小学2024年教育教学工作计划.docx

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1、XXXX小学2024年教育教学工作计划新学年,我校教学教研工作将以这些文件精神和局党组的决策部署为指导,牢固树立“质量为王”的工作理念,紧紧围绕“基于核心素养的质量提升”这一重心,以“新课堂”构建为主要抓手,聚焦课堂,创新教研,全面提升全区小学教学质量。(一)聚焦课堂一个学生需要在小学上7200节课。立德树人、五育并举的重大任务主要通过课堂来完成。新学年开始后,我们的教研活动都会围绕“课堂”来展开,梳理课堂的基本要素,研究课堂管理,提升课堂质量,全方位打造“融动课堂”。找准“大单元”“大概念”等新理念在日常教学中的生长点和结合点,找准实施新课堂改革的最近发展区,努力体现“教、学、评”的一致性;

2、要坚持素养立意,以学生学习为中心,重点培养学生的学习能力和学习品质,要让学生乐学、会学、学会。要紧紧围绕课堂,前伸研究备课与课堂前测,后伸研究作业与优差辅导,让课堂融起来动起来,让学习高效起来。随着时间的推移,待时机成熟后,教研中心将尝试探索“课堂”达标制,设置各个层次的课堂教学标准,提前一天通知学校听课,随机进班听课,如不达标,限期整改。请各学校一定高度重视,我们学校教学管理一班人将带头听课、研课,推动课堂教学改革大踏步前行。(二)提升质量质量是学校的生命。大家必须一心一意的抓好质量提升。形成正确的质量观。我们要认真解读上级各种文件,尤其是新版课程标准,深刻领会其中的内涵,对标教学,对标评价

3、,我们抓的是对标学业标准的质量,是基于核心素养的质量。加大对命题方向的研究,对标命题,逐步提高命题质量,让监测真正起到导教、导学的作用。二是加大监测力度。新学年,3-6年级语数外全区监测,并纳入对学校的考评,尤其是对于六年级的监测,教研中心将进一步论证和改进。另外,我们要逐步增加过程性监测频次,初步计划期中监测一次,日常随机抽监一次。各学校也要加强学业质量监测频次,要求各单位3-6年级语数外每月要监测一次。每次监测都要做好监测分析,要开好、开实质量分析会,加大反思交流力度。让有态度、有方法的老师多做经验介绍,好的方法得到推广,评价中反馈出来的问题不要只抱怨学生,把责任推到学生身上。教学管理人员

4、要多反思管理方法,虚心向优秀单位学习请教;教师要多反思教学方法,虚心向有经验的同事请教。学校和老师多一些思考和学习,学生就会少走一点弯路,要让监测成为查缺补漏、提升质量的尖兵利器。三是加强日常质量管理。管理要严格,才能出质量。要敢于正视薄弱环节,敢于下狠心、出“严”方。教学的事情,绝不是一本“差不多就行”的糊涂账,必须一是一,二是二,对错分明,黑白立现,要有敢于较真的执着,敢于得罪松懈疲沓之风的勇气。对于小学生来讲,更是三分教,七分管。要引导老师们掌握科学的学生管理方法,对每个学生的学习情况要了然于胸,做到全天候目标引领,全方位达标验收,不放松、不放弃任何一个学生,要在班内、校内形成崇尚学习、

5、力争上游的良好学风。要加强对学生学习习惯、学习方法、学习能力的管理,不断提升学生的学习品质。比如:书写、大阅读、数学算、思维体操、英语故事、戏剧、科技活动、劳动实践等,要持之以恒,尤其是学生的日常作业,更要规范要求,严格训练,实现日常作业规范化、考试化。这样的训练要全覆盖,要面向全体学生,更要持之以恒,扎扎实实的做,不能只搞摆拍式宣传。这些都会成为下一步检查视导的重点。四是继续完善教师量化细则。在量化中,如果教学成绩不起主导作用,教为中心将成为空谈。学校要在坚持延续性的基础上,步子再大一些,进一步增加教学成绩占比(至少占50%),并进一步拉开教师之间的差距,让教学实绩成为教师量化成绩的决定性因

6、素,用评价倒逼教师观念和工作作风的转变。(三)创新教研为了提升教研实效,教研中心将对全区教研进行统筹规划。坚持教研围绕课堂、教研为了课堂、教研提升课堂的原则,打通学校、片区、全区的通关壁垒,构建全区一体化大教研体系,打造“章小研”教研品牌。全区设置半天无课日,采取集中分散相结合、线上线下相结合的方式,开展大教研活动。全区教研将设定规定任务、自选任务。规定任务主要包括:精品课研讨,解读学业质量标准,抽取单元大概念,并将课标的要求分解到单元、分解到课,科学叙写、逐一解读后一周每课时的学习目标,并针对学习目标进行命题、说题研究等。规定各学校语、数、外每年级每学期要上交一份代表学校水平的试题。各学校还

7、可根据自身优势自选教研项目。各个学校要调动所有老师的积极性,加强对教研过程的管理,确保全员参加,在学校备课组长的带领下先行基础研究,并形成初步研究成果,集体研讨时再修改完善,达成共识,全区共享。一年下来,我们就会积累全册材料,供下年借鉴使用,下一年再进行改进深入。学期初,学科教研员和各学校,要分别召开大教研团队会议,分配好任务,规划好安排,要让人人有任务,人人有提高,人人有成果。(四)关于大教研大教研体系需要有大教研团队来支撑。在成立的学科教研中心的基础上,将在全区范围内精选骨干,成立各学科大教研团队。大教研团队分为三个级别,一是指导团队,协助教研员组织指导各项活动的开展;二是骨干团队,承担任

8、务攻坚;三是新秀团队,主要承担课例展示。团队支撑教研,平台淬炼队伍。充分利用大教研平台,让教师在研究中提升,在工作中进步,与日常工作教研紧密结合,形成“工研训I”一体化的教师成长模式。各学校要制订切实可行的规划,为教师成长、教研活动提供资金、时间、平台等支持,充分利用半天无课日教研活动,及早发现人、重点培养人、积极推荐人,让有想法的老师尽早脱颖而出,进一步充实全区的大教研团队。(六)改革评价一是对学校的教学评价。目前,教研中心对各学校的评价主要有两方面,一是视导,二是监测。下一步,教研中心将进一步改革视导方式,减少资料查验,增加过程性评价,减少集中视导的项目,增加随机检查频次,如日常教研实效、

9、常态课堂的达标观察、作业质量普查等。进一步增加教学质量在学校考评中的分量,探索学校增量评价,让评价更科学合理。二是各单位也要主动出击,每学年至少组织一次综合性的教学展示活动,作为展示交流平台,总结汇报一年的教学成果,积极推介学校的教学工作。全区每年在8月中旬召开教学工作会,全面总结部署小学教学工作,并作为教学质量分析平台,对全区各学校的教学质量情况进行通报。三是针对教研的重点,进一步丰富区级教学竞赛活动,如案例评选、教学设计评选、优质课评选、命题说题大赛、青年教师素质大赛、新秀选拔赛、教学能手评选等,并设计好梯度,增加各种评选的关联度,探索区级教学竞赛学分制管理,提高老师们参加教学竞赛的积极性,让多参加、成绩好的老师得到实惠,真正起到以赛代练的效果。教学工作是学校的立校之本。这项工作的推动确实很难,但老大难老大难,老大出手就不难,关键在校长。只要各位校长有了推进教学改革、提升教学质量的决心和毅力,这项工作就不再困难。

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