运用电教媒体最佳作用点.docx

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1、运用电教媒体最佳作用点快速高效获取知识润州区实验小学：赵静摘要：在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。在教学实践中，我们应该巧妙地用好多媒体课件这一贴催化剂，真正为优化数学课堂来服务。关键词：电教媒体快速高效思维在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。在教学实践中，我们应该巧妙地用好多媒体课件这一贴催化剂，真正为优化数学课堂来服务。下面

2、结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点：一、好的开始是成功的一半导入新课是课堂教学的重要一环“好的开始是成功的一半”。鲁迅先生说过：“没有兴趣学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪、兴趣带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教循环小数时，为了在课

3、堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。这样的教学导入，激发了学生的认知兴趣，由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。二、抓住重点，突破难点如教学五年级数学“相遇

4、应用题”时，其要点是：掌握此类应用题的结构特征；在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。如教学时，例如在教学相遇问题时，我设计了这样一个教学课件：1,小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。2.小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，相遇。3.小张和小李同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。4.小张和小李从甲、乙两地相向而行，小张先行一段路程后，小李才出发，又经过一段时间两人相遇。5.小张和小李同时从甲、乙两地向相反的方向前进。6.小张和小李同时从同一地点向相反的方向前进。在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况

5、展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。这样的教学显现两车相遇的全过程,弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和一一单位时间里两车共行的路程；相遇时间一一从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离一一相遇的这段时间里两车共行的路程。教者通过直观演示,突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。三、关键之处显身手如：圆面积公式的推导，需要通过等积变形，将圆形转化成长方形来推导圆面积公式。以前无论是运用教具教师演示，还是制作学具学生操作，都难以

6、较好地完成“曲变直”，引起很多学生对推导出的公式持怀疑态度。由于感知材料不充分，导致学生难以展开正确合理的想象，影响空间概念的形成。而利用多媒体课件就可以由原来的教具或学具对圆的等分提高许多倍，直至无限，而且分的过程具体、形象、清晰。这样既较好地解决了“曲变直”的认知过程，又自然的推导出圆面积的计算公式s=r2,从而使学生在轻松地环境中真正理解面积公式。四、思维导向巧点拔教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。又如当学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，常把

7、圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”（1/2）字的影响。二是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。此刻，展示半圆图（弧长和直径可以分离的复合片）。通过抽拉演示并伴以“半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。五、思维困惑易调控教者如能在学生思维困惑处介入电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。比如：教学“立体图形的表面积和体积（复习）”，在组织学生进行有关立体图形的表面积和体积的知识整理的过程中，着重复习长方体以及圆柱的表面积和体积的计算公式推导。由于学生

8、对以往所学的知识有点模糊，而且表面积和体积的计算公式推导的量很多，学生们说讲起来有点“累”，此时最好借助形象具体的动态描述则能更好地帮助学生清晰完整地的建构掌握知识。这里可充分发挥多媒体课件的优势，完整而清晰地再现公式的产生与推导过程。比如将一个圆柱拼成长方体推导出圆柱的体积计算公式或将一个长方体六个面展开推导出长方体表面积的计算公式等等，这里如果使用利用多媒体课件辅助教学，则可以用动画效果迅速、有效的将效果（3DMAX制作）表现出来，真是省时又省力。如图：总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，教师一定要有所选择、有所考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，弄成了电教“满堂灌”。