《大学生创新创业指导》教案第3课培养创新素养（一）.docx

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1、课题培养创新素养(一)课时2课时(90min)教学目标知识目标：(1)了解创新意识的概念和培养途径(2)了解创新思维的概念、类型和训练方法能力目标：能够通过创新思维训练活动锻炼自己的创新思维素质目标：树立主动培养创新思维的意识，勤于思考，勇于突破思维枷锁教学重难点教学重点：创新意识的概念，创新思维的概念和类型教学难点：创新意识的培养途径，创新思维的训练方法教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法、多媒体展示法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、APP教学过程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到案例导入【教师】组织学生阅读“巧用创新思维的技术达人“(详见

2、教材)，并提出问题：(1)李某庆解决问题的思路对你有哪些启发？(2)日常生活中还有哪些创新思维？【学生】阅读、思考、回答问题传授新知【教师】总结学生的回答，引入新的知识点，讲解增强创新意识的相关内容【课堂提问】【教师】提出问题：你是怎样理解创新和创新意识的？两者之间有着怎样的联系？【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答，并讲解新知创新是社会发展的基础和源泉，而创新需要创新意识的驱动，没有创新意识，创新活动就无从谈起。一、创新意识的概念创新意识是指人们为了满足社会和个人发展需要，引发创造新事物的想法或动机,并在创造活动中表现出的意图、愿望和想法，它体现了人类意识活动与社会发展的有机结合

3、。创新意识是创新的前提，是人们创造活动的出发点和内在动机。创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。创造动机是创造活动的动力因素，它能推动和激励人们发动和维持创造性活动；创造兴趣能促进创造活动的成功，是促使人们积极探求新奇事物的心理倾向；创造情感是引起、推进乃至完成创造的心理因素，只有具有正确的创造情感才能使创造成功；创造意志是在创造中克服困难，冲破阻碍的心理因素，具有目的明确、性格顽强和自制力强等特征。二、创新意识的培养【小组讨论】【教师】组织学生以小组的形式，围绕以下问题开展讨论在学习中如何培养创新意识？【学生】思考、讨论、派小组代表进行发言【教师】总结学生的回答，并讲解新知实践

4、表明，创新意识是可以培养的，大学生可以从以下几个方面培养创新意识。（一）打破思维枷锁大学生应尽量打破以下5种常见的思维枷锁。1 .从众型思维枷锁大学生应该拥有独立思考的能力，成为一个有主见的人。2 .权威型思维枷锁大学生在面对权威时应该积极主动地思考，敢于质疑,探寻真理。3 .经验型思维枷锁大学生必须拓展思路，大胆展开想象，不被以往的条条框框所束缚。4 .书本型思维枷锁大学生不应该成为书本的奴隶，而应该活学活用，读书不为书所累；善于驾驭知识，理论联系实际。5 .自我贬低型思维枷锁大学生要想创新,任可时候都不要贬低自己，凡事要持乐观态度，专注自己的长处，勇敢地行动起来。只有积极改变思维和行动方式

5、，树立自信，我们才能发现自己的潜力，才能更好地实现创新。（二）充分激发创新思维潜能6 .克服恐惧，勇于尝试7 .精通所学，兴趣广泛8 .留心观察，善于发现9 .刨根问底，坚持不懈（具体内容详见教材）（三）投身社会实践古人云：”读万卷书，行万里路。意思是要努力读书，让自己的才识过人，同时还要学以致用，将理论与生活实践结合起来。纵观现实中的每项创新发明，都是理论与实践相结合的产物。【案例分析】【教师】组织学生阅读“创新意识激发创业构想，寝室洗澡洗出创业明星”（详见教材），并以小组的形式，围绕以下问题开展讨论（1）这个案例给你们哪些启发？（2）创新意识能给我们的人生带来哪些改变？【学生】阅读、思考、

