2022年苏教版小学科学三年级上册全教案电子备课表格式2.docx

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1、三年级科学上册教案第一单元课题3.1.1科学是.共2课时学标教目L知道科学包括过程与结果；2 .意识到科学探究是为明白决与科学有关的问题而开展的一系列活动；3 .知道科学探究的主要环节；4 .明白科学的作用；教材重点初步明白科学是什幺分析难点从科学家的经受中明白科学探究的大致过程；教具张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料：、导入新曲谈话：*是什么吗？(也【“科学本课将“科学上;1I分日，我们来上一节“科学”课；你知道“科学”。书课题：科学)2”这个概念意义深刻，远非三年级同学能够懂得，是什么”定义在让同学获得对科学的一种懂得层面二次备课教学过程二、明白科学是什么1 .师问：当你听到“科学”这两个字

2、的时候，你想到了什么？(同学依据已有的体会发表自己的看法，也可以翻开教科书开阔一下视野)2 .师问：只有科学家那里才有科学吗?你是否有过类似的经受？(提示同学看教科书上的图)想一想，你为什么会做这些事情？【由自身的经受再到科学家的经受，初步明白科学是什么，明白科学探究的过程与方法，拉近了科学与同学的距离，让同学感觉科学其实并不奇妙，意识到可以像科学家一样想问题、做事情；】3 .师：奇怪心让我们想弄懂很多事情，想知道为什么会是这样、那样的；我们的这些经受其实和科学家的工作特别相像；4 .(1)阅读故事：同学自学琴纳和牛痘的故事；(2)学习汇报：琴纳发觉牛痘疫苗的过程经受了哪些阶段？(3)提出问题

3、：“为什么挤奶的女工不得天花？”(4)查找问题可能的缘由：到奶牛场考察，发觉牛和女工都得过牛痘；进一步提出问题：“是不是患过牛痘就不再患天花？”(5)做试验证明：给一位8岁的小男孩接种牛痘，又种天花，小男孩安危无恙；扩大试验范畴，接种全村2000多村民，结果无一人再患天花；（6）试验胜利：直到今日，琴纳的发觉仍旧在爱护着我们的健康；三、活动，懂得科学是什么1 .师：我们来做一个好玩的活动；2 .讲解“动起来小人”的制作方法；（同学制作）讲解如何“玩”；在同学“玩”之前提出要求：认真观看，看看有什么发觉；3,沟通“玩”后的发觉；（小人动起来了）4.原懂得释：1824年，英国医生罗吉特通过类似的试

4、验争论，发觉人眼具有“临时记忆才能”；电影就是依据这一发觉的原理制作的；【“让小人动起来”是一个好玩的活动，目的是借助这个活动激发同学学习科学的爱好，使其意识到奇怪心在科学争论中特别重要，“一个小发觉可以成就大科学家；】四、总结，课外延长通过这一课的学习，你能说说科学是什么吗？收集你最喜爱的科学家的资料，向大家介绍他有什么成果，他是如何开展争论的；【收集科学家争论活动资料的活动，目的是从众多的科学家的争论中找出共同地方，即：提出问题、收集证据、分析与说明、沟通与质疑、结论与拓展等；通过这些科学家的经受，引导同学对“科学是什么“说出自己的懂得；】五、板书设计：科学是科学家：牛顿、琴纳、居里夫人、

5、李时珍科学探究：提出问题一一作出推测一一查找证据一一得出结论教学后记课题3.1.2做一名小科学家含1课时教学目标情感态度价值观：树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家；科学探究：1 .能够从探究纸鹦鹉“站立”的隐秘活动中提出问题并想方法解决问题；2 .学会从身边的事物中提出问题；科学学问：1 .找出自己亲身经受的事与科学家创造制造的相像之处，熟识科学是什么；2 .知道有很多方法能使物体(纸鹦鹉.三角形和拱形纸片.铅笔)保持平稳；教材分析重点能从平稳活动中体验探究，树立起我们也能做科学家的信心，做位小科学家；难点能使纸鹦鹉“站立”；教具老师预备：曲别针.卡纸等；同学预备：剪刀.彩笔.夹

