自主·合作·探究的学习方式——《观沧海》教学设计.docx

《自主·合作·探究的学习方式——《观沧海》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自主·合作·探究的学习方式——《观沧海》教学设计.docx（38页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、自主,合作,探究的学习方式一一观沧海教学设计自主合作探究的学习方式一一观沧海教学设计篇1贵州省都匀市墨冲中学：罗韧观沧海是曹操苍凉慷慨写景抒情的一首优秀作品，同时又是一首诗中有画，画中含情的名篇。为了使学生更好地理解此诗，应先让学生简单了解曹操的生平思想及政治抱负，理解诗中景色描写，流露出统一中国建功立业的雄心壮志的感情。通过学习后，培养学生面对多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。曹操是三国演义中一个著名人物，同学们是比较了解的，因此我在教学上设计：先让学生自主去了解曹操生平及思想抱负，然后文中诗句师生共同合作切磋，在学习中一定要质疑问难，师生再深入探究并解决之。一、教学目标1、朗读，背诵全诗

2、。2、体会诗中有画，画中含情，理解曹操的抱负。3、培养学生感悟古代诗歌的能力。二、导入新课及写作背景同学们都很熟悉曹操是三国演义中一位著名的人物。建安五年(200),他在官渡之战中大败兵强地广的袁绍后，于建安十二年(207),又亲率大军北上，大破乌桓及袁绍的残余势力，在凯旋班师途中登上碣石山，面对着洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。三、教学设计【自主性学习】1、学生课前预习，扫清文字障碍。指名两位学生来朗读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。2、朗读，初步整体感知课文。全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，充满豪情壮志诵读，然后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情

3、感。【合作性学习】1、整体感悟诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸,山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，诗人感到这是多么壮丽的意境，多美好的图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊!2、把学生分成四人一组，开始共同研讨下列问题。问：整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？理解：“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。问：“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么？句中直接写到人吗？理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。问：诗中哪几句是写

4、实景？主要写了哪些景色？显示了什么？理解：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上,波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！问：诗中哪几句又是写虚景？能说出这景象吗？这种景象是一种什么样意境？理解：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作

5、者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。问：实景是一幅美丽的山水图画，虚景能把我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境界，你能悟出诗人写实虚景的感情吗？理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象,来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。3、小结，朗读、背诵。这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。学生齐读，当堂背诵。【探究性学习】问

6、：你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？理解：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比较，气象略逊一筹，因为诗人的意图在虚景中，所以“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”最能体现作者的博大胸怀。问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗？理解：李白赠汪伦：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石泊船瓜洲：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继枫桥夜泊：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。作业：1、背诵全诗。2、课外阅读有关曹操诗句。附：板书设计水何澹澹显示大海波壮阔，动态景色秋风萧瑟美丽多姿，生机实景洪波涌起

7、勃勃景象。（实颂借景抒情山岛竦峙祖国壮丽山河，抒发诗人曹操登山观海（全景）静态景色树木丛生激起统一中国强统一中国百草丰茂烈愿望。）建功立业虚景日太阳、月亮、星辰、银河都投入的抱负。（想象）月大海的怀抱，作者以大海自比，星汉含蓄表达诗人博大胸襟。作者简历：罗韧，生于1973年9月，布衣族，中文本科学历，中学二级教师。于1992年9月参加教育工作，现在墨冲中学任教。通讯地址：贵州省都匀市墨冲中学邮编：558017电话：（0854）8428568作者邮箱：自主合作探究的学习方式一一观沧海教学设计篇2贵州省都匀市墨冲中学：罗韧观沧海是曹操苍凉慷慨写景抒情的一首优秀作品，同时又是一首诗中有画，画中含情的