6、讨论、派小组代表进行发言【教师】总结学生的回答学习任务二激发创新思维【课题问】【教师】提出问题:人是怎么思考的？各种观念、想法、意向是如何形成的？各种决策、判断、理论是如何产生的？【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答，并讲解新知创新思维是人类的思维活动之一，是创新活动的基础。【小组讨论】【教师】组织学生以小组的形式，围绕以下问题开展讨论请以电子手表、热水壶、智能手机等日常用品为主体，增加其功能，看看哪组的点子多。【学生】思考、讨论、派小组代表迸行发言【教师】总结学生的回答，并讲解新知一、创新思维的概念创新思维是指打破固有思维模式，以新颖的、独特的方法解决问题的思维过程。创新思维不仅

7、能揭示客观事物的本质及其内部联系，而且能在此基础上产生新颖、独创、具有明显社会意义的思维成果.在人类的思维活动中，创新思维意味着对已有的知识、理论、思维方式的一种超越，它总是和批判意识一起体现在人们认识的具体过程中，是创新的重要源泉。【课堂提问】【教师】提出问迤:创新思维与常规思维存在哪些区别?【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答创新思维与常规思维的根本区别在于：创新思维需要发现或解决前人（或个人）尚未发现或解决的问题；进行前人（或个人）尚未进行的思考活动。创新思维对人生发展具有决定性的意义，人们的创新思维在科技发明、生产经营、艺术创作、人际交往和战争谋略中发挥着巨大的作用。二、创

8、新思维的类型按具体方法、内容和路径等因素的不同，创新思维可分为逆向思维、发散思维、集中思维、联想思维、灵感思维等。（一）逆向思维【课堂提问】【教师】利用多媒体扫码播放视频“逆向思维小故事”（详见教材），并提出问题：通过这个小故事，谈一谈你对逆向思维的理解。【学生】观看、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答，通过多媒体展示图片“逆向思维”（详见教材），并讲解新知逆向思维也叫求异思维，是指从对立的、相反的、颠倒的角度思考问题。在日常生活中，人们经常使用具有拟破性、批判性和新颖性的逆向思维来启发创新思路。逆向思维的本质是知识和经验向相反的方向转移，是对习惯性思维的一种主动冲击。所以，逆向思维往往

9、能打破常规，破除由经验和习惯造成的僵化认知模式,因而能有效为创新扫除障碍。运用逆向思维，主要有以下几个途径。（1）反转逆向：将思考问题的常用思路反过来思考的一种思维方法。（2）转换逆向：在研究某一问题时，由于解决该问题的手段受阻，而转换成另一种手段，或转换角度思考，以解决问题的一种思维方法。（3）缺点逆向：将缺点变成可利用的东西的一种思维方法。（二）发散思维【教师】通过多媒体展示图片发散思维”（详见教材），并讲解新知发散思维是思维呈现扩散状态的思维模式，是一种比较常见的创新思维方式。它表现为思维呈现多维发散状。发散思维的特点，一是“多端，即对一个问题可以从多个端点出发，产生许多联想，获得各种各

10、样的思路；二是“灵活，即对一个问题能根据客观情况的变化而变化；三是精细，即能全面细致地考虑问题，做到面面俱到；四是“新颖，即答案可以有个体差异，各不相同，追求新颖不俗。（三）集中思维【教师】通过多媒体展示图片集中思维”（详见教材），并讲解新知集中思维又称聚敛思维，是指在寻求解决问题的过程中，尽可能地利用已有的知识和经验，对众多的信息进行分析、综合、判断和推理，以得出合理的结论。集中思维的方向与发散思维相反。综合运用发散思维和集中思维的过程如下。第一步：将发散思维活动产生的想法用卡片写下来，一张卡片写一个。第二步：分析每张卡片的内容，将联系比较紧密的卡片放到一起.第三步：思考内容相似的卡片的内在

