教科版一年级下册科学全册教案.docx

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1、第一单元我们周围的物体1、 发现物体的特征总第课时【教学目标】科学知识概念目标1 .我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一定的特征。2 .可以用一些科学词汇来描述物体的特征。科学探究目标1 .用各种感官观察和描述不同的物体。2 .用两两对比的方法对物体进行观察。科学态度目标发展进一步研究物体的兴趣和愿望。科学技术、社会与环境目标感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。【教学重难点】重点：用观察和比较的方法对物体的特征进行描述。难点：学会用两两对比的方法进行观察，学会用科学词汇描述物体特征。【器材准备】玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑

2、料杯、学生活动手册、班级记录单、课件等。【板书设计】发现物体的特征判看大小、颜色、形状，闻气味两两对比观察法模表后粗糙程度掂轻重【教学过程】一、聚焦1 .导言：同学们，你们喜欢玩猜谜语的游戏吗？那我来说你来猜。（出示谜语：体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发现哪个字写错，马上摇头来帮忙。谜底：橡皮）2 .你为什么猜它是橡皮呢？（学生可以从橡皮的颜色、形状、用途来表述自己的理由。）O3 .每个物体都有它不同于其他物体的特征，我们要学会发现。在我们身边有许多物体，你能用自己的语言描述一下它的特征，再让别人猜猜它是什么吗？4 .我们怎样才能发现物体更多的特征，而且还能把它准确地描述出来呢？这节课我们一

3、起来学习。（板书：发现物体的特征）二、观察物体（一）观察一个物体1 .我们如何发现物体更多的特征呢？（要认真观察）2 .应该怎样观察呢？回忆一下我们在上学期学习过的观察植物的方法，谁来说说。利用眼、鼻、手等多种感官进行细致观察（特别提醒学生在未经教师允许的情况下，不能用嘴接触任何物体）。（板贴：眼睛看、鼻子闻、手摸，同时进行闻和摸的安全教育）3 .教师出示要观察的物体，逐个认识8种物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。4 .现在，我们选择一个自己喜欢的物体来观察，并用自己的语言描述这些物体的特征。5 .学生汇报，教师总结出描述物体特征一些科学词汇记录在班级记录单上

4、。（二）对比观察两个物体1 .刚才大家发现了物体的一些特征，你们想发现物体更多的特征吗？2 .例如：我们要观察木块有什么特征，可以先将木块与乒乓球对比，找出它们的不同之处。木块是正方体，乒乓球是球形,它们的形状不同，所以说形状就是物体的一个特征。这种方法叫两两对比观察法。然后把木块再分别与螺母、橡皮、泡沫块、纸片、一次性塑料杯依次比较观察，看你能不能发现木块更多的特征。3 .随机抽取学生表述如何去做。4 .4人一组，通过小组合作，将物体进行两两比较，看看有没有更多的发现。5 .怎样详细记录物体的特征呢？我们先来看看活动手册吧!(1)教师示范活动手册的使用：投影展示实物，指导学生先填写日期。(物

5、品名称可替换)(2)指导学生填写记录表格。6 .交流评价“我的记录”。(1)请学生到展台展示并介绍“我画的记录”。(2)学生相互评价观察和记录的是否准确。(3)教师小结：记录时要真实、准确。7 .出示班级记录表单，交流观察到的信息。在学生交流过程中，教师补充班级记录单。8 .看看我们的班级记录单，你有什么发现？9 .教师总结：通过两两对比观察，我们能发现物体更多的特征。10 .通过观察比较活动，我们对木块已经非常熟悉了，谁来描述一下木块的特征？比一比谁描述得最好。三、小结、延伸1 .谁来说说我们怎样才能发现物体更多的特征？2 .要想更全面、更准确地描述物体，应该怎么做？3 .课后，同学们也可以

6、根据物体的特征编一些小谜语让别人猜，这样可以锻炼自己的观察能力和描述能力。第2课谁轻谁重教案总第课时教学目标：科学知识概念目标：质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。科学探究目标：1 .用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。2 .轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。科学态度目标：发展进一步研究物体的兴趣和愿望。科学技术、社会与环境目标：认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。教学重点：1 .质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；2 .用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。教学难点：用称量的办法进