8、名篇。为了使学生更好地理解此诗，应先让学生简单了解曹操的生平思想及政治抱负，理解诗中景色描写，流露出统一中国建功立业的雄心壮志的感情。通过学习后，培养学生面对多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。曹操是三国演义中一个著名人物，同学们是比较了解的，因此我在教学上设计：先让学生自主去了解曹操生平及思想抱负，然后文中诗句师生共同合作切磋，在学习中一定要质疑问难，师生再深入探究并解决之。一、教学目标1、朗读，背诵全诗。2、体会诗中有画，画中含情，理解曹操的抱负。3、培养学生感悟古代诗歌的能力。二、导入新课及写作背景同学们都很熟悉曹操是三国演义中一位著名的人物。建安五年(200),他在官渡之战中大败兵强地

9、广的袁绍后，于建安十二年(207),又亲率大军北上，大破乌桓及袁绍的残余势力，在凯旋班师途中登上碣石山，面对着洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。三、教学设计【自主性学习】1、学生课前预习，扫清文字障碍。指名两位学生来朗读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。2、朗读，初步整体感知课文。全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，充满豪情壮志诵读，然后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感。【合作性学习】1、整体感悟诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸,山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，诗人感到这是多么壮丽的意境，多美好的图画啊！看到太阳、月亮的

10、运行离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊!2、把学生分成四人一组，开始共同研讨下列问题。问：整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？理解：“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。问：“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么？句中直接写到人吗？理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。问：诗中哪几句是写实景？主要写了哪些景色？显示了什么？理解：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫

11、茫苍苍的大海上,波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！问：诗中哪几句又是写虚景？能说出这景象吗？这种景象是一种什么样意境？理解：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。问：实景是一幅美丽的山水图画，虚景能把我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境界，你能悟出诗人写实虚景的感情吗？理解

12、：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象,来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。3、小结，朗读、背诵。这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。学生齐读，当堂背诵。【探究性学习】问：你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？理解：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比较，气象略逊一筹，因为诗人的意图在虚景中，所以“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”最能体现

13、作者的博大胸怀。问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗？理解：李白赠汪伦：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石泊船瓜洲：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继枫桥夜泊：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。作业：1、背诵全诗。2、课外阅读有关曹操诗句。附：板书设计水何澹澹显示大海波壮阔，动态景色秋风萧瑟美丽多姿，生机实景洪波涌起勃勃景象。（实颂借景抒情山岛竦峙祖国壮丽山河，抒发诗人曹操登山观海（全景）静态景色树木丛生激起统一中国强统一中国百草丰茂烈愿望。）建功立业虚景日太阳、月亮、星辰、银河都投入的抱负。（想象）月

14、大海的怀抱，作者以大海自比，星汉含蓄表达诗人博大胸襟。自主合作探究的学习方式一一观沧海教学设计篇3教学目标：1、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。2、体会宏伟壮丽的景象。3、写实与想象。教学重点：目标1、目标2。教学时数：一课时教学过程：一、由写作背景导入该诗写于东汉建安十二年（207）秋。当年的夏五月,诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。二、简介作者，揭示目标曹操，字孟德，谯（今安徽亳州）人，东汉末年。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。曹操是一位杰出的诗人。三、新授内容1、师范读，生跟读。2、

15、生自由朗读，查字典解决生字词。3、生齐读。4、分析课文内容分析字义临，登上，有游览的意思。沧，通“苍”，青绿色。海，渤海。观，看，统领全篇。萧瑟，树木被秋风吹动的声音。洪，大。行，运行。若，如同。星汉，银河。志，理想。内容a、诗的前两句写什么？最后两句是写什么？中间十句写了什么？叙事合乐时所加，与正文内容无关写景b、写景部分采用手法,勾画了汹涌的，耸立海中的，岛上繁茂的，给人以如画的感觉。c、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸张）写出了观沧海时的什么感受？d、写景表达了作者怎样的情怀？借景抒情，表达诗人博大的胸襟。四、总结课文，用自己的话说说诗的内容。先突出写大海的碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣;海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾勒出一幅壮美的海山秋色图，敏锐的观察，开阔的视野，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的智慧和非凡的学识。写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空