11、联系，将形成的新的思想材料写成卡片追加进去。第四步：反复整理卡片，进行各种不同的排列组合。第五步：经过不断地调整和分析，思维就会从不同方向逐渐指向一个方向，进而指向一个中心点，最终得出令人满意的结论。【课题问】【教师】提出问题：一本平装书、一瓶可乐饮料、一条纯金项链、一部高档手机，你能找出它们之间的共同点吗？【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答（四）联想思维【教师】通过多媒体展示图片联想思维”（详见教材），并讲解新知联想思维是人们因一个事物的触发而联想到另一事物的思维。人们把前一事物称为刺激物或触发物，后一事物则称为联想物。联想思维可以帮我们扩展思路、升华认识、把握规律，联想思维能

12、力越强，越能把意义上跨度很大的不同事物联系起来，从而使构思的格局变得更加开放和完善。【教师】利用多媒体扫码播放视频”联想思维的运用“（详见教材），并讲解新知联想思维一般分为如下几种类型。（1）接近联想。（2）类比联想。（3）对比联想。（4）因果联想。（具体内容详见教材）（五）灵感思维【教师】通过多媒体展示图片“灵感思维”（详见教材），并讲解新知灵感思维又称顿悟式思维，是指在对问题的分析及思考过程中，因受到某种启发而突然灵感涌现，使问题得到解决的一种思维方式。例如，书法家的“神来之笔、军事家的“出奇制胜、发明家的“茅塞顿开等，都是灵感思维的表现。灵感思维在科学研究和文艺创作中经常出现，它具有偶然

13、性、突发性等特点，往往可遇而不可求。但是，灵感思维也绝不是坐等好运气的到来，而是需要在长期实践和观察的基础上才能发挥作用。【案例分析】【教师】组织学生阅读巧移钟王(详见教材)，并提出问题：分析一下案例中的工匠运用的是哪种思维？【学生】阅读、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答三、创新思维的训练方法所谓创新思维训练，就是采用一定的方案，对人的思维方式进行系统训练，从而提高创新思维活跃度的过程。(一)逆向思维训练逆向思维主要是通过颠倒常规思维来解决问题，其训练方法包括作用颠倒、过程颠倒、位置颠倒、结果颠倒、观点颠倒等。(1)作用颠倒。(2)过程颠倒.(3)位置颠倒。(4)结果颠倒。(5)观点颠

14、倒。(具体内容详见教材)(二)发散思维训练发散思维训练的核心是发散点训练。训练时一般从事物的用途、功能、结构、性质、组合、方法、因果和关系这8个方面向外扩散。(1)用途发散：以物品的用途为发散点，发现物品的多种用途.(2)功能发散:以某种事物的功能为发散点，设想出获得该功能的各种可能性。(3)结构发散：以事物的结构为发散点，设想出利用该结构的各种可能性。(4)性质发散：以事物的性质(如外形、颜色、声音、味道、气味、明暗)为发散点,设想出利用某种性质的各种可能性。(5)组合发散：将作为发散点的事物与随机想到的一个事物组合在一起，设想出组合后的新事物的功能。组合发散是一种强制性的思维发散训练，它不

15、仅需要以量取胜，还要保证组合的合理性和独特性。(6)方法发散：以人们解决问题或制造物品的某种方法为发散点，设想出利用该种方法的各种可能性.(7)因果发散：以某个事物发展的结果为发散点，推测形成此结果的各种原因，或以某个事物发展的起因为发散点，推测可能得到的结果。(8)关系发散：从某一事物出发，以此为发散点，尽可能多地设想出与其他事物的各种联系。(三)集中思维训练训练集中思维需要注意思维活动的定向性、连续性和可行性。(1)定向性。(2)连续性。(3)可行性。(具体内容详见教材)(四)联想思维训练一般来说，只要投入足够的脑力，就能在两个事物之间建立起联系，获得新的创意.联想思维的训练方法主要有直接类推法、强迫冲突法和移植联想法。(1)直接类推法。(2)强迫冲突法。(3)移植联想法。原理移植：将某种科学技术原理转用到新的研究领域。结构移植：将某事物的结构形式和特征转用到另一