小学2024年教育教学工作计划.docx

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1、XXXX小学2024年教育教学工作计划新学年，我校教学教研工作将以这些文件精神和局党组的决策部署为指导，牢固树立“质量为王”的工作理念，紧紧围绕“基于核心素养的质量提升”这一重心，以“新课堂”构建为主要抓手，聚焦课堂，创新教研，全面提升全区小学教学质量。(一)聚焦课堂一个学生需要在小学上7200节课。立德树人、五育并举的重大任务主要通过课堂来完成。新学年开始后，我们的教研活动都会围绕“课堂”来展开，梳理课堂的基本要素，研究课堂管理，提升课堂质量，全方位打造“融动课堂”。找准“大单元”“大概念”等新理念在日常教学中的生长点和结合点，找准实施新课堂改革的最近发展区，努力体现“教、学、评”的一致性；

2、要坚持素养立意，以学生学习为中心，重点培养学生的学习能力和学习品质，要让学生乐学、会学、学会。要紧紧围绕课堂，前伸研究备课与课堂前测，后伸研究作业与优差辅导，让课堂融起来动起来，让学习高效起来。随着时间的推移，待时机成熟后，教研中心将尝试探索“课堂”达标制，设置各个层次的课堂教学标准，提前一天通知学校听课，随机进班听课，如不达标，限期整改。请各学校一定高度重视，我们学校教学管理一班人将带头听课、研课，推动课堂教学改革大踏步前行。（二）提升质量质量是学校的生命。大家必须一心一意的抓好质量提升。形成正确的质量观。我们要认真解读上级各种文件，尤其是新版课程标准，深刻领会其中的内涵，对标教学，对标评价

3、，我们抓的是对标学业标准的质量，是基于核心素养的质量。加大对命题方向的研究，对标命题，逐步提高命题质量，让监测真正起到导教、导学的作用。二是加大监测力度。新学年，3-6年级语数外全区监测，并纳入对学校的考评，尤其是对于六年级的监测，教研中心将进一步论证和改进。另外，我们要逐步增加过程性监测频次，初步计划期中监测一次，日常随机抽监一次。各学校也要加强学业质量监测频次，要求各单位3-6年级语数外每月要监测一次。每次监测都要做好监测分析，要开好、开实质量分析会，加大反思交流力度。让有态度、有方法的老师多做经验介绍，好的方法得到推广，评价中反馈出来的问题不要只抱怨学生，把责任推到学生身上。教学管理人员

4、要多反思管理方法，虚心向优秀单位学习请教；教师要多反思教学方法，虚心向有经验的同事请教。学校和老师多一些思考和学习，学生就会少走一点弯路，要让监测成为查缺补漏、提升质量的尖兵利器。三是加强日常质量管理。管理要严格，才能出质量。要敢于正视薄弱环节,敢于下狠心、出“严”方。教学的事情，绝不是一本“差不多就行”的糊涂账，必须一是一，二是二，对错分明，黑白立现，要有敢于较真的执着，敢于得罪松懈疲沓之风的勇气。对于小学生来讲，更是三分教，七分管。要引导老师们掌握科学的学生管理方法，对每个学生的学习情况要了然于胸，做到全天候目标引领，全方位达标验收,不放松、不放弃任何一个学生，要在班内、校内形成崇尚学习、

5、力争上游的良好学风。要加强对学生学习习惯、学习方法、学习能力的管理，不断提升学生的学习品质。比如：书写、大阅读、数学算、思维体操、英语故事、戏剧、科技活动、劳动实践等，要持之以恒，尤其是学生的日常作业,更要规范要求，严格训练，实现日常作业规范化、考试化。这样的训练要全覆盖，要面向全体学生，更要持之以恒，扎扎实实的做，不能只搞摆拍式宣传。这些都会成为下一步检查视导的重点。四是继续完善教师量化细则。在量化中，如果教学成绩不起主导作用，教为中心将成为空谈。学校要在坚持延续性的基础上，步子再大一些，进一步增加教学成绩占比（至少占50%）,并进一步拉开教师之间的差距，让教学实绩成为教师量化成绩的决定性因

6、素，用评价倒逼教师观念和工作作风的转变。（三）创新教研为了提升教研实效，教研中心将对全区教研进行统筹规划。坚持教研围绕课堂、教研为了课堂、教研提升课堂的原则，打通学校、片区、全区的通关壁垒，构建全区一体化大教研体系，打造“章小研”教研品牌。全区设置半天无课日，采取集中分散相结合、线上线下相结合的方式，开展大教研活动。全区教研将设定规定任务、自选任务。规定任务主要包括：精品课研讨，解读学业质量标准，抽取单元大概念,并将课标的要求分解到单元、分解到课，科学叙写、逐一解读后一周每课时的学习目标，并针对学习目标进行命题、说题研究等。规定各学校语、数、外每年级每学期要上交一份代表学校水平的试题。各学校还

7、可根据自身优势自选教研项目。各个学校要调动所有老师的积极性，加强对教研过程的管理，确保全员参加，在学校备课组长的带领下先行基础研究，并形成初步研究成果，集体研讨时再修改完善，达成共识，全区共享。一年下来，我们就会积累全册材料，供下年借鉴使用，下一年再进行改进深入。学期初，学科教研员和各学校，要分别召开大教研团队会议，分配好任务，规划好安排，要让人人有任务，人人有提高，人人有成果。（四）关于大教研大教研体系需要有大教研团队来支撑。在成立的学科教研中心的基础上，将在全区范围内精选骨干，成立各学科大教研团队。大教研团队分为三个级别，一是指导团队，协助教研员组织指导各项活动的开展；二是骨干团队，承担任

8、务攻坚；三是新秀团队，主要承担课例展示。团队支撑教研,平台淬炼队伍。充分利用大教研平台，让教师在研究中提升，在工作中进步，与日常工作教研紧密结合，形成“工研训I”一体化的教师成长模式。各学校要制订切实可行的规划，为教师成长、教研活动提供资金、时间、平台等支持，充分利用半天无课日教研活动，及早发现人、重点培养人、积极推荐人，让有想法的老师尽早脱颖而出，进一步充实全区的大教研团队。（六）改革评价一是对学校的教学评价。目前，教研中心对各学校的评价主要有两方面，一是视导，二是监测。下一步，教研中心将进一步改革视导方式，减少资料查验，增加过程性评价，减少集中视导的项目，增加随机检查频次，如日常教研实效、

9、常态课堂的达标观察、作业质量普查等。进一步增加教学质量在学校考评中的分量，探索学校增量评价，让评价更科学合理。二是各单位也要主动出击，每学年至少组织一次综合性的教学展示活动，作为展示交流平台，总结汇报一年的教学成果，积极推介学校的教学工作。全区每年在8月中旬召开教学工作会，全面总结部署小学教学工作，并作为教学质量分析平台，对全区各学校的教学质量情况进行通报。三是针对教研的重点，进一步丰富区级教学竞赛活动，如案例评选、教学设计评选、优质课评选、命题说题大赛、青年教师素质大赛、新秀选拔赛、教学能手评选等，并设计好梯度，增加各种评选的关联度，探索区级教学竞赛学分制管理，提高老师们参加教学竞赛的积极性，让多参加、成绩好的老师得到实惠，真正起到以赛代练的效果。教学工作是学校的立校之本。这项工作的推动确实很难,但老大难老大难，老大出手就不难，关键在校长。只要各位校长有了推进教学改革、提升教学质量的决心和毅力，这项工作就不再困难。