电类专业产品导向深度学习课堂教学策略研究方案（二）.docx

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1、电类专业“产品导向”深度学习课堂构建研究方案（二）三、研究目标、研究内容、研究假设和创新之处（一）研究目标拟通过“产品导向”趣味电子制作活页式实训手册开发、基于“产品导向”的深度学习教学策略研究和专题数字化资源开发与应用等实践探索，努力构建电类专业基于“产品导向”深度学习课堂，以形成电类专业教学特色。（二）研究内容1 .“产品导向”趣味电子教学案例开发产品导向深度学习课堂构建，趣味电子小产品的遴选是关键。以趣味性、前沿性和实用性为原则，拟开发15个左右趣味电子产品的教学案例，编写“产品导向“趣味电子活页式实训手册。2 .产品导向深度学习教学策略研究一是“产品制作工作流程构建”教学策略研究。结合

2、案例，从“定思路、识元件、析原理、装电路”等方面探索电子小产品制作工作流程构建，让学生在电路设计的思维体验、电子元器件识别与选择的实践认知、电路工作原理探究的思维碰撞、电路装接的技能内化等过程中，构建学习思维流程，促进深度学习。二是产品导向“先做后学”教学策略研究。探索以“装电路、说功能、测数据、析原理”的产品导向“先做后学”教学策略在教学实践中的应用，开展课例研究。三是成品故障检修教学策略研究。构建故障分析思维流程，是成品故障检修教学的关键。探索电子产品故障检修“观现象、判范围、测数据、查线路、定故障”思维流程在教学实践中的应用，开展课例研究。3 .“产品导向”趣味电子专题教学资源建设开发“

3、产品导向”趣味电子配套教学资源，基于产品制作工作流程构建、产品导向“先做后学”、成品故障检修等教学策略，开展包括教学设计、教学PPT、学习任务单和微课视频等教学资源开发，形成体系化的教学资源包。（三）研究假设和创新之处在电子技术课程教学中，基于产品导向的深度学习课堂构建，拟通过遴选教材的案例或生活中新颖、具有时尚趣味的电子产品作为教学项目，以电子小产品制作过程或产品检修过程作为教学设计思路，形成电路设计、电路原理分析、元器件的选择与检测、电路安装与调试、电路故障分析与检测等任务设计，最后产出物化的学习成果，即一个有实用价值的电子小产品或一份电子产品故障解决方案。基于产品导向的任务设计是深度学习课堂构建的关键，拟通过产品导向工作流程构建、产品导向“先做后学”、成品故障检修等教学策略进行任务设计，来构建学生的思维流程，促进深度学习。本课题研究促进了教学方法和教学模式的创新。