22寓言四则杞人忧天教学设计.docx

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1、22寓言四则杞人忧天教学设计教学目标：1.能字正腔圆、流畅地朗诵课文。结合关键文言词语的注释，翻译全文，梳理重点文言现象。3 .调动自己的体验，把握寓言的情节，深入理解课文。运用比较、概括等思维技能，参与辩论，锻炼辩证思维和发散思维。4 .发挥联想和想象，续写寓言，发展创新思维。5 .结合链接材料，深度钻研“杞人忧天”的内涵，学习人物精神。教学重难点：1 .结合关键文言词语的注释，翻译全文，梳理重点文言现象。2 .运用比较、概括等思维技能，参与辩论，锻炼辩证思维和发散思维。3 .结合链接材料，深度钻研“杞人忧天”的内涵，学习人物精神。教学过程一、了解列子及其作者，明确文体特点1 .导入：观看电

2、影流浪地球宣传片。2 .了解列子及其作者。3 .根据两张图片，复述对应的寓言故事及其阐发的道理，明确寓言的文体特点。寓言：一般比较短小，是一种常用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示和教育的文学体裁。二、明确目标，主动达标引导学生明确学习目标，激励学生主动达标。三、读以感悟听读课文1 .听朗诵，跟读全文，要求：读准字音，把握好节奏。2 .在听读后，你能读准以下字词的读音吗？杞国、亡所寄、废寝、彼之所忧、亡处亡气、星宿、充塞、中伤、躇步蹴蹈、舍然大喜四、译读课文，疏通文意1 .请结合课下注释译读课文，尝试把握寓言的思路，思考3分钟。2 .细读文本，思考问题：(1)杞人为何而忧？杞国有人忧天地

3、崩坠，身亡所寄，废寝食者。结合课下注释可知：杞人担忧的是天会崩塌地会陷落，自己无处容身(2)杞人忧成何状？废寝食者：.者意思是的人，杞人忧天以至于整天睡不好觉，吃不下饭。(3)谁来解忧？又有忧彼之所忧者，因往晓之彼指的是那个杞国人，忧彼之所忧意思是：为那个杞国人的担忧而担忧，晓，告知，开导。所以,另外又有个人为那个杞国人的担忧而担忧，就去开导他。(4)何以解忧？晓之者怎样开解杞人？请结合课下注释，把文中晓之者的三处语言描写翻译成现代汉语。小结：晓之者先解释“天、日月星辰都是积聚的气体，不会塌下来，又说明了地是堆积的土块，填满四方，不会陷下去，由此阐释天地不会崩坠，帮助杞人解忧。（5）是否解忧？

4、听了晓之者的话，杞人的忧愁减弱了吗？齐读最后一段：其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。舍然，消除疑虑的样子。舍，同“释，解除、消除。杞人的忧愁减弱了，最后两个人都舍然大喜、非常高兴了。杞人终于消除了忧愁,可以安心寝食了；晓之者也为杞人消除忧愁而开心。五、寓意思辨，各抒己见1 .理解词义：学习到这里，你认为这个成语的意思是什么？明确：现代汉语词典：借指为不必要忧虑的事情而忧虑。2 .组织辩论，各抒己见：杞人是否庸人自扰？正方观点：杞人是庸人自扰。反方观点：杞人不是庸人自扰。（1）请思考这两个观点，然后参考辩论词撰写支架（支架借鉴赵玉霜老师析和义践和行一一八下第六单元综合性学习以和为贵研学案），写一段

5、辩论词来发表你的看法，时间为3分钟。辩论词撰写支架：开头：亮出自己的观点（也可驳斥对方观点，然后陈述自己的观点）。中间：分条陈述理由，做到有理有据，条理清晰，可结合与辩论观点相关的名言、生活经验来论证观点。结尾：再次重申自己的观点，表明立场。写完之后，请按照辩论词撰写评价量表自评。（2）现在，请听正反双方各两名代表的发言，按照辩论词撰写评价量表的评分标准，给双方评价打分，评价的同时，请写出评价理由。前洞环评健*评价标准达标为5颗星，客写出评价理由。自评评价他人教耐1.开头：他自己懒点。2.中间：分条陈述理由，有理有据，条理清昭,可结合与辩论观点相关的名言、生活缝来论证自己阚!点。3结尾:再次重

6、申自己板点，表明立场。六、思以提升，品析担当1 .链接材料，知人论世：材料一：武王追思先圣王，乃褒封神农之后于焦，黄帝之后于祝,帝尧之后于蓟,帝舜之后于陈，大禹之后于杞。史记周本纪材料二：杞人的创造，在于他敏锐地捕捉到天地崩坠的前兆，率先将其揭示出来，如同上古的警世钟，开普天下之隐逸贤人忧虑民生风气之先河。杞人作为先圣大禹的苗裔，忧天正是其爱天代表。杞人忧天辨霍然（1）读完材料一，你知道杞人是谁的后代吗？你读出了什么？明确：杞人是大禹的后代。大禹看到前人治水之功未成，担忧百姓遭受洪水之难，因而居外十三年以根治洪水。周武王将杞人与上古先圣后人并列，是将其作为天下王臣学习的榜样。由此，杞人更坚定地

7、把忧患天下苍生作为自己的信念。(2)阅读以上两则材料，思考：杞人担忧身无所寄，还担忧什么？明确：杞人并非单单为自己无处容身而忧虑得废寝食，而是担心天灾给百姓带来苦难。历史上，杞国被攻伐以致杞人四处迁徙的事件时常发生，于是杞人便产生了强烈的忧患意识，正是这份忧患意识，让杞国能够在群雄割据时代的夹缝中顽强地生存了下来。(3)小结：同学们，学习再现历史的文言文，我们应当把它置于历史语境中一一全面了解人物和背景，这样才能解读出文章所承载的传统文化之魂。2 .感悟精神，见贤思齐其实，自古以来，我们中国人就不乏忧患意识和忧思情怀。你能想到哪些人物事迹呢？材料一：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进

8、亦忧,退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎！一一岳阳楼记范仲淹材料二：我从小就担心吃不饱饭，不单是我一人吃不饱饭，而是大家吃不饱饭我进入了一个梦乡，那里的稻穗比高粱还高，穗粒比花生还大。风轻轻吹过，我就坐在稻穗下乘凉。一一禾下乘凉梦同学们，这对你有什么启发吗？七、小结提高加深理解今天我们学习了杞人忧天，一方面杞人忧天确实常用来讽刺那些不必要的担忧，另一方面文中的杞人居安思危的忧患意识，勇于探索自然的精神更值得我们学习。八、读以内化传唱担当现在，请带着新时代青少年的责任与担当有感情地诵读全文，让我们在诵读中再次体会杞人的忧，学习他居安思危、勇于探索自然的精神！九、巩固提高拓展延伸布置分层作业：1 .（必做）完成学习任务单基础知识巩固练习,梳理重点文言现象。2 .（选做）续写寓言：假如杞人和晓之者看到现代社会种种生态环境问题，他们会有怎样的对话呢？请你展开想象，根据新主题忧患意识，续写寓言故事。