3.七年级下第二单元《谁是最可爱的人》第1课时空课实录.docx

《3.七年级下第二单元《谁是最可爱的人》第1课时空课实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3.七年级下第二单元《谁是最可爱的人》第1课时空课实录.docx（12页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、谁是最可爱的人听课记录第一部分：课堂实录环节一：积累文学常识和积累词语同学们好，今天我们一起来学习谁是最可爱的人，在阅读课文之前，我们先了解一下本文相关的文学常识，并积累词语。本文的作者是魏巍，请同学们自己阅读课下注释。魏巍（1920-2008）,河南郑州人,诗人、作家。再请大家默读这篇课文前的预习提示，了解一下我们的写作背景。让我们再翻到课后的读读写写，请大家自己朗读并且书写一遍这些字词，遇到不会读的字词可以查找工具书，碰到比较难写的字可以在旁边多写两遍，我们要注意以下词语的字音和字形。提（en）掰（bGi）坚韧淳朴谦逊覆灭过瘾豁（hub）亮犁耙（Ifpd）环节：二、梳理文章内容接下来我们进

2、入到课文内容的阅读，这是一篇多件事写人的文章，学习这类文章,我们必须要读懂作者想表达什么。（一）解题本文的标题是谁是最可爱的人，这是一个疑问句，相信大家预习之后，就很快能从第3段中找到这个问题的答案。（第2段）谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。（第3段）他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！当然这两句话还不能具体地展现最可爱的人的风采，我们需要先概括出具体的材料。围绕课题谁是最可爱的人，作者写了哪些材料呢？请同学们快速默读全文找一找，然后做一些批注，老师给大家一点提示，你可以根据文章的过渡

3、句和过渡段来明确文章的层次结构，这样就可以比较清晰的划分具体的层次了。大家都划分好了吗？第4段.第9段第一部分（第1-3段）第二部分（第4-14段）第10段第12段第三部分（第15段）第13段第14段全文共15段，根据过渡段和过渡句的提示文章可以分成三个部分。第1部分开门见山指出志愿军战士是最可爱的人，并高度概括出他们崇高的精神境界。第2部分是文章的主体，用三个典型事例展现志愿军战士的精神风貌，具体说明他们是最可爱的人。这一部分借助过渡句过渡段，如“朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？、“朋友当你听到这段事迹的时候，我的感觉又是如何呢？”等又可以划分为三个层次，即第4到第9段，

4、第10到第12段，第13到第14段。第3部分总结全文，再次强调志愿军战士是我们最可爱的人。(一)围绕课题，谁是最可爱的人，作者写了哪些材料？要解决的第1个问题：围绕课题谁是最可爱的人，作者写了哪些材料呢？这就要着眼于第4到第14段所写的内容了。我们先尝试着用简洁的语言概括三个材料的内容，同学们可以用人物加事件的组合形式来表述。这三个材料分别是：三连战士在松骨峰英勇杀敌。马玉祥勇救朝鲜儿童。无名战士笑谈防空洞生活。作者在回忆这篇文章的创作时说写谁是最可爱的人就只选了几个例子，在写完后又删掉两个。作者为什么选择这三个材料来写呢？我们需要先解读每一个材料的选材侧重点，然后将三个材料组合起来，研究作者

5、选材的意图。环节：三、研读主体内容接下来我们就要细读文章的主体部分。我们先聚焦于第1个材料及课文的第4到第9段，同学们关注了哪些内容？可能我们都读到了以下这些句子。(5)有一支志愿挈的部队向敌后痣林.去切右罕济2敌人的但是.勇士们在运熠与火的山同上，tJf,一次又一大上敌人打死在阵地前面达时候，勇士们是外然不会后退的不，他们纪枪一样,向敌人扑去，才上端子上呼吁地S6火苗.把敌人抱住.让身上的火.也把占lJt*it人%比M.6,这个连的降Jt上.枪支完全抻蟀了.机怆本仲扔导篇山都是只上3的遗体.空解方冬件冬样的堪笄.有地住政人腌的，。犯住敌人头的.价格住敌人脖子把卅：人内洌在地上的,用数人洌&一

