小学2023学年课程计划.docx

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1、小学2023学年课程计划一、指导思想全面贯彻党的方针，落实双减的工作要求与任务。按照*区教育综合改革及基教科小学教育年度工作计划的具体要求，以立德树人为根本，遵循“勤善求真”的校训、“健体厚德、让每个学生阳光生活”的办学理念。以深化课程教学改革为重点，持续推进基于课程标准的教学与评价工作，促进教学改革，提高教育质量。以绿色指标为导向，不断完善学业质量评价体系，培养学生综合素养,有效实施素质教育。认真执行*市2023学年课程计划，编制学校课程计划，加强对教学各环节的常规管理，减负增效，优化课堂教学及学业评价。二、课程目标1 .教师发展目标坚持以教学为中心，以学定教，鼓励挑战性学习；坚持以学生发展

2、为本，强化精细化管理，强化校本化教研，努力建设一支师德高尚，业务精良，勤奋敬业,发展创新的教师队伍。2 .学生发展目标遵循教育发展规律和学生身心发展规律，努力把学生培养成以“厚德乐学、勤善求真、阳光生活”为指向，培养德才兼备、勇于担当、适应未来发展的新时代社会主义小公民。三、课程设置每一门课程都要发挥育人的功能，实现培养学生的总目标一一培养德、智、体、美、劳全面发展的，具有创新精神、实践能力的，个性鲜明、特长显著的学生。基础型课程语文99666数学34455外语22455自然22222道德与法治品德与社会22233唱游/音乐2/2/2/2/2美术22211体育与健身55555信息科技2劳动技术

3、11周课时数2526272828拓展型课程小篮球活动11111兴趣11111体育活动11111诵读11劳动1环境1心理1专题教育或班团队活动11111社区服务社会实践每学年1至2周每学年2周周课时数55555探究型课程11111午会每天20分钟广播操、眼保健操每天约35分钟周课时总量3333343434*小学作息时间表8:00教师到校08：2008：55第一节08:5509:25第二节（大课间）09:2510：00第三节10：1010：15眼保健操10：1510：50第四节11：0011：35第五节11：3512：00午餐12：0012：30午休12：3512:50第六节（午会）13：0013

4、：35第七节13:4513：50眼保健操13:5014:25第八节14:3515：10第九节15:2015:55第十节(快乐30分课后服务)16:0018：00课后服务课程计划说明：1.一、二年级每周课时总量为33节，三四、五年级每周课时总量为34节，每节课的时间按35分钟计。2 .每天30分钟午休，安排15分钟的午会，每周在午会时间安排时事形势教育，安全教育、健康教育、行为习惯教育等活动。3 .为保证学生每天校园体育活动1小时，每天安排30分钟大课间活动，两次眼保健操体育保健活动，每个年级每周安排1节体育活动课、1节篮球兴趣课,各年级每周5节体育与健身，确保学生每天参加1小时体育活动。4 .

5、每周集中安排周三下午开展“快乐活动日”。具体包括少先队队活动、体育活动、探究活动、诵读活动、兴趣活动、社团活动和社会实践活动、机器人课程。5 .一年级入学初4周不安排“快乐活动日”，落实学习准备期综合活动，让学生从心理上尽早适应小学阶段学习。6 .各年级语文课中每周安排一节写字课。7 .单周一、三、五，双周二、四利用午休对随班就读生进行康复训练。8 .从学校实际出发，考虑学生校车接送学生，每个年级安排看护课，每天15:3015:55,确保校车按时送学生放学。延时看护的学生到17:30,一、二、三年级安排快乐30分。四、课程管理学校成立课程管理领导小组，分别从课程领导、课程实施、课程保障三个方面

6、明确各部门职能。完善了由校长室、教导处、学科组、教研组、备课组、总务处各个层面的教学管理系统，确保学校教学计划落实到位。五、课程实施(一)基础型课程实施与管理1 .夯实教学常规，细化教学管理认真贯彻落实*市教委的双减工作意见，修订完善各学科教学常规，优化“备课、上课、辅导、考核、评价、研究”六环节，把学科教学的日常管理精细化，促成各学科教学均衡化发展。通过精细化的教学常规管理，形成各门学科学生课堂学习规范、教师教学研究规范的良好局面。2 .深化教学研究，提高专业素养坚持教研与科研相结合，重视有主题或课题带动下的校本教研，重视典型课例的开发和引导，为教师提供有效的专业支持。树立“工作就是研修，学

7、习就是成长”的思想，坚持“教学实践、教学研究、教师培训”三位一体的研修模式，引导教师在研究状态下工作，全面提升教师的专业素养，从而提升校本教研的品质。3 .构筑活动平台，引领师生成长(1)名师引领，提升教师教育理念名师专家引领是教师教育理念提升的重要途径，也是教师专业成长的迫切需求。为此采用“走出去请进来”的方式，邀请各级领导专家来校作专题讲座和课堂示范指导。创造条件和机会，让教师通过名师引领、实践指导、自身体验，促使教师教育理念得到更新，专业知识得到提升。(2)自主研修，夯实教师专业基石定期组织教师开展读书征文等活动。倡导教师进行自主研修，学习先进教育理论，学习先进教学方法，学习先进教学经验

