北师大版一年级上册《左右》教学设计与反思.docx

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1、北师大版一年级上册左右教学设计与反思课前思考数学课程标准(2022)指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。低年级儿童充满好奇心，活泼好动，知识的学习应该考虑儿童的年龄特征，因此，一年级学生的学习应以活动为主，从学生已有的生活经验和熟悉的生活习惯出发,本节课通过“我说你做、“摆一摆，说一说、做一做，玩一玩的活动，逐步加深学生对左右位置关系的认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，因势利导，顺学而教。教材分析左右是北师大版小学数学一年级上册第五单元“位置与顺序的第三课，是学生在初步认识了“前后上下的基础上进一步进行学习的，

2、但认识左右比认识前后上下要困难一些，学生常常在判断物体的位置时将左右颠倒。对此，教材为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，编写者把切入点放在学生十分熟悉的生活习惯上，如发言的同学请举右手“，你会用右手做什么事？因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左右的认识结合起来就容易被学生所理解，也利于今后的记忆。学情分析学生在日常生活中已经对“左右积累了一定的感性经验，对左右有了一点初步的认识，但要学生正确判断物体的位置时常常容易左右颠倒，空间观念差，要体会左右位置的相对性有一定难度。学习目标1 .通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右的意义，能确定物体左右的位置与酬。2

3、 .使学生建立有关上下，前后、左右的初步空间概念，能用自己的语言表达物体具体的位置与顺序。3 .在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐,从而获得积极的情感体验。学习重难点教学重点:让学生学会确定物体左右的位置与顺序。教学难点:体会左右位置的相对性。教具准备课件，学习单教学过程(一)激趣导入认识左右手1 .通过小学生麦麦课间冲跑与别人发生碰撞,引起靠右行的规定，进而引发哪边是右的思考？2 .右手可以做什么?另一只手是？他们团结起来可以做什么？3 .观察左右手，和左右手玩游戏。4 .引出主题：通过左右手来认识数学中的“左右。5 .找身体中的一左一右。找一找，边蟆边说与左手同侧是左边。与右手同侧是

4、右边。【设计意图：一开始从学生课间发生的意外出发，引发哪边是右的思考，学生在原有经验的基础上，积极发言，调动学习兴趣，并引出主题，为这节课营造了轻松愉快的气氛。从生活中的大范围缩小到学生身体上的小范围，让学生找一找身上的一左一右的好朋友。培养学生善于发现的习惯，同时锻炼了学生的表达能力】（二）活动探究1.我说你来做。举起你的左手，挥挥你的右手。摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。伸出你的左脚，拍拍你的右腿。右手拍拍左肩，左手拍拍右肩。【设计意图:从学生最容易感受到的自己的身体展开活动。这样的活动,让学生充分体验自身的左、右，从而理解左、右的相对位置关系，同时也让学生亲自体会到学习数学的乐趣，感受到人的

5、身体上也有数学。】2.摆一摆，说一说把数学书摆在课桌中间，铅笔摆在数学书的左边,橡皮摆在数学书的右边，尺子摆在铅笔的左边，笔袋摆在橡皮的右边。教师问：最左边摆的是?最右边摆的是？铅笔摆在第几个？它”在数学书的左边，在尺子的右边它是谁？碘皮没有动，为什么一会在左，一会又在右呢？为什子一会IL三左边，TJL三右边？学生练说从（）数，（）是第（）个？（）在（）的（）边；（）在（）的（）边。活动要求：摆L认真听口令，安静来摆放；2.摆一个，检杳一个；说L按照格1，面你的同桌，说一说摆放文具的位置和顺序；2.文明交流，耐心倾听，一人说完，另一人再说。从左数，针是第一个，从右数，卧是第一个。/的左边有什么

6、？右边呢？在。的左边，在科的右边,它是OO【设计意图:通过摆一摆的活动引导学生亲身经历知识形成的全过程，锻炼学生的操作能力、观察能力、语言表达能力，体现“让学生动手实践”这种重要的数学学习方式。在学生对左右一定有了更进一步的认识后，创设认知冲突,让学生知道在说左、右的时候必须说清楚谁在谁的左边，谁在谁的右边。】（三）体验“左右”相对性1.面对面举手：为什么老师和学生面对面举右手时不一样？【设计意图:从产生矛盾冲突到解决矛盾冲突，以老师演示为主轴线，以学生为主体，经历方向的变化，体验:“方向不同，左右不同”从而引发学生的自主探索，有效的突破教学的重点和难点，即左右的相对性。2.上、下楼梯图中的孩

