中职《中华优秀经典诗词诵读》教案 第1课 先秦诗词（一）.docx

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1、中华优秀经典诗词诵读教案课时分配表章序课程内容课时备注I先秦诗词42汉魏晋诗词43唐代诗词84宋代诗词65元代散曲26明清诗词4合计28心:孕3次麦未耒!课题先秦诗词(一)课时2课时(90min)教学目标知识目标：(1)了解诗经楚辞的相关知识(2)熟悉诗经中的经典作品能力目标：(1)能感受诗词的意境，体会诗人的情感(2)能运用所学知识赏析诗经的相关作品素质目标：(I)体会诗词中精妙的语言文字，提高诗词审美能力(2)自觉传承中华民族的优秀诗词文化教学重难点教学重点：1据楚辞的相关知识、关雎燕葭子衿鹿鸣的诗词内容教学难点：关雎蓊葭子衿鹿鸣的意境及情感表达教学方法问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、

2、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：课前任务一考勤(2min)T新课班(8min)一问题导入(5min)T专授新知(20min)一课堂活动(10min)第2节课：问题导入(5min)T传授辆(25min)一课堂活动(10min)T课堂小结(3min)一作业布置(2min)教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，观看讲解先秦诗词的视频，并让学生在学习平台上留言讨论诗经中的经典作品有哪些？谈谈你对这些作品的理解。【学生】登录学习平台观看视频，思考并留言讨论通过学生课前预习，让学生了解所学课程的大概内容

3、，激发学生的学习欲望考勤(2min) 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况新课预热(8min) 【教师】自我介绍，与学生简单互动，介绍课程定位、内容安排、考核要求等 【学生】聆听、互动 【教师】讲解学习中华优秀经典诗词的重要性中华民族悠远的传统文化中，传承着崇高的精神和优良美德。其中“天下为公”的理念；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的胸怀；富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的操守；己所不欲，勿施于人的原则；无为而无不为的智慧；天彳亍健，君子以自强不息”的意志；见贤思齐”的人生哲理等，对于我们道德信念、精神价值、人格熏陶、习惯养成、文化基础

4、的培养都可以起到不可估量作用。这门课就带你学习中华优秀的经典诗词。通过老师自我介绍，与学生相互熟悉，并让学生了解这门课的大致内容和考核要求【学生】聆听、记录问题导入(5min)【教师】讲述“丰富多彩的端午节活动”(详见教材)，并随机邀请学生回答(1)你的家乡在端午节会举办什么形式的活动?(2)提到端午节，你能想起哪位诗人？他写过哪些诗? 【学生】聆听、思考、举手回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：先秦诗词通过问题导入的方法，引导学生思考，激发学生的学习传授新知(20min)【教师】讲解先秦诗词的背景、意义和内容，赏析关雎辣葭一、知诗词之源先秦(原始时期一前221年)是指秦始皇统一六国

5、前的历史时期.这一时期产生了很多优秀的文学作品，其主要形式有神话、诗歌和散文等。【师生互动】【教师】提出以下问迤，随机邀请学生回答问题你知道哪些先秦诗歌的经典诗词?【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，讲解新知先秦诗歌以诗经楚辞为代表，它们的产生为中华诗词的发展奠定了坚实的基础。整诗经是我国第一部诗歌总集，收录了自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌，共计三百零五篇，故又称“诗三百”。诗经以风、雅、颂、赋、比、兴六义影响后世。风、雅、颂是指诗经的三个组成部分，都得名于音乐。风包括十五国风(一百六十篇)，是当时各诸侯国内的民歌，充满了浓郁的地方色彩；雅按产生时代和乐调的不同，分大雅小雅，

6、共一百零五篇，是周王朝直接统治地区的音乐；颂分周颂鲁颂商颂，共四十篇，是专门用于宗庙祭祀的音乐。赋、比、兴是诗经的主要艺术表现手法。【师生互动】【教师】提出以下问题，随机邀请学生回答问题谈谈你对赋、比、兴的理解，可举例说明。【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答赋即铺陈直叙，就是把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来；比即用比喻的方法描绘事物，表达思想感情；兴即托物起兴，是借助其他事物为所咏的内容作铺垫，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着重要的作用，常用于一首诗或一章诗的开头.诗经是我国文学的光辉起点，它在思想和艺术上的成就，莫定了我国诗歌的优良传统，在我国乃至世界文化史上都占有极高

7、的地位。楚辞楚辞是我国第一部浪漫主义诗歌总集和骚体类文章总集，经历了屈原的作品始通过老师讲解、课堂问答、分组讨论、解析作品等，使学生了解先秦诗词的基础知识，熟悉诗经的经典作品创、后人仿作、汉初搜集、刘向辑录等历程。楚辞极具抒情成分和浪漫气息，讲究情感的外放，被公认为是继上古神话之后中国浪漫主义文学的另一重要源头，对中国文学的发展有极其深广的影响。楚辞突破了诗经的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人将诗经中的国风与楚辞中最著名的篇章离骚并称为“风骚，它们分别开创了我国古代诗歌现实主义和浪漫主义的先河。【知识便笺】刘向（约前77前6）,本名更生，字子政，西

