北师大一年级下册第四单元《认识平面图形》教学设计含反思.docx

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1、北师大一年级下册第四单元认识平面图形教学设计含反思教学目标：1 .在操作活动中认识长方形、正方形、三角形、圆，体会面在体上“。2 .体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。3 .培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。教学重点：直观认识长方形、正方形、三角形、圆的特点。教学难点：体会面在体上，感受平面图形与立体图形的区别与联系。教学过程：一、课前小故事一一摇滚数学日师谈话：掌声有请*同学为我们带来今天的课前小故事摇滚数学日。张筠心同学讲绘本数学故事摇滚数学日。师谈话：让我们跟着她的脚步一起走进奇妙的图形王国。板书课题一一认识图形。设计意图：通

2、过生动有趣的课前小故事的形式引入课题，同时锻炼一年级学生的表达能力、演讲能力。数学日很快到来了！乐队 成员们纷纷穿着自己的T恤演奏 起来！“我们就是平面摇滚乐 队！ “他们大声的介绍着自己！二、情境导入。故事导入：师：图形王国一直是一个安静又祥和的地方，可是不好啦！不好啦！这天图形王国发生了一件大事，你想知道吗？原来是糊涂角爷爷的面包店被小偷光顾了！由于图形王国从来没有发生过这样的事情，所以它们没有侦探，想请我们在座的小侦探们发挥自己的聪明才智！帮助糊涂角爷爷破案！你愿意吗？设计意图：课堂伊始创设引人入胜的小侦探故事情境，激发学生的学习兴趣，符合一年级学生的心理和学情，牢牢吸引学生的注意力，使

3、课堂处于积极活跃的氛围中。三、创设问题。师：让我们听听糊涂角爷爷给我们提供了什么线索呢？画外音：案发当天有4名顾客光顾了我的面包店。师：它们都是谁呢？生：圆柱、正方体、长方体、三角体。师：真的吗？果然是圆柱、正方体、长方体，还有一个新图形，它的名字叫做三棱柱。跟老师读一读：三棱柱。嫌疑人就锁定在它们4个之中！让我们听一听糊涂角爷爷还提供了什么线索？画外音嫌疑人还偷偷溜进了我的面包仓库，由于仓库门口的红油漆没有干，所以它不小心留下了自己的脚印。师：谁听清楚了？留下了什么？生：脚印。师：这些立体图形可能会留下什么样的脚印呢？糊涂角爷爷犯了难，让我们一起来帮他寻找脚印！你知道立体图形的脚印在哪里吗？

4、生1：我拿的是正方体，如果这样放，脚印是这里，如果这样放脚印在这里。师：你摸一摸你说的地方有什么感觉？学生自由发言。师小结：你们摸到的这些平平的、光光的、滑滑的地方，就是立体图形的面，看来脚印就藏在立体图形的面上，找到了脚印，糊涂角爷爷又摇了摇头，能用什么方法将脚印请到纸上呢？师：怎么描？生1：一个手将立体图形按在纸上，用笔沿着立体图形的轮廓去画，就得到了立体图形的脚印。生2：可以印。师：怎么印？生发言。师播放小视频。设计意图：创设冲突，让同学们从问题自然地步入思考，关联旧知识，复习立体图形。学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，教学活动强调学生的主动性，以问题的提出解决为主线，给学生留出足

5、够的思考时间和空间。四、动手操作。活动一:请你通过印或描的方法将手中立体图形的脚印留在学习单的方框中。完成后和同桌比一比谁的脚印更清晰、更完整。分享结果：学生上台介绍自己选择的图形和得到的图形。师小结：像同学们这样印或描在纸上的这些形状，它们就是平面图形。补充课题一一认识平面图形。设计意图：通过寻找脚印这种拟人化”的表达，让学生从生活经验入手，将立体图形的面通过不同的方式移到纸上，体会面在体上,感受平面图形与立体图形的本质区别。五、体验感受。活动二：请你拿出信封里的平面图形，找一找、摸一摸，折一折、比一比，这些平面图形有什么特点？师：你是怎么发现的呢？引导学生辨析和操作。师：看来同学们已经认识

6、了这些平面图形宝宝，老师要奖励同学们玩一个小游戏。下面是什么平面图形呢？看谁说的又快又准！屏幕出示大小、方向、颜色不同的平面图形，进行辨认。师：看来同学们都有会思考的头脑，不管平面图形是站着、躺着、是高是低、是大是小你们都能认得它们，叶老师还要考考你们有没有会观察的明亮的眼睛。生活中哪里有这些平面图形的身影呢？师：那你发现立体图形和平面图形有什么区别吗？生1：平面图形立不起来，立体图形可以立起来。生2：立体图形有很多个面。生3：平面图形是在纸上的。师：立体图形和平面图形有什么联系呢？生1：平面图形是立体图形一个面的形状。生2：立体图形可以印出平面图形。设计意图：引导学生通过摸、折、比等方式自己

