黄河颂教学设计.docx

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1、批注al:反思：视颇很好，但课堂开始播放有点起 的太爵，可以放到后面批注a2:课堂上没有对背景做过多的介绍，以文章本 身为主，让学生感悟.批注la3:这个问踱较难回答，教师可以直接点出5.黄河颂教学设计主备人：高思源修改、反思者：李益飞教学目标：1 .感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神.2 .细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会批注。教学重点：1 .有感情地朗诵诗歌，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。教学难点：2 .揣摩理解诗歌中的精彩语句，学会批注。教学过程:一、导入:（播放V黄河大合唱中的V保卫黄河同时展示黄河图格）毛泽东同志曾经说过L句话藐视黄河就是藐视我40

2、这个民族I“黄河是中华民族的摇簸，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪”懵了视频你有怎样的感受，说一说？激昂/惊心动魄II背景介绍附38年，抗Id战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。周恩来代表党向全国发出了“保R黄河，保卫华北，保卫全中国”的号召。1938年9月，武汉沦陷后，诗人光未然带领抗敌演剧队第三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了高亢、悠扬的船工号子。1939年1月，光未然抵达延安后，创作了朗诵诗黄河吟讥冼星海听后非常兴奋。3月份，在延安一座简丽的土窑里

3、，冼星海抱病连续写作六天，于3月31日完成了黄河大合唱的作曲，以中华民族的发源地黄河为背景，热情地i区歌了中华儿女不屈不挠，保卫祖国的必胜信念。板书课题：黄河颂二、整体感知1.首先，由老师来朗诵一下这首诗歌，请同学们注意聆听，并体会老师的朗读带给了你怎样的感受？（师配乐诗朗诵）【预设】读起来应该是激情澎湃、气势雄浑的。3 .接下来，就请同学们自由朗诵。要求：读出节奏与重音，把握好语速和语调。【设计说明】有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。4 .配乐，学生齐读。（设计说明：本文既是歌，又是诗，且内容汹涌澎湃，非常诗歌朗读。教学时要电视期读，化无声的文字为有声的语言，声情并

4、优，培养语感。教师先范读旨在朗读前进行指导,提出明确要求并示范。）三、选点读析1 .本文的题目是黄河颂，其中哪个字是关健，也是题眼？独的意思是？（颂：歌颂、赞扬）2 .我们读完诗歌会发现，本文分为两节，第一节是朗诵词，第一.节是歌词。作者为什么要将他们分开？I（提示：关注批注部分【明确】朗诵词部分点出了黄河是中华民族的象征；而歌词部分则开始“颂”黄河！3 .那么在开头点题之后，作者却并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？（望）4 .那么诗人笔下“望”见的黄河是怎样的呢？请你找出相应语句，并在边上做上批注。【教师带读】“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”一一澎湃形容波浪因为

5、互相撞击而发出的巨大声响，惊涛中的“惊”字生动的描绘了观者被滚滚黄河水剧烈翻涌，水声震天的景象，深深震段的情景，更强调力度有一种拔地而起的力量，万丈狂澜中万丈，形容水浪之高，狂来形容水量之大，写出了黄河之水，汪洋恣肆，不受拘束的狂放感，都向我们展现了黄河气势恢宏，所向披靡，无往不利的形象，在这样的形象背后，表达了诗人对黄河豪壮气势的赞美。（PPt展示）【学生自读】方法点拨：词意一一黄河特点一一特人情感批注网:在课堂上转变为“黄河精神”【小结】同学们通过批注的方式从多角度品析了作者的语言,感受了作者所望见的黄河。请同学们齐读这一部分，注意垂音、停顿，读出这种雄壮。（设计说明：指导学生借助批注的方

6、式感受诗人情感）5 .作者全方位向我们展示了黄河之貌，紧跟着开始赞颂黄河。作者从哪些方面赞颂黄河？诗人的情感有没有发生变化？【追问】在赞颂黄河时，反复出现了一句歌词？（“啊！黄河！”）它出现了几次？起了什么作用？【追问】在赞颂黄河时，诗人运用了怎样的修辞手法？（比喻）为什么选用这三个喻体呢？（教师点拔：出现三次，由实到虚。试从黄河的I自然特点，地理特征，黄河在历史上对中华民族的贡献等方|面思考）批注a5:三个层面的歌颂学生难以生成，可以思考一请同学们自行阅读，展开联想和思考，并在具体诗句边上做上批注。下，是否有更合适的下位问题，让学生思考【明确】共3处：第一处：黄河孕育了中华民族，指出黄河的历

7、史贡献一一依恋之情第二处：侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言，黄河天险在地理上可作为白然屏障，黄河的伟大精神更足以成为民族精神的预防，是中华民族抵御外侮的制胜法宝。一一崇敬之情第三处：歌颂黄河流域之广、泽被众生，并且代表中华儿女发出要向他学习的誓言。-一赞颂之情朗读：注意重音、节奏、气魄（感叹号）【小结】同学们从作者的语言中展开思考和联想,读出了黄河对于中华儿女的重要意义。请同学们齐诵诗歌。（设计说明：通过把握三个喻体的特点，层层品读诗人对于黄河的情感变化）四、主旨探究1 .诗人通过歌词”部分己经充分描绘了黄河的形象，抒发了内心的情感，那么，作者为什么要写朗诵词部分呢？【提示】关注朋友我们【明

8、确】称读者为“朋友”，下子拉近了读者和作品之间的距离，将读者带入整个黄河颂特定的情境中去聆听和思考。两个“我们”隐含的意思是:作者在“歌词”部分所发出的赞美和呼吁，跟每一个读者都息息相关，学习并继承黄河所具有的伟大坚强的民族精神，是对每一个读者甚至，每一个中国人的期许。作者不仅要赞颂黄河，更为了感召和激励激励每一个中华儿女，都成为拥有伟大坚强的民族精神的中国人。【小结】借歌颂黄河来歌颂中华民族，激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神。（配乐，朗诵全诗！）（设计说明：勾连前后文，以整体的眼光品读诗人的情感变化以及诗人所要表达的情感）五、课堂总结通过本节课的学习，同学们学到了什么呢？（情感、手法）六、板书设计黄河颂ft三序曲f主体f尾声黄河伟大坚强望黄河一颂黄河学习黄河精神七、作业布置2 .课外阅读黄河大合唱第三部分黄河之水天上来，并在练习本上完成批注。3 .练习部分P13-15