8、。形成自我学习、自我发展、自我创新的学习风气，把研究反思变成自觉行为，促进教师专业发展。(3)平台搭建，增强教师成长动力学校将从不同层面搭建教师展示才华的舞台，使教师在课堂教学中磨练成才。组织教师参加各类教学评比活动、教学设计评选工作。(4)同伴互引，扬起教师成长风帆学校大力倡导同伴之间的专业切磋，协调和合作，共同分享经验，相互学习，相互帮助，共同成长。积极开展集体备课、说课、听课、评课、案例分析、课堂评价等研究活动，形成相互听课、相互交流、取长补短、资源共享的良好氛围。4 .重视课题研究，提升教师教学智慧重视课题研究，加强理论指导教学实践，教师要积极参与到教学研究活动中来，善于总结自己的教学

9、经验，积极撰写教学论文，确立和实践自己的课题，在相应的教学实践机会中展示。不断规范教科研管理，真正做到以科研带教研，以教研促科研，提升教师群体的教学智慧，促进教师专业发展，使科研一一教研一一教学有机整合，逐步实现科研兴教、科研兴校。(二)拓展型课程实施与管理1 .成立拓展型课程领导小组和工作小组，校长全面负责，分管教导负责具体相应课程管理，教研组长具体负责课程实施。包括教学研究和教材调整和补充，逐步形成具有学校特色的拓展型课程体系。2 .加强对执教拓展型课程教师的培训，充分发挥优秀教师的特长和爱好，定期开展活动，做到有组织、有计划、有记录、有资料。通过教研活动，不断更新观念，提高认识，提升理念

10、。3 .学校拓展型课程建设，应体现以学生发展为本的思想，根据学校的育人目标及社区资源、教师资源、学生需求等要素，制定学校拓展型课程实施方案，统领学校拓展型课程的建设与实施。（三）探究型课程实施与管理1 .探究型课程为学校课程建设提供了很大的空间，要提高课程建设的意识，明确探究型课程建设是学校和教师任务之一，注意在分析学校情况和开发课程资源的基础上，使探究型课程建设具有地方和学校的特色。2 .要明确课程实施的方式、要求，小学阶段主要以主题探究活动的方式，来达到体验探究的要求。要根据课程指南的要求、学校的条件和校内外教育资源的状况，选择适当的内容。3 .要注意尊重学生的兴趣、爱好，发挥学生和教师的

11、特长，体现学校和社区的特色。六、课程评价严格执行*市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见，贯彻落实小学各年级实行等第制评价要求，结合*市小学生成长记录手册的填写，根据三类课程的特点和小学生的实际情况，学校制定相应的评价指标与标准，以及具体的操作办法，力求对参与三类课程学习的每一个学生做出恰当的评价。（一）学生学习评价针对不同的课程，采取不同的学业成绩评价方法。1 .基础课程的学业质量评定办法对学生进行多元评价，注重过程性评价，由学生学习态度、学习习惯、学业成果三部分组成。2 .拓展型课程和探究型课程的学业评价评价的主体采用教师对学生的评价和学生互评相结合。教师的评价强调

12、对“实践过程”的描述和体察，如学习态度、合作精神和探究能力，社会实践、交往能力；手机处理信息的能力、设计与操作技能等。评价的依据不仅仅观察最后的结果，更注重过程性评价。每个学生建立自己的综合实践活动档案袋，辩论会、研讨会、展览、墙报、小报等方式表达都可以作为学业评价的依据。学期结束时，老师在小学生成长记录册“自主拓展课程、探究课程学习情况记录表”一栏上，对每位学生的成绩做好记载。（二）对教师的评价1.评价内容教师对设计、开发和实施课程的意识和能力；教师计划、教案、考勤评价记录完善；在实施过程中，对研究、设计、实施、评价和管理课程的能力；课程目标的达成度。3 .评价主体实行学校评价、教师自我评价

13、、学生评价三位合一的评价方式。4 .评价方法学校评价：通过听课、听取学生的反馈的方法，根据课程开发与实施的状况以及课程目标的达成度对教师进行评价。教师自我评价：注重于课程开发的设计、实施过程的管理和发展、课程目标的达成和对学生的评价几个方面。学生评价：通过问卷调查、座谈、个别调查等方法，由学生对教师作出评价。（三）教学质量的评价学校积极贯彻落实市教委落实基于课程标准的评价要求，从下列方面开展教学质量评价。1.科学设计评价内容与要求。在课程标准的基础之上进行评价，依据课程标准和学生年龄特征，合理设计评价目标、评价内容与评价方式。在日常教学中加强过程性评价和表现性评价，探索通过课堂观察及时评价学生

14、表现。注重表达表现、探究活动、社会实践、作品展示等表现性任务的设计，细致观察、有效记录、深入分析学生完成任务的情况，综合评价学生的知识、方法、态度、兴趣与习惯等。尝试设计符合课程特点和本校特色的评价体系，采用多种评价手段，实施多元评价，探索学年、学期等阶段性评价。各年级严格控制考试次数，期中不进行考试，一、二年级不进行书面考试。2 .采用等第制和评语相结合的评价方式。注重积累学生课堂表现、表现性任务完成情况、各类考查情况等的记录，采用等第和评语相结合的形式，综合反映学生学业发展状况。对学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用等第表达,并结合学生个体学习情况，从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述。3 .注重评价结果对学生的促进作用。强化评价的诊断、改进与激励功能，发现学生在目标达成过程中的差距，进而调整教学方案或向学生提供反馈信息，促进学生的学习。及时、明确、有针对地反馈评价结果，实现对学生的精准指导，并采取有效措施改进教学。4 .构建符合学校自主发展的教学评价方案，完善测评后的分析、反馈，及时调整教学指向。规范阅卷流程，重视试卷分析，落实改进措施。积极关注学习困难学生，努力做好辅优补差工作。认真做好教学质量分析，确保学校教学质量持续稳定上