7、行测量并记录教学具准备：乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平1台（含称量盘）、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组3条记录单、班级记录单。教学过程：教学随记栏一、复习导入，聚焦概念展示上节课用到的各种物体（乒乓球、木块、橡皮），提问：“看一看我们观察过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢？”让学生说说如何知道物体的轻重。二、围绕概念，实践探究用不同的方法比较5个物体的轻重并排序。1 .预测物体的重量。(1)出示5个物体：乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。在预测轻重之前，首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小。(其中，木块

8、和塑料块的大小一样,两个橡皮的材质和形状相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大)(2)安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用先提问“我们怎样记录排列的顺序呢”，引导学生讨论记录方法，在此过程中教师将学生讨论的方法统一为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生认为最轻的物体，就用1表示，认为第二轻的，用2表示，最重的，用5表示。准备一张记录单发给每个小组，填好预测结果后贴在黑板上(这样便于对比较的结果进行讨论)。鼓励学生说说预测的理由。(3)对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们是如何预测的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？”这

9、类问题上，以引发他们的进一步思考。适当时，做简要的小结，说明预测有可能不准，我们可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂量和称量。2 .掂量不同物体的轻重。(1)掂重。学生亲自动手掂量5个物体，感受5个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来(提醒学生统一用数字来表示轻重)。分发给学生一条记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。(2)掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。3 .称量物体的重量。(1)首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生，该选什么样的物体作为标准物呢？“比较重的物体可以吗？比如玻璃珠J”比较大的物体可以吗？比如乒乓球。”通过这样的引导，

10、促使学生在对比中发现，应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。根据学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。(2)说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针(虽然这里不强调“左物右码”，但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯)，直到天平平衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物体的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。(3)再发给学生一张新的记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。(4)学生用称量的方法进行比较并记录。三、研讨数据，获得概念1 .班级汇总完成后，要先组织学

11、生分别查看三次排序的结果，小组内讨论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发现，自己小组三次结果可能都不一样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。2 .接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方法中，“哪种方法的排序结果更准确”，从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的，不太准确；不同的人感觉可能不同，掂量也不准；掂量次数多了，容易乱；用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。四、应用概念，拓展延伸在探究活动中，学生已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。以此为基础给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？学生先相互交流，再发表自己的观点。引导学生联系之前的

12、实验结果说出判断的理由，再举出生活中类似的例子，比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等。五、小结今天同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今天这节课你们学到了什么？以小组为单位进行归纳总结，教师在班级记录单上做记录。板书设计：2.谁轻谁重预测掂量称量第3课认识物体的形状教案总第课时教学目标：科学知识概念目标：1 .许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。2 .物体的形状会影响它的平铺方式。科学探究目标：1 .用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。2 .不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。科学态度目标：1 .发展对物体进行研究的兴趣。2 .认同物体的特征是可以被观察和测量的。科学

13、技术、社会与环境目标：体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。教学重点：知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。教学难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。教学具准备：有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮）、课件、班级记录单。教学过程：教学随记栏一、聚焦1 .导入。同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。还记得是哪几种物体吗？（学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮）2 .出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的

14、是哪两种物体吗？是怎样猜到的？引导学生用“摸”“看”的方法进行猜测，根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。3 .出示另外两种物体一一木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状。强调形状也是物体的重要特征。4 .引出课题。今天我们一起来认识物体的形状。（课件展示猜测的方法及四种物体的形状）（板书：认识物体的形状）5 .提出问题。这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？学生交流装盒子的方式，教师规定统一用“平铺一层”的方式进行。（课件演示：“平铺一层”）二、探究将物体平铺在盒内的方式1.演示平铺的方法，记录数据。怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生

15、来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。（课件演示平铺的方法及如何填写表格）6 .请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。比一比，哪组最快，哪组装得最多。7 .分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。三、研讨：“形状”对物体占据空间的影响1 .观察班级记录单：有什么发现吗？引导学生发现：每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就不一样了。这是怎么回事呢？2 .交流展示“摆放”的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。(1)各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？师生共同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。(2)乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样。3 .分析研讨：为什么会这样呢？(1)同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有变化，螺母“躺”着摆和“