高低的评价反馈，而孩子或家长的小管家评论我们会根据评论意见的专业性、可行性有老师评选产生“点评专家”，如此，作业者和点评者都能够针对该项作业的评价获得相应的奖励和激励。表1”我们的衣食之源”作业设计与评价分层作业具体要求作业展示APP评价截图活动一（难度等级）时值春耕，走到田活动二野看看农民如何播（难度等级种，你也可以将大米的成长过程画出来。* 好: .9 寸: 今*a 二., 1至 .找找家中以大米为活动三（难度等级 ）原材料的食物，并罗列你爱吃的用大米加工的零食，结合食物营养食谱，谈谈发现。用大

7、米为主要食材在爸爸妈妈的帮助下，制作一种美食。二、生活纳入作业，口语交流评价（一）作业设计人的成长离不开生活，我们在生活中跌倒，仍旧在生活中爬起。然而在分数主义的诱导之下，不论学校抑或家长都过于关注成绩，缺失了教会孩子生活的能力。疫情期间的特殊状况却提供给了学生一个极佳的学会生活的机会，居家隔离的时间段练就了一个个烹饪师、面点师、园艺师。居家隔离不隔爱，生活在继续,将线上的课堂教学与线下的作业设计与生活联动起来，让我们以一颗热爱生活的心去面对疫情。（二）作业评价结合以上将生活纳入作业的设计理念，以及互动点赞评价的基础之上，教师可以在下一节课中让学生针对自己的作业并综合他人的点评，在我们的网络直

8、播教学APP平台中进行口语交流自我评价。此评价可以包括自身作业问题反思、同学互评可行性分析、教师随机点播引导等，自评、他评、师评的方式，可以让学生针对自己的作业综合多方意见进行口语交流作为疫情下切实的线上评价，将评价和总结的话语权交还给学生，使其通过口语表达的联动方式，对自身线下作业问题有一个更加深刻的评价和认知。【案例二】以案例一中活动三的作业评价为例，学生在将作业上传班级小管家后，针对孩子的调查结论，我们在利用希沃APP进行直播的教学中，通过授权连麦的联动方式，让孩子一一分享自己小组的调查结果（见图1）o这样的线上线下联动方式不仅可以激发学生网络学习的积极性，更加可以培养学生的口语表达能力

9、和口头交流能力。同时，这也是在疫情的特殊情况之下，尽可能还原传统课堂教学中，孩子小组交流并推选发言人进行相互评价的课堂教学模式。这样的口语交流评价是发展学生心智能力、实践能力的好方法，并能将这样的作业设计联系到日常生活之中，更加可以激发孩子的感受力、想象力、理解力等综合能力，让生活真正成为学生成长的良师益友。图1食物营养食谱调查口语交流稿三、兴趣导向作业，投票公开评价（一）作业设计兴趣是学生最好的老师,源自兴趣的作业会让学生做得更认真，更具创造力。同时也可以探索出学生的好奇心和求知欲，并激发出孩子的主动意识和进取精神。那么，如何调动学生的兴趣度，点燃他们的兴趣点，这就需要我们让作业设计的反馈形

10、式多样化。唱唱跳跳、演演画画、剪剪贴贴都是学生喜闻乐见的形式,我们要将这些形式的作业设计方式融入传统的笔头作业之中，让学生对做作业产生一种期待的跃跃欲试之感。（二）作业评价根据兴趣导向的不同作业设计方式，我们可以进行不同的评价反馈。语音口语类的作业布置，可以通过喜马拉雅APP让学生录制上传到平台上，进行链接的分享，以班级为单位形成一个专门的系列，这是一种资料的记录、保存、分享、传播的好方法。视频拍摄的作业布置，我们可以直接利用手机视频进行拍摄，或通过全民K歌、抖音、美图秀秀等APP进行美化，上传到班级小管家。而绘图剪贴类的作业直接拍照即可，同样上传班级小管家或在班级QQ群进行分享。不论何种作业

11、的反馈形式，最后一定要给予学生劳动成果的肯定和最后的评价反馈，而全班公开公正的投票是最为公平的方式，也是刺激学生后续通过他人对自己的评价进行改正提高的一剂良药。【案例三】以下例举笔者在疫情期间所授不同课程布置的不同兴趣形式的作业，通过各种APP的联动方式进行评价反馈（见表2）o语音口语类，主要通过喜马拉雅录制之后上传链接到班级QQ群；视频拍摄类，主要是将拍摄的作业过程短视频上传到班级小管家；绘图剪贴类，主要是通过照片的方式进行记录。以上作业都可以通过问卷星、班级小管家的投票功能进行公开公正的评价反馈，案例中例举了疫情前布置的面向全校征集的拓展性课程相关社团logo的设计作业，并在疫情期间通过A

12、PP线上线下联动的方式做了全校性的评比反馈。表2不同兴趣形式的作业反馈方式和评价作业内容兴趣激发点APP反馈方式作业极图XXX作业：疫情期间，有多少奋斗在一线工作岗位上的战士们，请你用自己的歌声为武汉加油，为中国加油，唱出心中的满腔热血吧！语音口语类喜马拉雅.QMm*B道德与法治学科作业：用大米为原材料制作一种美食，并在制作的过程中讲述相关制作步骤、方式方法，然后让爸爸妈妈品尝你制作的食物，并进行点评。视频拍摄类全民K歌、抖音、美图秀秀*w,IftMPW*S如Iafl(三H)I?n拓展性课程作业：为培养XXX绘图剪贴类拍照、问卷星的青少年树立正确的法治观念，养成良好的守法习惯，努力做到学法、懂

13、法、守法、护法。学校法治社团面向全体学生征集社团名称及log。，力求将法之公平、公正、公开从社团之始播种到孩子心间。问卷星拓展性课程作业公开投票评选截图0W*4Bflra0flMni襄电09 法建S0FW3TmnBD9Mzja cjt卫人M众收丽MK工日.为金刑加代的It少年正丽鼻皿慢MYil方镇.KnHT. 2.守法. Pk 竽枝法向Ilfi殳体字主出Nlfl港加以ogo.为准2公区 公IE公开从tiWIaiMiUUtfflMita1629(32.79)950(17M)2, Oa(Idam)ZOolkIaJ2%)ie2nffl 2 B ) OttM7 字闺由iUl套 3，MtBUflBdMK

14、K)C(2f)S(J 网68*2428%)$W 发6。妫0己79旗海行8如&倒I, V在S明*四、结束语评价本身不仅是一种教育的过程，也是学习的过程。在评价过程中允许学生参与其中，让学生学会用不同的评价方式进行自评和他评。正如以上教学实际案例中所采用的方法，我们既可以让学生用教师的标准作出评价，也要允许学生有自己的评价方式,甚至将家长带动到孩子的作业评价之中，让评价的方式多元化,使评价在疫情期间亦能做到有效的家校联动、线上线下联动。必须提及的是，评价必须重视客观、公正，令人信服，且能够被观察、被监督。利用现代教育手段的各种APP进行作业反馈和评价的方法，能够在一定程度上保障评价的透明度，且能够在更大范围内综合更多人的建议，为评价提供更广阔的意见来源，也是疫情之下带给作业评价的新思路、新探索。参考文献：1袁晶、张珏.基于理念现代化引领下的国家教育现代化发展研究J现代教育管理,2017,(10)：1-5.