7、子上下楼梯是怎么做的？说一说图中上、下楼梯的同学都是靠右行吗?想一想【设计意图:更深一步让学生自主探究、合作交流，有效突破难点，同时，又向学生进行交通安全教育。】图中人物和我们面对面.他的左右像们相反:图中人物和我们同方向，他的左右够们相同.他们都是东右边走的吗？（四）练习巩固1 .送小动物回家2 .一共有多少辆汽车？从右数.共有（一心（五）课后小结同学们，说说本节课你的收获是什么?和同学一起分享交流一下吧。板书设计教学反思：左右是北师版数学一年级上册第五单元“位置与顺序”中的一课。通过研读教材，我们将这节课的目标定为:通过有趣的活动，让学生领会左右的意义:使学生能够用语言描述物体的左右位置关

8、系:能在实际的情景中，初步体会左右位置的相对性。为了更好地落实完成教学目标，我们设计了找一找，听口令做动作，摆一摆，说一说，贴一贴，找一找等活动，让学生在活动中体会左右的意义和相对性，体会到数学与生活的紧密联系，并学会用左右解决一些实际问题。教学时首先通过学生熟悉的左右手引入课堂，通过听指令做动作，让学生能够迅速地分清左手右手和肢体器官的左右。在让学生做动作的时候，前面几个动作稍慢，后面越来越快，没有规律地指令，反而能够让学生更有兴趣，一边玩一边体会。这个环节学生在动的过程中也加深了认识，效果较好。在摆学具说左右位置关系时，教师先运用左右提问，学生解答；再让学生尝试用给出的语言模型描述文具位置

9、关系；最后，教师提出关于左右相对性的核心问题”，学生独立思考，然后汇报，教师相机总结。在运用所学，解决生活中的问题时，用贴一贴，画一画“帮助小动物回家”，综合运用“上下左右”，巩固位置关系的空间建立。在解决停车厂里停了几辆车这个问题时，通过直观图的展示，要学生能够运用从右数的方法，或者是用加法计算的方法知道这里一共停了7辆车。在我的教学中，由于问题展现方式和引导方式的欠缺，出现了学生只看图上有几辆车，而不考虑树丛后面有几辆的现象，说明学生没有弄清意思，也没有去想象，或是用数学的眼光看这个问题。左右的相对性是本节课的难点，也是这节课值得研究的另一.重点。我们组在讨论时认为，在以观察者为标准时，物

10、体参照的对象不同，它的左右可以有不同的说法，当三个物体ABC这样摆放时，B在A的右边，B在C的左边;另外一种情况是当两个人面对面时，两人的左右是相反的，这也是相对性。相比之下，学生对第二种面对面的理解要困难一些。在教学时，我们首先是在学生举右手的时候，老师也举右手，问学生老师是不是举的右手，造成学生认知上的冲突，为什么都举的右手却又不在一边，然后通过同桌之间面对面的站着，同时举右手，学生发现了，原来在面对面的时候，两个人的左右是相反的，自己的左边对着的是同桌的右边，有的学生还体会到了在说事物在哪边的时候，要确定一个标准，以什么物体为标准确立下来了才能够说清楚物体的左右。这个环节落实到位的情况下，学生对上下楼梯是否都是靠右行的这幅图也就很清楚了，也明白了都靠右行可以避免发生碰撞的道理。在几次执教这节课的时候，发现了自己在教学中的许多不足，比如语言的准确规范，喜欢重复学生对问题的回答，语言显得不够简洁，学生回答的问题给予的反馈不够及时准确，对课堂生成的预设不够全面，课堂生成不能灵活把握和运用。对于这些问题，我及时地做出了调整，使自己能够更快地成长。在我上这节课时，曹主任和组内的老师给了我很大的帮助，教学设计的每个环节都有主任和组内老师的集体智慧，在整个课的设计、教学、评课过程中，也提升了自己对数学教学的理解。在此，要特别感谢他们。