8、汉经学家、目录学家、文学家。他曾校阅群书，撰成别录，是中国目录学之祖。二、品诗词之味诗经周南关雎I先秦佚名关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差若菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差存菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差蒂菜，左右萼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。【诵读体会】【教师】带领学生朗读全文，提出以下问题，随机邀请学生回答问题这首诗词给你留下了什么印象?作者想表达什么感情?【学生】朗读、体会、回答【教师】讲解诗词的注释与译文内容译文雌雄水鸟的叫声相互应和，它们栖息在河中央的小洲上。贤良美好的女子啊，我想和她成双成对。存菜长短不齐，我从船的左右两

9、边努力摘取它。贤良美好的女子啊，我日日夜夜都想追求她。我追求不到贤良美好的女子，日日夜夜都在思念她。我的思念绵绵不断，我在床上翻来覆去难以入睡。存菜长短不齐，我从船的左右两边努力采摘它。贤良美好的女子啊，我弹琴鼓瑟来衿菜长短不齐，我从船的左右两边努力挑选它。贤良美好的女子啊,我敲钟击鼓来取悦她。感受诗情关雎是诗经的开篇之作，主要讲述了君子对淑女的爱慕和追求，以及他求而不得的痛苦和想求而得之的喜悦。【师生互动】【教师】提出以下问题，随机邀请学生回答问题这首诗词中运用了什么表现手法?这样写的好处是什么？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答该诗采用兴”的表现手法，将自然景象与人物的内心情感

10、和谐地融会起来，使景中含情，情中蕴景。首节（前四句）以雎鸠和鸣起兴，领起全篇；以下各节又以采荐菜”这一行为引出君子对淑女的思念和求之不得的苦闷。句中流“采苇虽然都是动词，但表示的动作方式不同，使程度步步加强，正好对应整个追求的过程；而求之友之乐之则体现出感情的层层推进，产生了文已尽而意有余的效果。全诗语言优美,音调和谐，富于音乐美。首先，该诗运用了双声和叠韵,既增强了诗歌音调的和谐美，又增强了写人状物、拟声传情的生动性。其次，该诗有些句子几乎相同，只是变动了中间几个字。这种重章叠唱的手法能深化意境，渲染气氛，将热恋之情步步推向高潮，形成一种回环反复的美，给人委婉而意味深长的韵味。【知识便笺】双

11、声，即两个汉字的声母相同；叠韵，即两个汉字的韵母或主要元音和韵尾相同。吟诵诗韵【教师】播放视频”诗经周南关雎朗诵“（详见教材），辅助分析全诗音调全诗句式短促，四言一句，四句一节，每句两拍，一般是二二拍。诵读时，读者应两字一顿，如关关,雎鸠，在河/之洲”.第一节是全诗的序，音调舒缓平正，读者应读出君子对淑女的赞叹和思慕，重读”好逑。第二节写君子时刻都在思念淑女，语句中流露出一种向往的味道，读者仍应读出君子对淑女的渴慕，但要含有一丝淡淡的哀愁.第三节写君子的相思之苦，读者应读出君子痛苦相思的情状和求之不得的忧思，可用降调。第四节和第五节意思相近，语调是兴奋、轻快的，读者应读出君子得到淑女的快乐与幸

12、福之情，同时重读友乐二字。此外，读者还要注意部分字的声调处理。例如，窈窕是两个上声字相连组合，诵读时需要进行变调处理，即将第一个上声声调变成阳平。【知识便笺】声调是指音节高低、曲直、长短的变化形式。普通话中的声调包含一声（阴平）、二声（阳平）、三声（上声）、四声（去声）.由于相邻音节的相互影响或表达需要，有些音节的读音会发生一定的变化，这种现象叫变调。因此，人们在诵读诗词时，应根据实际情况进行变调，增强诗词的音调美，彰显诗词的魅力。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，以小组为单位围绕以下内容开展讨论如何评价君子追求淑女的种种行为？谈谈你的看法，并说说你从中悟出了什么道理？【学生】思考、讨论、形成

13、结论、派小组代表发言【教师】评价学生的发言诗经秦风兼葭先秦佚名燕葭苍苍,白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯涧从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。莪葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯涧从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中设。藤葭采采，白露未已.所谓伊人，在水之浜.溯涧从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中让。【诵读体会】【教师】带领学生朗读全文，提出以下问题，随机邀请学生回答问题这首诗词给你留下了什么印象？作者想表达什么感情?【学生】朗读、体会、回答【教师】讲解诗词的注释与译文内容译文河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方.逆着流水去找她,道路险阻又太长。顺着流水去找她,

14、仿佛在那水中央。河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。河边芦苇密且稠,早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。逆着流水去找她,道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。感受诗情兼葭是大约2500年以前产生于秦地（秦军驻扎之地，今甘肃天水）的一首民歌，主要讲述主人公不懈追求伊人的曲折过程。伊人一词，诗中并未将其明确界定为某一个具体固定的对象。因此，人们可以把伊人视为诗人所敬仰和热爱的人或物。从艺术手法上看，该诗每章开头都以秋景起兴，引出正文，既点明了季节与时间，又渲染了萧瑟苍茫的凄清气氛，烘托了主人公怅惘的心情，达到了寓情于景、情景交融的艺术境地【师生互动】【教师】提出以下问题，随机邀请学生回答问题这首诗词中描写了哪些意象?营造出了怎样的意境?【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答从内容上看，该诗以水、芦苇、霜、露等意象营造出一种朦胧、清新又神秘的意境。从白露为霜到白露未晞，再到白露未已，这是时间上的推移，象征主人公追寻伊人的时间之长；从在水一方到在水之湄，再到在水之浅，从宛在水中央到宛在水中妖，再到宛在水中让，这是