7、发现三角形、正方形、长方形、圆的特点，再通过游戏辨析和寻找生活中平面图形的方式进行巩固。平面图形的特点各不相同，学生只有通过动手动脑才能真正领悟，再进行小组探讨与全班分享，获得体验。六、揭晓谜题。看来你们真的已经了解这些图形宝宝了，我们快去破案吧！糊涂角爷爷想起来了，那个脚印是这样的。（课件擦出一半脚印。）生1：有尖尖的角，可能是长方形、可能是正方形，可以排除圆柱。师：糊涂角爷爷又想了想，对了这个脚印是这样的。（课件擦出长方形脚印。）生2：不可能是正方体，因为正方体的脚印都是正方形。师：糊涂角爷爷彻底糊涂了，怎么还有两个嫌疑人。算了还是请你们去案发现场看一看。生3：嫌疑人是三棱柱，因为我还看见

8、了一个三角形的脚印！师：真的吗？画外音：真相只有一个，嫌疑人就是三棱柱！设计意图：揭晓谜题的过程中又再一次巩固了平面图形的基本特征,以及平面图形与立体图形之间的联系。从立体图形到平面图形，再从平面图形回到立体图形，在小侦探破案的过程中，学生充分思考,收获满满的成就感。七、练习提高。师：我的小侦探们你们真了不起，帮糊涂角爷爷抓住了犯罪嫌疑人。让我们听听糊涂角爷爷有什么对你们说的？画外音：“感谢小侦探们，你们的表现太出色了！可是我还遇到了一些难题，你们可以帮帮我吗？谁帮我解决了难题，我就请他吃我亲手做的图形饼干！你想尝一尝吗？快来帮帮糊涂角爷爷！师：糊涂角爷爷的饼干已经出炉了，可是该往哪个货架放呢

9、？请你帮糊涂角爷爷分一分。（连线）（学生上台分享结果。）师：你瞧！谁来糊涂角爷爷的面包店了？原来是平面图形宝宝，顽皮的它们不小心套在了一起，火眼金睛的小侦探们帮糊涂角爷爷数一数,这里这里藏了几个正方形、三角形、长方形？（按顺序数一数）。设计意图：通过有坡度的练习过程，巩固本节课学习成果的同时，培养良好、有序的思考习惯，培养学生的数学思维。八、小结寄语。师：同学们学了这么多的知识，都有点累了，让我们一起来放松一下吧！（展示美丽的图形画，找一找里面都有哪些今天学过的图形。）师：原来平面图形还可以通过同学们巧妙的双手变成一幅幅绚丽多彩的图形画来点缀我们的生活！只要我们勤思考、多动手，生活处处皆学问！

10、设计意图：课堂最后通过美丽的图形画，让学生感受生活中的数学,体验数学之美，获得美的体验，从生活到数学，再回归生活。教学反思：本节课是北师大小学数学一年级下册第四单元有趣的图形中的第一课时，是学习平面图形的起始课，是图形与几何领域中的重要内容，本节课设置小侦探破案的故事情境，环环相扣，充分调动和激发学生探索兴趣，让原本枯燥的数学课堂变得生动有趣，学生在快乐的氛围中进行探究到最后获得成功的喜悦。学生们在通过寻找脚印这个拟人化的设定中,体会面在体上这个相对抽象的概念，感受平面图形与立体图形的本质区别与联系。关注学生的自主探索，放手让学生们主动观察、亲自感受，通过摸、找、折、比等方式探究不同图形的不同特点，突破本节课的重难点。本节课在上课过程中也存在一些问题：1.在授课过程中发现学生小组合作意识弱，不善于与组内同学进行分享和共同学习，在今后教学中我会更加注重小组学习探究环节的使用。2.在今后的教学中要在学生回答问题的准确性和完整度上再下功夫，从一年级开始培养学生善于表达、勤于动脑的好习惯。3.在课堂节奏把控上还需要进行调整，动手操作环节时间太长，导致后面的练习时间稍显仓促。在本次的磨课过程中离不开工作坊导师蔡小苗主任、坊主赵青艳主任、坊员孙莎莎主任的关心与指导，在今后的工作中，一定延续工作坊精益求精的精神，打造更多更优秀的课堂。