6、子等；课前收集自己最喜爱的科学家的资料；教学过程一、创设情境，激发同学提出问题；老师出示“有隐秘”的纸鹦鹉(提示：回形针不能露出来)师：今日的科学课我给同学们带来了一只鹦鹉；为什么叫纸鹦鹉呢?一是由于它是纸做的，二是它能像真鹦鹉一样站起来；示：让纸鹦鹉站在圆环上或站在手指上，不会掉下来)它真的站起来了，你有什么要问的吗？探究纸鹦鹉站立的隐秘是本课的主体活动，简洁好玩；借助对科学的熟识，让同学经受从提出问题到寻求问题答案的过程；二、探究纸鹦鹉“站立”的隐秘；1.制作纸鹦鹉；(1)将预备好的鹦鹉图形剪下来；(2)将鹦鹉图形贴在硬纸板上，并沿轮廓剪下来；2.让纸鹦鹉“站”起来：(1)老师演示将纸鹦鹉

7、站立的操作要求：(2)同学用别回形针的方法尝试让纸鹦鹉“站”起来；(3)反复摸索试验，并记录下胜利的方法：(4)全班沟通.展现胜利的方法：争论：有什么共同之处？(重物在支撑点的下面，物体会“站起来”)3.谈话：同学们回想一下今日的这节科学课，我们在刚开二次备课始上课时做了什么？（提出了问题）然后环绕提出的问题，又是怎么做的？（解决问题）在解决问题的过程中，知道了什么？（怎样让一个物体站起来，我们也能像科学家一样做事情）探究纸鹦鹉“站立”的隐秘这个活动创设的情境简洁激发起同学的奇怪心，让他们快速产生提问题的愿望，而且会使同学的问题指向比较罩一.集中，易于在课堂上解决问题，接下来学生尝试让更多的物

8、体“站”起来：举一反三，拓宽同学的学问面，让同学体验活动带来的快乐和收成；最终通过对比，帮忙同学进一步熟识科学是什么，感到我们的身边就有科学，自己就是一名小科学家，勉励孩子们走科学家走过的路；三、拓展运用：1 .师：运用大家发觉的原理，可以让很多物体“站”起来；2 .两人合作，想方法让纸龙虾.拱形纸片.铅笔等“站”在指尖；3 .沟通试验成果；4 .摸索：通过以上的活动，你发觉了什么？5 .对比分析：你刚才玩的过程和琴纳发觉牛痘可以预防天花的过程有什么相像之处？让同学依据已有体会和发觉制作小丑玩具，同学的思维会更开阔，争论的爱好也会更大，这样同学会更加感觉自己像个小科学家，对以后学习科学会产生更

9、深厚的爱好；四、课后拓展：布置任务：用课上的发觉，结合书中第8页的图制作一个杂技小丑玩具；教学后记其次单元课题3.2.1查找有生命的物体共1课时教学目标教材情感态度价值观：1.感受并体验人与自然和谐相处的重要性；2.珍爱动植物的生命，不损害它们；3.能从自然中获得美的体验，并用肯定的方式赞扬自然美；科学探究：1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观看、试验等多种方法：2.能针对问题，通过观看.试验等方法收集证据；敬重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并留意保留且不随便涂改原始数据；能对收集到的证据用文字.图表等方式来呈现；3.能对收集到的证据

10、进行比较.分类；科学学问：L能说出四周常见植物的名称，并能对常见植物进行简洁的分类；2.明白更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩；3.明白当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的亲密关系；4能简洁概括植物的共同特点；重点初步明白有生命物体的共同特点：难点在查找到的物体中找出有生命物体的特点：分析事先找好适合同学活动的场地，预备一些同学调查争论用的工具：教其常见的动物植物图片各两张；一、嬉戏导入二次备课教学过程L谈话：今日，我给大家带来了儿位伴侣（老师出示常见的四种生物体的图片，包括两种动物和两种植物）找一找，谁是你熟识的好伴侣?为什么说它是你的好伴侣？2提问：说一说除了这些物体，你仍熟识哪些