6、也.优&一起有一个战士.他手里还充援才一个个相弹.弹体上沾满屋装：和他死在一起的美国鬼子，.恼浆遂收.涂了一地.另一个战，喈FEff母技人的年块耳果.加枪埋烈士遗体的时候，山于也们的F扣把敌人也存M科片.分量分八杼，以致把存些人的手指都到斯了从这些词句中，我们能够感受到战士们坚毅不屈的钢铁意志，也读到了战士们与敌人誓死搏斗的英雄主义精神，除了关注到战士们在战斗中的表现之外，我们还需要关注他们面临的困境，比如：（第5段）当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。这句话表明松骨峰战斗时间紧迫，地形不利，交

7、代了战士们当时面对的困难。再来阅读这几句话。（第5段）敌人为了逃命，用了32架飞机、10多桶坦克发起集团冲修，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打榭了汽油弹的火珞把这个阵她烧红了可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭最后,勇士们的子弹打光了.蜂拥上来的敌人占倾了山头,把他们压到山脚。飞机梆下的汽油弹把他们的身上烧着了火。这几句话写出了战士们面对的困境之二，就是敌人攻击猛烈，装备精良，人数众多。还有这一句话。（第5段）这场激战整整持续了8个小时。这句话表明了战士们当时面对的困境之三是：作战时间长。将战士们面临的困境和战士们的表现这两个要素联系起来，我们就对第1个材料有了更清晰的认识

8、一一虽然时间紧迫，无险可守，敌众我寡，装备落后，但是志愿军战士们依然英勇顽强，拼死作战，为主力部队赢得了时间，最后聚歼了敌人。让我们来归纳一下研读第1个材料的路径，我们先找出战士们的行为表现，再提炼出战士们面临的困境，将此两者结合起来，用关联词：“虽然，但是”表述，这样就有助于推断出这个材料最核心的意义。借助这样的提示，让我们再来研读第2个材料。先找出材料中人物的行为表现，再探究这个表现的内在动机，请大家默读第10到第12段圈画相关词句，可以在旁边做一点批注。我们来交流一下，先请大家看看第10段的这些句子。（第IO段）有一天在里，他被一阵哭声惊醒了.出去一看，是一个朝鲜老妈妈坐在山冈上哭。原来

9、她的房子被炸毁了，她在山里搭了个窝棚，窝棚又被炸毁了回来，他马上到连部要求调到步兵连去，正好步兵连也需要人，就批准了他。我说：“在炮兵连不走一样打敌人吗？”“那不同！”他说，。患敌人越近，越觉着打得过翘，越觉着打肉解恨！”马玉祥要求从炮兵连掉到步兵连，理由是离敌人越近，越觉得打得过瘾，越觉得打的解恨，体现出他对敌人强烈的恨。而进一步联系上文来看，朝鲜老妈妈的遭遇是直接引出这个行为的原因，因此马玉祥对敌人的恨，其实是对朝鲜人民深切的爱。第11段用这样写的。(IR)他听见题火里有一个小孩子哇哇哭叫的声音他马上穿过浓烟到近处一看当他我迷到这里的时候.他说：“我能M不进去吗1我不能J我想.要在祖国遇兄

10、这神情射.我能够进去.那么.&制鲜我就可以不进去吗？朝鲜人人和我们祖四的人氏不是一忡的吗？成就跳开C,扑了进去我的根电睁不开.脸烫得像刀割一般.我也不知道自己的身上看了火没有，我也不管它了，只是在他上乱操光蟆者一个大人，拉了拉没拉动：又向大人的身后摸，才馍着小孩儿的腿，我就一把抓着抱起来，AIL出门去我心想：不管你哭不哭，不It活你家大人，谁暴活你t!我Mt使劲Ii外拉我如道也不行了，才赶忙馥出11外.扑天身上的火苗,他起这个无父无母的父子R这段文字直接展现了马玉祥火中救人的英勇形象，他的动作干脆，他的表现勇敢，源于他对朝鲜人民无私真挚的爱，请注意他的内心独白：我想，要在祖国遇见这种情形我能够