11、和它们一样的物体？3 .师：看来小伴侣们熟识的物体可真多，其实大自然中不仅有物体，而且很多仍是有生命的呢?你们想找一找吗？4 .引入课题：我们今日就来开头查找有生命的物体；“找伴侣”是儿童常常开展的嬉戏活动，以嬉戏导入，能充分调动同学学习的爱好，让同学一开头就自主地卷入科学学习之中；然后，老师有意识地提出了一个问题“熟识哪些和它们一样的物体”，实质就是检阅同学对“生命”初步的懂得才能，这样从生活动身，从同学已有熟识水平和体会动身，是实施有效学习的根本保证；二、同学制定考察方案1 .师：同学们先想一想，你们想到哪里去查找，怎么查找？2 .同学分组争论；3 .谈话：请各小组汇报设计的方案，并相互补

12、充或提建议；留意一组在讲时其他小伴侣要认真地听，有什么建议或补充的准时提出来；4 .同学沟通争论的方案；5 .师提问：我们在观看时需要预备哪些工具?除了这些必要的预备，在观看时仍要留意些什么呢？（老师主要引导同学争论，包括主要有留意安全，当心受伤：要疼惜各种物体，爱护大自然；要认真观看并把观看的记录下来：）方案设计在科学探究中占据着核心位置；本课时第一要形成一个完善的方案，并依据设计的方案进行探究；这对于同学今后自行开展科学探究供应了保证；三、同学分小组实地考察，记录，整理；1 .师：校内里到底有哪些是有生命的物体呢？下面我们就一起到校内里去查找有生命的物体；2 师生活动：到校内里去查找有生命

13、的物体；科学课提倡以同学的亲身感受为基础，以探究为核心，要让同学获得关于生物的亲身体验，就应当带领同学去实地观看四周的花草树木，去倾听鸟.虫的鸣叫，让同学亲身经受查找的过程，使他们感到亲自调查而获得信息的乐趣；整理资料是同学进行科学探究的一个重要过程，老师要加以指导；记录全生物的名称.发觉地点等，要引导同学学会用多种方法记录；四、整理资料谈话：我们把刚才找到的很多有生命的物体，用自己喜爱的方法把它们记录下来，不知道名称的可描述其特点或用图画示忌；教学后记课题3.2.2校内里的植物含2课时教学目标情感态度价值观：L体会到对有生命的物体进行探究的爱好；2.意识到植物之间也有很多的相同和不同之处；科

14、学探究：能够运用多种感官去观看、去比较，把握对比的方法；科学学问：观看植物，并能描述出它的外形与特点教材分析重点丁初步明白植物在外形方面的一些特点；难点找出植物的相同之处；教具课前明百学校里的各种植物，学校里的植物的照片；教学过程一、导入1 .师：先给大家观赏几副图片，(出示学校植物的照片)这些图片美丽吗?美丽在哪？2 .师：这些图片看上去，满眼都是绿色，特别美丽，那你们有没有觉得图片中的这些景色有点眼熟呢?是哪里的呢?对了，这些图片显示的就是我们学校各个地方的绿化，我们学校的植物可真多啊，今口我们就象科学家一样一起来争论一下我们身边这些植物，好吗？(板书)【激发起同学对科学的爱好和探求科学隐秘的欲望，这是学校科学教学的一个重点；从同学熟识的校内植物的图片入手，揭示课题，充分调动了同学的探究热忱；】二、熟识校内里的植物1 .整体熟识植物：(I)师带领同学排队走进校内里植物较多的地方；提问：你熟识的校内里的植物有哪些？比一比谁说得最多？(2)提出观看任务：这些植物的生长环境是什么样子的?这些植物长得有什么特点？(要求从高矮、外形困扩等方面描述植物)(3)沟通后让同学依据由矮到高的次序给这些植物排序，说说矮的、高的植物各有什么特点；(4)小结：植物的外部外形是各种各样的；2 .局部观看植物(1)提出观看任务：我们要去观看不同植物的相同部位，有树皮