11、进去，那么在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？显然马玉祥勇救朝鲜小孩的英雄行为是出于对朝鲜人民的爱，把他们当成祖国人民来热爱，这正是可贵的国际主义精神。第二个材料的意义可以借助关联词“因为所以”来表述：因为看到朝鲜老妈妈的房子屡次被炸毁，所以青年战士马玉祥要求从炮兵连换到步兵连，更过瘾更解恨的打敌人，因为他把朝鲜人民当做自己祖国人民一样看待，所以他奋不顾身的冲进火中救出朝鲜小孩。接下来让我们来研读第3个材料。我们仍然要聚焦于人物的行为表现，再联系与之相关的环境特点、行为动机等内容，读书材料独特的意义。让我们一起来默读第13段。(*l3ft)Ir一次.4.2到一小吃一。

12、妙的.IC-Ot维把正遏秘工利一与畲收WlI,KTK.说：总Z鲍不望件？Gin革命星队又不4个怪物不it41的E像礼找在途工”他也小勺儿干放下央令他it：-t吃合氽说t-在这二吃*上工今了外二酉的人K不吃士他的可以殳在蜒巫克M+,池上一会茶守便个小火”子.缉吃点儿什幺翼点儿什久“渔义指了麴供小tM的历交鸿汉：“再比如第否空洞七,多N仔横/J.眼才外而好好的大M不版包光依马心不鲍iTZAAitTIIWXX,檀的人艮以不舞附2他就蹴A。上不不忙地点，生力缪，*于电行tft.边边说话也什久能他人K得例*,WA*大的*福所以-僖叉把方MfX.佗愿找假的说：“A在这*辿点儿M不JI什么,吃连展儿若乂算什

13、么了！与前文不同的，是这段文字展现出的人物行为很单在防空洞吃雪，更多的篇幅用来写这个战士的语言，他怎么看待自己在战场上的生活条件呢？“我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃血，可是我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞啊，他们就可以在马路上不慌不忙地走啊。”志愿军战士心里想的是祖国人民，为了祖国人民能过上和平幸福的生活，他们宁可流血吃苦，展示出志愿军战士对祖国对人民无限的忠诚。我们可以用关联词之所以是因为”来梳理第3个材料。志愿军战士们之所以愿意蹲在防空洞里吃雪，是因为他们希望祖国的人民能坐在豁亮的屋子里，想吃什么就吃什么，在大马路上想怎么走就怎么走，是因为他们希望祖国人民可以得到幸福

14、。环节：四、探究材料之间的内在关系具体分析了三个材料的内容，之后还要探究这三个材料之间的内在关系，我们才能解决作者为什么要选择这三个材料来写的问题。请同学们翻到课后，积累拓展的第5题。第5题引用了作者的话，又最能代表一般的典型例子来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的，根据这段话的提示，我们先来明确这三个材料的典型性，在上一环节学习成果的基础上，请同学们就此展开讨论，建议大家从人物，事件，人物的精神品质等角度进行思考。人物事件人物的精神品质材畀1村升2材料3从所写人物来看，材料1写一个连队一个群体，材料2写的是马玉祥一个人，谈话写的是一个无名战士，是所有的志愿军战士的一个典型代

15、表。从所写事件来看，材料1写的是对敌作战，材料2写的是救朝鲜小孩，材料3写志愿军战士的日常生活。从三个材料所表现出的志愿军战士的精神品质来看,材料1赞扬了志愿军战士作战的顽强坚毅，材料2赞扬了马玉祥救人的英勇无畏，材料3赞扬无名战士为祖国的人民乐于奉献，勇于牺牲的精神。另外我们还可以进一步思考这三个材料还分别体现出志愿军战士怎样的思想感情呢：有的是对侵略者的恨，有的是对朝鲜人民的爱，有的是对祖国对人民的无限忠诚。如果我们还能借助文中的过渡句过渡段，这三个材料的典型性，就会有更清晰的认识。我们一起来读一读第9段。（第9段）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。我们的战士对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的爱，充满国际主义的深厚热情。第9段承上启下，点名材料1和材料2所体现出来的志愿军战士不同的思想感情：仇恨敌人，热爱朝鲜人民；而第13段也通过无名战士的语言点名材料3表现出来的思想感情：对祖国人民的爱。总之，三个材料围绕标题谁是最可爱的人，从不同的侧面展示了志愿军战士的英雄形象和崇高品质，这些材料合起来体现了最可爱的人这个伟大群体的精神境界一一革命英雄主义精神、国际主义精神、革命乐观